南通师范高等专科学校的创始人是谁，前身是什么(张謇创校前身)

综合评述南通师范高等专科学校作为一所具有深厚历史底蕴的师范院校，其创立与发展与中国近代教育，特别是师范教育的兴起紧密相连。要厘清其创始人是谁、前身是什么，必须将其置于清末“废科举、兴学堂”的时代背景下审视。该校的源头可追溯至由中国近代著名实业家、教育家张謇先生于1902年创办的通州民立师范学校。张謇先生是南通师范教育当之无愧的奠基人与创始人，他秉持“父教育而母实业”的理念，深刻认识到培养新式师资对于开启民智、振兴国家的极端重要性。通州民立师范学校不仅是南通地区师范教育的肇始，也是中国近代民办师范教育的先驱之一，开风气之先。这所学校作为南通师范高等专科学校最核心和直接的前身，为其后续百余年的发展奠定了坚实的办学基础、确立了优良的教育传统。历经晚清、民国至新中国，学校几经变迁，数次更名，但其师范教育的根脉始终延续，薪火相传，从最初的师范学校，逐步发展为涵盖中师、高师的多层次师范教育体系，最终成为今天的南通师范高等专科学校。
因此，理解这所学校的起源，关键在于理解张謇的教育救国理想及其在南通的早期实践，其前身的历史就是一部浓缩的中国地方师范教育发展史。张謇：南通师范教育的奠基人要深入了解南通师范高等专科学校的起源，首要的关键人物便是张謇。张謇是中国近代史上一位划时代的伟人，他不仅是杰出的实业家，以创办大生纱厂等一系列企业而闻名，更是一位富有远见的教育家。他生于咸丰三年（1853年），状元及第，却并未循规蹈矩地走传统仕途，而是在民族危亡之际，毅然投身于实业救国、教育救国的伟大实践中。他坚信“师范为教育之母”，认为没有合格的教师，一切新式教育都将成为无源之水、无本之木。这种深刻的认识，促使他在兴办实业初见成效后，立即将大量资金和精力投入到教育事业中，而创办师范学校则成为他教育蓝图中的首要任务。

二十世纪初的清政府，在内外交困之下，开始推行“新政”，其中一项重要内容便是废除科举、兴办新式学堂。新式学堂的普遍设立面临着师资极度匮乏的困境。旧式塾师大多不掌握新学知识，难以胜任新式教学。张謇敏锐地抓住了这一核心矛盾，决心在家乡南通创办一所培养新式教师的师范学校。经过紧张的筹备，1902年，通州民立师范学校（初称通州师范学校）正式开学。这所学校的诞生，标志着中国近代民办师范教育的开端，其意义远远超出了南通一地，对整个中国的教育现代化进程都产生了深远影响。

张謇为这所师范学校倾注了大量心血。他亲自选定校址、筹措经费、规划校舍、延聘师资（包括著名学者王国维等曾在此任教），并确立了严格的招生标准和培养方案。学校的办学宗旨、课程设置、管理模式都体现了张謇“学必期于用，用必适于地”的实用主义教育思想，强调理论与实践相结合，注重培养学生服务地方、服务基层的意识和能力。张謇不仅是学校的创办者，更是其精神领袖，他的教育理念深深地烙印在学校发展的基因之中，成为南通师范高等专科学校百年传承的宝贵精神财富。

通州民立师范学校：辉煌的起点与核心前身南通师范高等专科学校最直接、最重要的前身，即是张謇于1902年创办的通州民立师范学校。这所学校是学校百年历史的根脉所在，其初创时期的诸多特征，为后续的发展奠定了基调。

创办背景与历史意义：如前所述，通州民立师范学校的创办是应时代之需。它的“民立”性质，意味着其经费主要来自张謇及其所办企业的捐助，而非官款，这体现了张謇作为民间力量推动社会进步的卓越努力。它是中国最早独立设置的师范学校之一，与官立的南洋公学师范院等遥相呼应，共同开启了中国师范教育的先河。它的成功创办，为南通乃至江苏地区新式学堂的兴办提供了稳定的师资来源，极大地促进了地方教育的现代化转型。

办学特色与初期发展：通州民立师范学校在办学上具有鲜明的特色。它坚持高标准招生，选拔优秀青年入学，保证了生源质量。课程设置上，既包括国文、历史、修身等传统科目，也大力引入算学、格致（物理、化学）、博物、外语、教育理论、体育、美术、音乐等新学内容，形成了较为完备的现代师范课程体系。再次，学校非常重视实践环节，附设有小学校（即后来的通师一附小、二附小等），供学生实习，这在当时是极具前瞻性的做法。学校管理严格，校风淳朴，崇尚勤俭，深受社会好评。在张謇的悉心经营下，学校规模不断扩大，声誉日隆，成为当时全国师范学校的楷模之一。

通州民立师范学校的早期发展并非一帆风顺，也经历了初创时期的种种困难，但在张謇及其同仁的努力下，学校站稳了脚跟，并迅速成长起来。这一时期积累的办学经验、形成的校风学风、建立的师资队伍，都为学校后续的生存与发展奠定了坚实的基础。可以说，没有通州民立师范学校的成功创办，就没有后来南通师范教育事业的绵延不绝。

历史沿革与名称变迁自1902年通州民立师范学校创立以来，伴随着中国政治、社会的巨大变革，学校的名称、隶属关系、办学层次也经历了多次调整。梳理这一变迁过程，可以清晰地看到学校发展的历史轨迹。

