河南大学的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(河南大学建校背景)

一、 建校的历史与社会背景

要深刻理解河南大学的创立，必须将其置于二十世纪初中国波澜壮阔的历史画卷之中。1840年鸦片战争以降，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，民族危机空前深重。一系列救亡图存的运动，从洋务派的“师夷长技以制夷”，到维新派的“变法图强”，再到辛亥革命终结帝制，其核心目标之一便是寻求国家的现代化转型。在这一过程中，先进的知识分子普遍认识到，旧式教育体系已无法适应时代需求，培育兼具传统素养与现代科学知识的新式人才是振兴民族的关键。

“教育救国”思想在清末民初达到高潮。废除科举、兴办新学成为社会共识。清政府推行“新政”，鼓励设立新式学堂。辛亥革命后，南京临时政府及后来的北洋政府，尽管政局不稳，但在教育改革方面仍有所推进，颁布了新学制（壬子癸丑学制），鼓励兴办大学。与此同时，通过庚款留学等渠道，一批批中国青年远渡重洋，学习西方先进的科学技术与思想文化，他们归国后成为推动中国现代教育与科学事业发展的中坚力量。留学热潮也激发了国内创办预备学校的需求，旨在为直接出国深造打下坚实的语言和学科基础。

具体到河南地域，其背景更具特殊性。河南是中华民族的重要发祥地，长期是中国的政治、经济、文化中心，拥有辉煌的古代文明。进入近代，随着京汉铁路的贯通，中国的经济重心进一步东移，河南地处内陆，相对封闭，加之黄河水患频仍，战乱不断，经济社会发展逐渐滞后。尤为突出的是，高等教育资源极度匮乏。直至二十世纪初，河南境内尚无一所现代意义上的大学，莘莘学子若想接受高等教育，只能奔赴北京、天津、上海乃至海外，这不仅增加了求学成本，也造成了人才的大量外流。这种状况与河南作为人口大省、文化大省的地位形成了尖锐矛盾，严重阻碍了地方的发展与进步。

当时河南的有识之士，包括政界、教育界精英，对此忧心忡忡。他们强烈呼吁在河南创办高等学府，以培养本地人才，振兴乡土文化，促进经济发展。这种地方自治、文化自觉的意识，与全国性的“教育救国”浪潮相互激荡，形成了强大的内在驱动力。1912年，时任河南教育司司长的李时灿、提学使陈善同等人大力倡导新学，积极筹划在省会开封设立一所高层次学校。他们的努力得到了当时主政河南的张镇芳等官员的支持。最终，在多方力量的共同推动下，经北洋政府教育部批准，决定借鉴清华学校（清华大学前身）的成功模式，在开封原河南贡院旧址上，创办一所旨在为留学欧美预备人才的学校。

选址开封铁塔附近的河南贡院，本身也具有象征意义。贡院是古代科举考试的场所，代表着传统教育制度的终结；在此地基上建立面向世界的新式学堂，寓意着承前启后、破旧立新，标志着中原教育史掀开了崭新的一页。
因此，河南大学的诞生，是时代呼唤、国家需要、地方诉求与个人努力共同作用的结果，是近代中国教育现代化进程在中原地区的具体体现，其起点之高、使命之重，注定了它不平凡的命运。

二、 初创时期：河南留学欧美预备学校（1912-1923）

1912年，以林伯襄为代表的一批教育家，在袁世凯批准、河南都督张镇芳支持下，于九月初三日在开封前营门原河南贡院东院成立了河南留学欧美预备学校。林伯襄先生被任命为首任校长。学校初创，筚路蓝缕，但目标明确，定位清晰：即为一流学生提供一流的预备教育，使其能够直接进入欧美知名大学深造。

学校的学制为五年，招生要求极为严格，学生需具备扎实的旧学根底，并通过竞争激烈的入学考试。课程设置充分体现了“中西交融、文理兼备”的特点：

• 外语教学突出： 英语是主修语言，要求学生达到熟练运用的水平，同时开设德、法等第二外语课程，为适应不同留学国家做准备。
• 自然科学强化： 数学、物理、化学、生物等西方科学课程占有很大比重，教材多采用英文原版，由外教或归国留学生授课。
• 人文社科并重： 虽以留学预备为目标，但并未忽视国文、历史、地理等中国传统学科的教学，旨在培养学生深厚的文化底蕴和家国情怀。

学校汇聚了一批学贯中西的师资，管理严格，学风淳厚。在短短十余年间，河南留学欧美预备学校为国家培养和输送了200余名优秀留学生，他们后来大多学有所成，成为国内外各个领域的杰出人才，例如地质学家冯景兰、心理学家汪敬熙、建筑学家杨廷宝等。这一时期的办学实践，不仅为河南高等教育奠定了基础，也积累了宝贵的现代办学经验，确立了高起点、国际化的办学传统。

