江西科技师范大学有多少学生，师资力量如何(江西科技师范大学规模)

江西科技师范大学坐落于享有“物华天宝、人杰地灵”美誉的江西省南昌市，是一所涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等十大学科门类的综合性师范大学。学校的历史可追溯至上世纪中叶，经过数十年的发展变迁与资源整合，特别是由原江西科技师范学院和原南昌高等专科学校等合并组建后，学校进入了快速发展轨道，并于2012年更为现名。这一名称的变更，标志着学校办学定位的进一步明晰与提升，即坚持以教师教育为特色，以培养职业教育师资为核心使命，同时大力发展应用型学科，积极服务地方经济建设与社会发展。

学校的办学定位深刻影响着其学生规模的结构与师资力量的配置。作为江西省乃至全国职业教育师资培养的重要基地，学校在学生培养上注重理论与实践相结合，强调学生的专业技能和教育教学能力双重提升。在师资建设上，则特别注重教师的“双师”素质，即既具备扎实的理论基础与学术水平，又拥有丰富的实践经验或行业背景。这种独特的定位使得江西科技师范大学在学生构成和教师队伍结构上呈现出与其他综合性大学或传统师范大学不同的特点，其学生规模的增长与师资力量的强化始终围绕着应用型人才培养这一中心任务展开。

江西科技师范大学的学生总体规模在江西省属高校中位居前列，展现了学校强大的办学吸纳能力与广泛的社会声誉。其学生构成具有以下显著特点：

（一）在校生总规模

学校面向全国招生，目前拥有全日制在校生约两万余人。这个数字是一个动态发展的指标，随着招生计划的调整和办学条件的改善，会有所波动，但长期保持在一个相对稳定且较高的水平。庞大的学生体量是学校作为一所综合性大学的重要体现，也为校园文化多元化、学术氛围活跃化提供了人口基础。

（二）学生层次结构

学校构建了完整的人才培养体系，学生层次结构丰富多元：

• 本科生群体：这是学校学生的主体部分，人数最为众多。本科生教育是学校的立校之本，覆盖了绝大部分学科专业。学校通过优化本科专业设置、加强课程建设、推动教学改革，致力于为本科生提供优质的教育资源，夯实其专业基础与综合素养。
• 研究生群体：学校大力发展研究生教育，是硕士学位授予单位。拥有多个硕士学位授权点，涵盖了专业学位和学术学位等多种类型。研究生规模的稳步增长，反映了学校办学层次的提升和科研实力的增强，也为本科生的继续深造提供了便利条件。
• 专科生群体：虽然学校办学重心逐步向本科及以上层次转移，但仍保留部分特色专科专业，以满足社会对特定领域技能型人才的迫切需求。专科生教育注重职业技能训练，学制灵活，与本科教育形成有效衔接。
• 国际学生群体：随着教育国际化进程的加快，学校积极拓展国际交流与合作，招收来自世界各地的留学生。国际学生的加入，丰富了校园文化的多样性，促进了中外文化交流，也提升了学校的国际知名度。

（三）生源质量与招生情况

学校生源质量持续向好。在省内，录取分数线稳居省属高校前列，部分特色优势专业竞争激烈。在省外，学校的招生覆盖范围不断扩大，录取分数也逐年提高，表明其办学声誉得到更广泛地域的认可。学校通过加大宣传力度、优化招生策略、提升就业质量等方式，吸引了大量优质生源报考，为培养高素质人才奠定了良好基础。

（四）学生培养特色

与学校定位紧密相关，其学生培养凸显应用型与师范性特色：

• 强化实践教学：建有完善的实验实训中心、实习基地，强调“做中学、学中做”，着力提升学生的动手能力和解决实际问题的能力。
• 突出教师教育：对于师范类专业，严格按照教师专业标准进行培养，注重教育教学理论、教学技能训练与教育情怀塑造，为基础教育与职业教育输送合格师资。
• 鼓励创新创业：将创新创业教育融入人才培养全过程，搭建创新创业平台，支持学生参与各类学科竞赛和创新创业项目，培养学生创新精神和创业意识。

高水平的师资队伍是支撑学校发展的核心力量，是保障教育教学质量和科研水平的关键因素。江西科技师范大学高度重视师资队伍建设，通过一系列有力举措，打造了一支与学校发展目标相适应的教师团队。

（一）师资队伍总体规模与结构

学校拥有一支数量充足、能够满足教学科研需要的专任教师队伍。在结构优化方面成效显著：

• 职称结构：师资队伍中具有高级专业技术职务的教师占比较高，包括教授、副教授等。这一群体通常是各学科的带头人、教学骨干，在教学改革和科学研究中发挥着引领作用。合理的职称结构保证了教学科研工作的梯队延续与水平提升。
• 学历结构：拥有博士学位的教师比例持续增长，已成为师资队伍的中坚力量。高学历师资的引入，极大地提升了学校的学术科研潜力，带动了学科建设水平的整体飞跃。
  于此同时呢，学校也注重吸引具有行业实践经验的优秀人才，优化教师的学缘结构。
• 年龄结构：师资队伍呈现以中青年教师为主体的良好态势。青年教师充满活力，思维活跃，是学校未来发展的希望；中年教师经验丰富，承上启下，是当前教学科研的主力军。这种年龄结构有利于队伍的稳定与可持续发展。

