肇庆学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(肇庆学院建校背景)

肇庆学院的校史源头，需要置于二十世纪五六十年代新中国建设初期的宏大历史画卷中进行审视。新中国成立后，面临着巩固政权、恢复经济和开展大规模社会主义建设的艰巨任务。长期战争导致人才凋零，各行各业专业干部和知识分子极度匮乏，这成为制约国家发展的关键瓶颈。其中，基础教育领域的师资短缺问题尤为突出。普及义务教育、提高全民文化素质是新生人民政权的坚定目标，但合格的中学教师数量远远无法满足迅速增长的入学需求。

在此背景下，中共中央和国务院高度重视教育事业，特别是师范教育的发展。一系列政策文件强调要大力兴办师范专科学校，快速培养能够胜任中等教育教学工作的师资队伍。广东省作为祖国的南大门，经济建设和国防地位十分重要，但其粤西等地区教育资源相对薄弱。为了缓解这一矛盾，适应广东省特别是西江流域基础教育发展的迫切需要，创办一所地方性的师范专科学校被提上议事日程。

肇庆，古称端州，是岭南文化的发祥地之一，拥有深厚的历史底蕴和尊师重教的传统。其地理位置毗邻广西，是西江流域的政治、经济、文化中心。选择在肇庆建立一所高等师范学校，既能辐射带动粤西地区教育水平的提升，又能充分利用本地的文化资源。于是，在1958年这个全国“大跃进”运动开始的年份，伴随着工农业生产建设的高潮，教育事业也出现了快速发展的态势。尽管当时的国民经济基础尚不稳固，但举国上下对于改变落后面貌、加速培养建设人才充满了热情与期待。

1958年，作为肇庆学院重要前身之一的肇庆师范专科学校开始筹建。其最初的办学条件极为艰苦，往往依托于已有的中等师范学校或中学资源，师资力量主要从各地抽调的优秀中学教师和部分高校毕业生构成。初创时期，学校以培养初中教师为主要目标，开设语文、数学等基础学科专业，学制多为两年或三年。这一时期的教学活动深受政治运动影响，师生经常需要参加生产劳动和社会实践，办学秩序时断时续。正是这种在艰难困苦中磨砺出的艰苦奋斗精神，为学校后续的发展奠定了最初的根基。

与此同时，另一重要源头——广州教育行政学院（后更名为肇庆地区师范学校）也在广州成立，后因战备疏散等原因迁至肇庆办学。这两所院校以及同期存在的其他一些短期培训班、进修学院等，共同构成了肇庆学院多元的办学起点。整个六十年代至七十年代中期，由于“文化大革命”的冲击，中国的高等教育体系遭受严重破坏，正常的招生和教学活动中断多年，肇庆的这些师范教育机构也经历了合并、停办、搬迁等复杂曲折的历程，在动荡中艰难维系。

1977年，中国恢复了中断十年的高等学校招生考试制度，这标志着中国教育事业迎来了历史性的转折点，被誉为“教育的春天”。这一重大变革极大地激发了亿万青年求学深造的热情，也为各类高等院校的恢复、重建和发展注入了强劲动力。肇庆的师范教育机构也抓住了这一难得的历史机遇，迅速恢复招生，并进入了一个整顿、整合与发展的新阶段。

1979年，经国务院批准，在整合原有肇庆地区师范学校等资源的基础上，肇庆师范专科学校正式复办。这一时期，学校的主要任务是为拨乱反正后的中学教育输送大量合格的师资。专业设置逐渐扩充，除了传统的文史、数理专业外，英语、音乐、美术、体育等专业也开始设立或得到加强。校园基础设施建设逐步改善，一批新的教学楼、宿舍楼拔地而起。师资队伍通过引进高校毕业生和具有丰富实践经验的人才得到充实和优化。

与此同时，为适应改革开放后地方经济快速发展对应用型技术人才的迫切需求，高等教育结构开始调整，非师范类专科教育得到鼓励和发展。1985年，肇庆大学（专科）筹建，后定名为西江大学。西江大学的成立，旨在培养面向工农业生产、管理服务一线的专科层次人才，开设了电子技术、食品工程、财务会计、行政管理等应用性较强的专业。它与肇庆师范专科学校并行发展，形成了肇庆地区师范教育与职业教育并举的高等教育格局。

整个八十年代和九十年代，是学校夯实基础、积蓄力量的关键时期。两校在各自领域深耕细作，办学规模不断扩大，教学质量稳步提升，为肇庆及周边地区输送了数以万计的毕业生，成为了支撑地方社会发展的重要人才基地。
随着国家“科教兴国”战略的提出和高等教育管理体制改革的深化，优化资源配置、提升办学层次成为必然趋势。

2000年，是肇庆学院发展史上具有里程碑意义的一年。经国家教育部批准，肇庆师范专科学校与西江大学正式合并，组建升格为本科层次的肇庆学院。这一重大决策是基于以下考量：

• 优化资源配置： 合并避免了重复建设，实现了师资、设备、土地等教育资源的整合与共享，提高了办学效益。
• 提升办学层次： 顺应我国高等教育从精英化向大众化过渡的趋势，满足社会对本科人才日益增长的需求。
• 服务地方发展： 组建综合性本科院校，能够更好地适应肇庆乃至广东省经济社会发展对多样化、高层次人才的需要。

