开封职业学院的校训是什么,有何历史(开封校训及历史)

厚德 励学 笃行 创新：开封职业学院校训的深度解读与历史脉络

在中国高等教育的星空中，每一所院校都以其独特的校训作为精神灯塔，照亮学子前行的道路，塑造学校的文化品格。开封职业学院，这所坐落于历史文化名城开封的高等职业学府，将其立校之本、育人之魂凝练为“厚德 励学 笃行 创新”八个大字。这八字校训，并非简单的词语堆砌，而是一个逻辑严密、内涵深邃的有机体系，它深刻反映了职业教育的特点，融合了地域文化的精髓，并回应了时代发展的召唤。要真正理解开封职业学院，就必须深入探究其校训的丰富意蕴与生成历史。

一、 校训的文本解析与核心内涵

“厚德、励学、笃行、创新”四个词语，各自承载着深厚的文化底蕴和明确的教育指向，共同构成了一个从内在修养到外在实践，从知识积累到能力突破的完整育人链条。

1.厚德：立身之基，为人之本

“厚德”一词，典出《易经》：“地势坤，君子以厚德载物”。其核心在于强调道德品质的培育是个人成长与成就事业的根基。对于开封职业学院而言，“厚德”具有多重含义：

• 职业道德的基石： 作为培养生产、建设、管理、服务一线高素质技术技能人才的摇篮，学院将职业道德教育置于首位。“厚德”要求师生具备诚信、责任、敬业、合作的职业素养，这是赢得社会尊重、实现职业发展的前提。
• 个人品格的锤炼： 它倡导师生在日常生活中修养仁爱、宽厚、正直、善良的品格，成为一个有温度、有担当的社会公民。
• 文化底蕴的熏陶： 开封是宋文化的重要发祥地，蕴含着丰富的廉政文化、忠孝文化等道德资源。“厚德”校训也体现了学院对地域优秀传统文化中道德因子的吸收与转化。

因此，“厚德”是校训的起点和归宿，确立了“德才兼备，以德为先”的育人原则。

2.励学：成才之路，知识之梯

“励学”即勉励勤学，意为鼓励刻苦钻研学问，掌握扎实技能。在职业教育的语境下，“励学”的内涵尤为具体和务实：

• 理论知识的深耕： 要求学生系统学习专业基础理论，为技术应用打下坚实的知识根基，避免成为只会操作的“工匠”。
• 实践技能的磨砺： 强调在“做中学”，在实训室、实习基地反复锤炼操作技能，追求技艺精湛，达到“手脑并用”的境界。
• 终身学习的意识： 在技术飞速迭代的今天，“励学”更意味着培养师生持续学习、主动更新知识库的能力和习惯，以应对未来的挑战。

“励学”是连接“厚德”与“笃行”的桥梁，是积累能量、提升能力的关键环节。

3.笃行：实践之要，能力之验

“笃行”源自《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”意指切实履行，专心实行。这是职业教育最鲜明的特征，是检验学习成果的最终标准。

• 知行合一的体现： “笃行”强调将所学的知识和技能应用于实际工作场景，解决真实问题，反对纸上谈兵。它要求教学紧密联系生产实际，突出实践性。
• 坚韧不拔的意志： “笃”字含有坚定、专一之意，意味着在实践中要有吃苦耐劳、坚持不懈的精神，勇于面对和克服困难。
• 服务社会的途径： 职业教育的价值最终要通过毕业生的实际工作成效来体现。“笃行”是学子们将个人所学奉献社会、创造价值的具体行动。

“笃行”是“励学”的目的，也是“创新”的基础。

4.创新：发展之魂，时代之唤

“创新”是校训中最具时代气息的词汇，它体现了开封职业学院面向未来、追求卓越的雄心。在职业教育领域，“创新”意味着：

• 技术技能的革新： 鼓励师生不满足于现有技术和工艺，勇于探索新方法、新技术，在小革新、小发明中体现创造力。
• 思维模式的突破： 培养学生批判性思维和解决问题的能力，使其能够适应不断变化的工作环境，甚至引领技术变革。
• 办学模式的活力： 也鞭策学院自身在专业设置、课程体系、教学模式、校企合作等方面不断创新，保持教育的先进性和适应性。

“创新”是校训的逻辑高点，它为“厚德、励学、笃行”注入了与时俱进的灵魂，指明了持续发展的方向。

这八个字，从价值塑造（厚德）到知识技能获取（励学），再到实践应用（笃行），最终实现超越与创造（创新），形成了一个螺旋式上升的育人闭环，完整勾勒了高素质技术技能人才的成长路径。