（二）高层次人才与团队建设

学校大力实施人才强校战略，将高层次人才引进与培育置于优先位置：

• 高端人才引进：积极面向海内外引进学术造诣深厚、能带动学科发展的领军人才、学科带头人和学术骨干。通过提供有竞争力的薪酬待遇、科研启动经费和工作条件，吸引了一批高水平学者加盟。
• 校内人才培育：建立健全中青年教师成长支持体系，通过学历提升计划、国内外访学进修、骨干教师培训等多种途径，助力青年教师快速成长，培养了一批校内领军人才和教学名师。
• 创新团队建设：围绕重点学科和特色研究方向，组建了一批结构合理、优势互补、富有战斗力的教学团队和科研创新团队。团队作战模式有效整合了资源，提升了承接重大项目和产出高水平成果的能力。

（三）师德师风与教学能力

学校坚持把师德师风作为评价教师素质的第一标准，建立健全师德建设长效机制，引导教师争做“四有”好老师。在教学能力方面：

• 强化教学培训：定期组织教学法研讨、现代教育技术培训、教学竞赛等活动，持续提升教师的教学设计与课堂实施能力。
• 改革教学方法：鼓励教师探索启发式、探究式、讨论式教学，推广混合式教学、翻转课堂等新型教学模式，提高课堂教学质量。
• 完善评价机制：构建以教学效果、学生评价、同行评议为主要依据的教学质量评价体系，激励教师潜心教学。

（四）“双师型”教师队伍建设

作为培养应用型人才特别是职教师资的院校，学校格外重视“双师型”教师队伍的打造：

• 内涵界定：“双师型”教师不仅要求具备高校教师系列职称，还鼓励取得与本专业相关的职业技术资格或具有在企业、行业一线工作的丰富实践经验。
• 建设途径：通过选派教师到企业挂职锻炼、参与技术研发、聘请行业企业专家兼任教师等方式，提升教师的实践教学指导能力。
• 重要作用：“双师型”教师能够将最新的行业标准、技术动态融入教学，有效指导学生实习实训，是保障应用型人才培养质量的关键。

庞大的学生规模与优质的师资力量并非孤立存在，二者之间存在着深刻的互动关系，共同成就了学校的办学成果。

（一）教学相长的良性循环

高素质的学生对教师的教学提出了更高要求，促使教师不断更新知识、改进教学方法。
于此同时呢，优秀的教师通过精彩的授课、悉心的指导，激发学生的学习兴趣与潜能，促进其学业进步与全面发展。这种教学相长的良性循环，是提升人才培养质量的内在动力。

（二）科研与创新的生力军

研究生和部分优秀的本科生在导师的指导下，积极参与科学研究项目和技术创新活动。学生为科研团队注入了新鲜血液和创新思维，而教师的指导则帮助学生掌握科研方法、培养科学精神。这种合作不仅产出了一定的科研成果，更重要的是培养了学生的创新能力。

（三）人才培养成果显著

在雄厚师资的悉心培养下，江西科技师范大学的学生在各个领域取得了骄人成绩：

• 就业质量高：毕业生以基础扎实、实践能力强、适应岗位快受到用人单位的广泛好评，年均就业率保持较高水平，尤其是在职业教育领域和江西省内中小型企业中具有较高声誉。
• 竞赛成绩优异：学生在“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、各类学科专业竞赛中屡获国家级、省级奖项，展现了出色的综合素质。
• 社会贡献突出：大批毕业生成长为中小学校长、职业院校骨干教师、企业技术和管理中坚，为经济社会发展，特别是江西省的教育事业和产业发展做出了重要贡献。

面向未来，江西科技师范大学将继续坚持其办学特色与发展战略，在学生规模与师资力量建设上寻求更高水平的发展。

在学生规模方面，学校将更加注重内涵式发展，在稳定现有规模的基础上，进一步优化各层次学生的比例结构，适度扩大研究生规模，提升人才培养的层次与质量。招生工作将更加注重与市场需求对接，动态调整专业招生计划，提高生源质量。

在师资力量方面，学校将继续深入实施人才强校战略，以更大的力度引进和培育高层次领军人才与创新团队，持续优化教师的职称、学历和年龄结构。将进一步强化师德师风建设，提升教师的教学科研能力和“双师”素质。深化教师考核评价制度改革，激发教师队伍的活力与创造力。

通过学生与师资两大核心要素的协同发展与持续优化，江西科技师范大学必将进一步提升其综合办学实力、核心竞争力和社会影响力，在服务国家职业教育改革、推动区域创新发展中发挥更加重要的作用，朝着建设具有鲜明特色的高水平教学研究型大学的目标稳步迈进。学校的未来发展，建立在其深厚的历史积淀、清晰的发展定位以及对学生培养和师资建设不懈投入的坚实基础之上。