升格本科标志着学校进入了一个全新的历史发展阶段，开启了建设有特色、高水平地方应用型大学的新征程。

进入新世纪，肇庆学院迎来了升格本科后的第一个十年快速发展期。学校面临着从专科教育向本科教育全面转型的艰巨任务，涉及办学理念、学科专业、师资队伍、管理模式等全方位的深刻变革。

在办学定位上，学校明确了立足肇庆、服务广东、面向全国的方针，致力于建设成为一所教学型、应用型的地方综合性本科院校。这意味着学校不仅要继续巩固和提升传统的教师教育优势，还要大力发展适应区域产业需求的非师范类专业，形成多学科协调发展的格局。

在学科专业建设方面，学校进行了大规模的结构调整和优化。一方面，对原有的师范类专业进行改造升级，使其符合本科教学标准和基础教育改革的要求；另一方面，积极申办和设置非师范类本科专业，特别是在工学、管理学、经济学、法学等领域取得了显著进展。
例如，依托肇庆作为旅游城市和电子信息产业基地的优势，重点建设了旅游管理、软件工程、机械设计制造及其自动化等一批应用型特色专业。

师资队伍建设是本科办学质量的核心保障。学校大力实施“人才强校”战略，通过引进高学历、高职称人才和加强对现有教师的培养培训，显著优化了师资结构。教授、博士的比例稳步上升，一批中青年学术骨干脱颖而出，为教学科研水平的提升提供了有力支撑。

校园基础设施建设进入高潮期。主校区（校本部）进行了大规模扩建和改造，同时积极开辟第二校区（星湖校区），以满足不断增长的招生规模需求。图书馆、实验楼、体育场馆、学生公寓等硬件条件得到极大改善，数字化校园建设同步推进，为师生提供了更加优良的学习和工作环境。

在教学改革与人才培养模式上，学校积极探索应用型人才培养路径。强调理论与实践相结合，加强实验、实训、实习环节，与企业合作建立了一批校外实践教学基地。
于此同时呢，注重学生创新精神和实践能力的培养，校园文化建设、社团活动蓬勃开展，学生的综合素质得到全面提升。

这一阶段，学校顺利通过了教育部本科教学工作合格评估，标志着其本科办学水平得到了国家的基本认可，为后续的进一步发展奠定了坚实基础。

2010年以后，中国高等教育发展的重点从规模扩张转向内涵建设和质量提升。肇庆学院也适时将工作重心转移到优化结构、强化特色、提高质量上来，进入了深化内涵发展的新阶段。

学校进一步明确了“应用型、地方性、特色化”的办学方向。紧密对接广东省特别是珠三角地区产业转型升级和肇庆市经济社会发展战略，如粤港澳大湾区建设、乡村振兴等，动态调整专业设置，着力打造与区域主导产业、新兴产业紧密相关的学科专业集群。
例如，在环境工程、食品科学与工程、电子商务、文化产业管理等领域形成了相对优势。

学科建设水平迈上新台阶。学校加大学科建设投入，遴选重点学科进行扶持，力争在省级重点学科、特色专业建设点上取得突破。科研工作得到高度重视，科研经费持续增长，承担国家级、省部级科研项目的能力显著增强。建立了一批校级和市级的科研平台、创新团队，产出了一批有一定影响力的科研成果，并积极推动科技成果转化，服务地方能力不断提升。

2017年，学校被广东省列为硕士学位授予立项建设单位，这是学校办学层次即将实现再次跨越的重要标志。为此，学校集中资源加强优势学科建设，完善研究生培养条件，引进和培育硕士生导师队伍，为成功申硕进行了全面而系统的准备。这一目标若能实现，将极大提升学校的办学实力和社会声誉。

师资队伍建设向高层次、国际化迈进。学校不仅注重引进学术带头人，还大力鼓励青年教师赴国内外知名高校访学进修，提升国际视野和学术水平。“双师型”教师队伍建设得到加强，聘请了一批行业企业专家参与教学，促进了产学研深度融合。

人才培养模式改革持续深化。全面推进学分制改革，扩大学生学习自主权。深化创新创业教育，将创新思维和创业能力培养融入人才培养全过程，学生在各类学科竞赛和创新创业大赛中屡获佳绩。国际化办学步伐加快，与国（境）外高校的合作交流日益频繁，学生海外学习、教师互访、合作科研等活动增多。

校园文化建设与育人环境优化同步进行。学校深入挖掘肇庆深厚的历史文化底蕴和独特的自然山水资源，将“丽山秀水”的生态优势与“崇文重教”的人文传统相结合，着力营造环境育人、文化育人的良好氛围。校风、教风、学风建设常抓不懈，校园环境更加优美和谐。

回顾肇庆学院六十余年的发展历程，它从最初为解基础教育师资短缺之急而创办的师范专科学校，一路筚路蓝缕，历经合并升格、转型拓展、内涵提升，成长为今天一所学科门类较为齐全、办学特色初步显现、在广东省内具有一定影响力的综合性应用型本科院校。它的每一次跨越，都深深烙印着国家命运变迁和高等教育政策调整的痕迹；它的成长壮大，始终与服务地方经济社会发展同频共振。展望未来，肇庆学院正站在新的历史起点上，朝着建设特色鲜明的高水平应用型大学的奋斗目标稳步前进。