二、 校训的历史渊源与确立过程

开封职业学院“厚德 励学 笃行 创新”校训的确立，并非一蹴而就，而是学院在特定历史发展阶段，基于对自身使命的深刻认识和对教育规律的把握，经过深思熟虑后作出的文化选择。其历史脉络大致可分为以下几个阶段：

1.办学初期的精神探索（建校至21世纪初）

开封职业学院的前身以及在合并组建的初期，与其他许多新兴高职院校一样，面临着定位模糊、特色不显的挑战。在此期间，学院虽然可能未有如此凝练的正式校训，但其办学实践已经初步蕴含了后来校训的核心要素。例如：

• 重视德育： 在教学中强调纪律、规范和职业道德教育，体现了“厚德”的雏形。
• 强调实操： 基于职业教育的属性，天然地重视实习实训，这是“笃行”精神的早期实践。
• 适应需求： 尝试根据地方经济需求调整专业，内含了“创新”的萌芽。

这一阶段可以视为校训文化的孕育期，为日后校训的正式提出积累了丰富的实践经验和文化土壤。

2.校训的提炼与确立（21世纪初至今）

随着中国高等教育大众化进程的推进和国家对职业教育重视程度的空前提高，开封职业学院进入了快速发展期。明确自身的文化标识和精神内核，成为学院内涵建设的迫切需求。在此背景下，“厚德 励学 笃行 创新”这一校训经过上下探讨、专家论证、广泛征集意见后，最终被确定下来。其确立过程体现了以下特点：

• 对传统的继承与升华： 校训充分吸收了中华优秀传统文化的智慧，如“厚德”“笃行”均有着深厚的典籍渊源，使其具有历史厚重感。
• 对职业教育规律的遵循： 校训精准地把握了职业教育“重德、重学、重行、重变”的特点，将普遍性的大学精神与职业教育的特殊性完美结合。
• 对地域文化的融合： 开封作为古都，其文化精神中既有“包容厚重”的一面（对应厚德），也有《清明上河图》所展现的市井繁华与工匠精神（对应笃行、创新），校训无形中融入了这座城市的基因。
• 对时代精神的响应： 将“创新”明确纳入校训，是对国家“创新驱动发展”战略的直接呼应，彰显了学院培养创新型技能人才的决心。

校训的确立，标志着开封职业学院在精神文化建设上达到了一个新的高度，为学院的可持续发展提供了强大的精神凝聚力。

三、 校训在学院发展中的实践与体现

校训的生命力在于其践行。开封职业学院将“厚德 励学 笃行 创新”融入办学治校的各个环节，使其从文字信条转化为生动的教育实践。

1.在教育教学中的融入

• 课程思政： 在所有专业课程中渗透“厚德”教育，挖掘专业知识体系中蕴含的德育元素，培养学生的职业精神和家国情怀。
• 教学模式改革： 大力推行项目化教学、案例教学、现场教学等，体现“励学”与“笃行”的结合，让学生在动手实践中掌握真才实学。
• 创新教育体系： 设立创新工作室、鼓励学生参加技能大赛和创新创业大赛，将“创新”能力培养纳入学分体系，为学有所长、敢于创新的学生提供平台。

2.在校园文化建设中的彰显

• 环境育人： 在校园内的建筑、道路、景观命名以及宣传栏、石刻等载体上，广泛展示校训，营造潜移默化的文化氛围。
• 活动载体： 通过举办“厚德大讲堂”、“技能文化节”、“创新创业周”等品牌活动，使校训精神具象化、活动化，深入人心。
• 榜样引领： 评选表彰在品德、学习、实践、创新等方面表现突出的师生，用身边人、身边事诠释校训的真谛。

3.在校企合作与社会服务中的践行

• 协同育人： 与企业共同制定人才培养方案，将行业标准、企业需求融入教学，使“笃行”更有针对性。企业导师的参与，也将真实的职业素养（厚德）要求带入校园。
• 技术研发与服务： 鼓励教师面向区域中小企业开展技术咨询、工艺改进等服务，师生共同参与，这正是“创新”与“笃行”的结合，直接贡献于地方经济发展。

开封职业学院的校训“厚德 励学 笃行 创新”，是一个源于历史、基于现实、面向未来的精神体系。它既是对中华民族优秀教育思想的传承，也是对现代职业教育本质特征的深刻把握。这八字校训的历史，是开封职业学院自身成长、成熟的历史缩影，它见证了学院从规模扩张到内涵发展的转型，也指引着学院在培养大国工匠、能工巧匠的道路上稳步前行。如今，这八个字已深深镌刻在开封职业学院的身份认同之中，成为激励一代代学子修身立业、报效社会的精神旗帜。