预校的成功，使河南教育界人士认识到，仅靠输送留学生不足以满足中原地区对高等人才的广泛需求。升格为综合性大学，建立完整的高等教育体系，成为必然选择。

三、 省立大学时期：中州大学与河南中山大学（1923-1930）

1922年，北洋政府颁布《学校系统改革案》（壬戌学制），推动大学教育的发展。借此东风，在河南省政府的支持和教育界人士的积极奔走下，1923年3月3日，在河南留学欧美预备学校基础上，扩建成立了中州大学。这是河南历史上第一所真正意义上的现代大学，标志着河南高等教育进入了一个新阶段。首任校长为张鸿烈。

中州大学初设文、理两科：

• 文科： 下设中国文学系、英国文学系、历史系、哲学系、教育学系等。
• 理科： 下设数学系、物理学系、化学系、生物学系、地质学系等。

学校规模扩大，师资力量进一步增强，吸引了如冯友兰、郭绍虞、嵇文甫、萧一山等一批知名学者来校任教，学术氛围日益浓厚。校园建设也逐步展开，兴建了教学楼、图书馆、实验室等设施。

1927年，国共合作进行的北伐战争波及河南，政局变动。同年6月，河南省政府决定将中州大学与当时的河南省立农业专门学校、河南省立法政专门学校合并，组建为国立开封中山大学（次年改称河南省立中山大学），以纪念孙中山先生。这一合并整合了河南省内重要的高等教育资源，使大学学科结构更为完善，增设了农科、法科，朝着综合性大学的方向迈出了一大步。在此期间，尽管时局动荡，经费困难，但学校师生仍坚持教学与研究，并积极参与社会活动，展现了强烈的社会责任感和爱国精神。

四、 国立时期：省立河南大学与国立河南大学（1930-1949）

1930年8月，学校更名为省立河南大学，名称中首次冠以“河南大学”，其作为河南省最高学府的地位得以确立。同年9月，文、理、法、农、医五大学院格局初步形成，综合性大学架构基本成型。许心武、刘季洪、王广庆等先后担任校长，为学校的发展呕心沥血。

这一时期的河南大学，在教学、科研、师资建设等方面都取得了长足进步。医学院的创办（1931年由开封医学专科学校并入）填补了河南高等医学教育的空白。法学院、农学院的发展为地方治理和农业改良培养了急需人才。学术刊物陆续创办，研究成果开始涌现。校园建设也日臻完善，大礼堂等标志性建筑相继落成，成为当时中原地区重要的文化教育中心。

和平发展被日本帝国主义的侵略所打断。1937年抗日战争全面爆发，华北迅速沦陷。为保存教育火种，河南大学开始了长达八年的流亡办学岁月。师生们先后辗转于信阳鸡公山、南阳镇平、洛阳潭头（今栾川县）、荆紫关、陕西宝鸡等地。在极端艰苦的条件下，住庙宇、草棚，点油灯，缺衣少食，还要躲避敌机轰炸和战火侵袭，但教师们坚守讲台，学生们刻苦学习，学术研究未曾完全中断，如化学家李俊甫在潭头期间仍坚持进行科学研究。这段悲壮的历程，铸就了河大人坚韧不拔、自强不息的“铁塔”精神，也成为中国抗战教育史上的动人篇章。

1942年，国民政府教育部鉴于河南大学在流亡期间仍能坚持办学且成绩卓著，将其升格为国立河南大学，经费由中央直拨，提升了学校的国立地位，也给予了更大的支持。抗战胜利后，1945年12月，河南大学终于重返开封校园。尽管校园满目疮痍，设施损毁严重，但在全校师生共同努力下，迅速复校开学。解放战争期间，学校在动荡中维持运转，部分师生投身爱国民主运动。1948年，中共中央中原局决定，以河南大学部分师生为基础，在宝丰筹建中原大学（后发展为中南财经政法大学等校），为新中国培养干部。同年，开封解放，河南省人民政府接管河南大学。

五、 建国初期的调整与分立（1949-1956）

1949年新中国成立后，国家进入全面恢复和建设时期。高等教育领域开始学习苏联模式，进行大规模的院系调整。这次调整旨在培养国家工业化建设急需的专业人才，将综合性大学拆分为文理大学和各类专门学院。

河南大学作为一所综合性大学，在这次调整中发生了根本性的变化。从1952年开始，其原有院系被陆续调出，与其他院校的相关科系合并，组建了一系列新的高等院校：

• 农学院独立为河南农学院（今河南农业大学）。
• 医学院独立为河南医学院（后发展为河南医科大学，2000年并入郑州大学）。
• 行政学院独立发展为河南政法管理干部学院（后参与组建河南财经政法大学等）。
• 水利系调入武汉水利学院（今武汉大学水利水电学院）。
• 财经系调入中南财经学院（今中南财经政法大学）。
• 植物病虫害系调入华中农学院（今华中农业大学）。
• 畜牧兽医系调入江西农学院（今江西农业大学）。