• 清末时期（1902-1911）：学校初创，定名为通州师范学校，后明确为“民立”性质，以区别于官办师范。这一时期是学校的奠基与初步发展期。
• 民国初期（1912-1949）：1912年，通州改称南通县，学校随之改名为江苏省立第二代用师范学校（“代用”意指接受省经费补助但仍保持一定独立性），后又几经更名，如江苏省立南通师范学校等。民国时期，学校在动荡的环境中坚持办学，虽历经战乱（如抗日战争时期曾内迁办学），但师范教育的传统得以维系和延续，培养了大批人才。
• 新中国成立后至改革开放前（1949-1978）：新中国成立后，学校被人民政府接管，更名为苏北南通师范学校，后定名为江苏省南通师范学校。这一时期，学校纳入国家统一的教育体系，办学方向、课程设置等均按照新中国师范教育的要求进行调整，为新中国的基础教育事业培养了大量师资。
• 改革开放后至升格前（1978-2005）：改革开放使学校焕发新的生机。作为一所重点中等师范学校，南通师范在教育教学改革、艺术教育等方面形成了鲜明特色，享誉省内外。
  随着高等教育大众化趋势的发展，中等师范教育的层次已难以满足社会对更高学历师资的需求，学校升格成为必然趋势。
• 升格为高等专科学校（2005年）：经江苏省人民政府批准、教育部备案，2005年，以南通师范学校为基础，合并了其他教育资源，正式升格为南通师范高等专科学校。这标志着学校办学层次的历史性飞跃，从中等师范教育跨入了高等职业教育序列。

这一漫长的变迁史，反映了学校始终与国家民族同呼吸、共命运，不断适应社会需求，寻求自身发展的奋斗历程。每一次名称变化的背后，都蕴含着一段复杂的历史故事，但贯穿始终的，是那不变的师范教育内核。

合并与整合：构成今日学校的重要支脉南通师范高等专科学校的成立，并非单一学校的简单升格，而是南通地区多所师范教育机构整合的结果。除了作为主干的南通师范学校（其前身即通州民立师范学校）外，还有其他几所重要的学校共同汇入了今日南通师范高等专科学校的血脉之中。

南通女子师范学校：这也是由张謇创办的另一所重要师范学校，成立于1905年。张謇重视女子教育，认为“女子教育为国民教育之基础”，创办女师旨在培养女子小学师资和具有新知识的女性。南通女子师范学校在其历史上也培养了大量人才，形成了独特的办学传统。在后续的院校调整中，它与南通师范学校等逐步合并，其资源与传承融入了后来的南通师范高等专科学校。

海门师范学校：位于南通下辖的海门市（现海门区），也是一所具有悠久历史的中等师范学校，为南通东部地区培养了大量基础教育师资。在2005年南通师范高等专科学校组建过程中，海门师范学校成为其重要的组成部分之一，增强了学校的整体实力和地域覆盖面。

因此，今天的南通师范高等专科学校，实际上是继承了以张謇创办的通州民立师范学校和南通女子师范学校为代表的、南通地区多个优良师范教育传统，经过整合、优化后形成的综合性师范高等专科学校。这种合并与整合，不仅扩大了办学规模，更实现了教育资源的优势互补，丰富了学校的历史内涵。

精神传承与当代发展一所学校的生命力，不仅在于其物质形态的延续，更在于其精神传统的传承与发扬。南通师范高等专科学校在百余年的发展历程中，逐渐形成并坚守了一些核心的精神品质。

“坚苦自立、忠实不欺”的校训精神：这源自张謇为通州民立师范学校题写的校训，强调艰苦奋斗、自力更生、诚实守信、忠于教育事业。这种精神穿越时空，至今仍然是激励一代代南通师专人的宝贵精神财富。

重视实践、服务基层的办学导向：从张謇时代强调“学用结合”，到今日学校注重学生职业技能培养、强化教育见习实习、鼓励学生面向基层就业，这一脉相承的务实风格，确保了学校培养的人才能下得去、用得上、留得住。

艺术教育与人文素养的特色传统：南通师范历来有重视艺术教育和人文熏陶的传统，早在初创时期就开设音体美课程。这一特色在当代得到进一步发扬光大，学校在美术、音乐等领域的教学成果显著，形成了独特的校园文化氛围，促进了学生的全面发展。

升格为高等专科学校后，南通师范高等专科学校进入了新的发展阶段。学校在专业设置上不断拓展，除了传统优势的小学教育、学前教育专业外，还适应社会需求开设了多个非师范类专业；在师资队伍建设、教学设施改善、校企（校园）合作、社会服务等方面都取得了长足进步。学校正朝着建设有特色、高水平的师范院校的目标稳步迈进。

回顾南通师范高等专科学校的创办人与前身，我们看到的是一位伟大教育家的远见卓识与一座城市的教育梦想。从1902年那个筚路蓝缕的起点出发，历经风雨沧桑，这所学校的师范教育火炬从未熄灭，反而在新的时代里燃烧得更加炽烈。它的历史，是张謇教育思想实践的生动体现，是中国近代师范教育发展的一个缩影，更是无数教育工作者辛勤耕耘、默默奉献的见证。理解这段历史，不仅是为了铭记过去，更是为了汲取力量，更好地开创未来。