至1953年，调整基本结束，河南大学校本部更名为河南师范学院，主要保留文、史、教育等专业，在原开封校园办学（后称开封师范学院），而理工、农、医等学科几乎全部剥离。这次调整使河南大学积淀多年的综合性学科布局被打破，元气大伤，但其调出的院系有力地支持了众多兄弟院校的建设与发展，为新中国的教育事业做出了特殊贡献，可谓“花开中原，香溢全国”。

六、 曲折发展中的坚守（1956-1978）

院系调整后，以开封师范学院为主体的河南高等教育进入了一个相对平稳但也充满挑战的时期。学校主要承担为河南省培养中学师资的任务。在此期间，学校的中文、历史、地理、外语等专业保持了较强的实力，涌现出任访秋、孙作云、朱芳圃、周守正等一批在国内外有影响的学者，在宋史、中国古代文学、甲骨文与殷商史、经济学等领域的研究取得了显著成就。

随之而来的“反右”扩大化和“文化大革命”，给学校带来了严重冲击。正常的教学科研秩序受到破坏，许多教师受到不公正对待，学校发展陷入停滞甚至倒退。尽管环境艰难，仍有不少师生在逆境中坚持学术追求和知识传播。这一时期，学校的名称也经历了多次变更，如开封师范学院、河南师范大学等，反映了其在特定历史阶段的功能定位变化。

七、 改革开放后的复兴与振兴（1978-2000）

1978年改革开放后，中国高等教育迎来了春天。河南大学（其时名为河南师范大学）也进入了恢复、发展和振兴的新时期。1979年，学校更名为河南师范大学，开始逐步重建在十年动乱中遭受重创的学科体系和管理制度。教学科研工作重新走上正轨，师资队伍得到补充和加强，对外学术交流日益活跃。

随着国家经济社会的快速发展和高等教育体制改革的深化，恢复“河南大学”这一具有深厚历史底蕴和广泛影响力的校名，成为全校师生和广大校友的共同心愿，也符合河南省高等教育长远发展的需要。1984年5月，经教育部批准，学校正式恢复“河南大学”校名。
这不仅是名称的回归，更象征着学校重新确立了综合性大学的发展方向，标志着河南大学历史掀开了新的一页。

恢复校名后，河南大学进入了快速发展的轨道。学校积极调整学科结构，在巩固人文社科和师范教育优势的同时，大力发展理学、工学、经济学、法学、管理学等学科，逐步重建综合性大学的学科生态。办学规模不断扩大，招生层次逐步提高，先后获得了硕士、博士学位授予权。校园建设也取得进展，开始在开封市郊筹建新校区（今金明校区），以缓解办学空间不足的压力。到二十世纪末，河南大学已初步发展成为一所文理学科基础雄厚、多学科协调发展的省属重点综合性大学，为新世纪的发展奠定了坚实基础。

八、 新世纪以来的跨越式发展（2000年至今）

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化、国际化的发展浪潮。国家相继实施了“211工程”、“985工程”、“双一流”建设等重大战略，推动高校提升办学水平。河南大学紧紧抓住历史机遇，实现了跨越式发展。

在省委省政府的支持下，学校办学空间得到极大拓展。2000年后，金明校区逐步建成并投入使用，成为主校区。2019年，位于郑州龙子湖的河南大学郑州校区正式启用，开启了学校“双校区”办学的新格局，为吸引高端人才、深化产学研合作、提升服务区域经济社会发展能力提供了更高平台。校园基础设施、教学科研条件得到根本性改善。

学科建设取得重大突破。2017年，河南大学生物学入选国家“世界一流学科”建设名单，标志着学校学科建设水平迈上了国家级战略平台。学校以此为契机，大力实施学科振兴工程，推动优势特色学科快速发展，带动整体学科水平提升。在教育部学科评估中，多个学科表现优异。

人才培养体系日益完善。学校形成了从本科到硕士、博士的完整人才培养体系，不断深化教育教学改革，提升人才培养质量。积极引进和培育高层次人才，师资队伍结构明显优化，实力显著增强。科学研究水平和社会服务能力持续提升，承担了一批国家级重大科研项目，产出了一批有重要影响的学术成果，积极融入国家和区域创新体系。

文化建设与精神传承得到高度重视。学校深入挖掘百年校史资源，弘扬以“自强不息、百折不挠”为核心的“河大精神”，加强对明伦校区近代建筑群的保护（现为全国重点文物保护单位），校园文化氛围浓郁。国际交流与合作不断扩大，与多所世界知名大学建立了合作关系。

回顾百年历程，河南大学从一所为留学欧美作预备的学校，成长为一所国内外有一定影响的综合性大学，其道路曲折而辉煌。它诞生于民族危难之际，成长于国家图强之中，振兴于改革开放之后。它的历史，是近代以来中国高等教育发展的一个缩影，更是中原儿女不屈不挠、追求卓越的生动写照。面向未来，河南大学正朝着建设高水平大学的目标稳步前进，继续为中华民族的伟大复兴贡献智慧和力量。