汉中职业技术学院是双一流大学吗?(汉中职院双一流？)

“双一流”建设的战略内涵与遴选标准

要清晰回答汉中职业技术学院是否属于“双一流”大学，首先必须深刻理解“双一流”战略的深层内涵与严格的遴选机制。“双一流”即“世界一流大学和世界一流学科”的简称，其政策原点可追溯至2015年国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。这一战略的核心目标非常明确，即通过重点支持，推动部分基础好、实力强的高校及其优势学科在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等方面达到或接近世界先进水平，从而引领中国高等教育整体质量的提升。

“双一流”的遴选过程具有以下几个显著特征：

• 竞争性与开放性：“双一流”实行的是动态调整的遴选机制，而非终身制。每五年一个建设周期，周期结束时进行成效评价，并根据评价结果重新确定下一轮建设范围，有进有出，不搞终身制。这打破了以往“211”、“985”工程的身份固化，形成了充满活力的竞争格局。
• 聚焦学术研究与高层次人才培养：评选标准极度看重学科的学术创新能力、高质量的科研成果（如高水平论文、国家级科技奖项）、顶尖的学术领军人物以及博士、硕士研究生的培养质量。其导向是提升国家的原始创新能力和哲学社会科学繁荣水平。
• 以本科教育为基础的综合性大学为主要对象：尽管“一流学科”建设高校可以是在某一学科领域特色鲜明的高校，但“世界一流大学”建设高校无疑都是学科门类齐全、科研实力雄厚、享有很高社会声誉的综合性研究型大学。其建设基础离不开扎实的本科教育和深厚的研究生培养底蕴。

由此可见，“双一流”是一个指向中国高等教育体系顶端的“金字塔尖”计划，其服务对象、评价体系和建设任务都是围绕学术型、研究型大学设计的。这与以应用型、技能型人才培养为根本任务的高等职业院校，在办学目标、功能定位和评价范式上存在着本质的区别。

中国高等教育体系中的职业教育定位

要客观看待汉中职业技术学院与“双一流”的关系，必须将其置于中国特色现代职业教育体系的大背景下。长期以来，中国高等教育存在着重学术轻职业的倾向。
随着产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要性日益凸显。国家明确提出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。

现代职业教育体系，特别是高等职业教育，其核心特征包括：

• 就业导向：高职教育的首要目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质劳动者和技术技能人才，学生的就业能力和岗位适应能力是衡量办学质量的关键。
• 产教融合、校企合作：这是职业教育的生命线。高职院校必须深度融入产业链，与企业共同制定人才培养方案、共建实训基地、共同实施教学，实现教学过程与生产过程的紧密对接。
• 注重实践能力：课程体系强调理论与实践并重，甚至实践教学占有更大比重。拥有先进完善的实训设施和设备，以及具有丰富企业实践经验的“双师型”教师队伍至关重要。
• 服务区域发展：高职院校通常具有鲜明的地方性，其专业设置紧密对接区域主导产业、战略性新兴产业和现代服务业，为地方经济社会发展提供直接的人力支撑。

因此，对高职院校的评价，应主要看其毕业生就业率与就业质量、校企合作的深度与广度、学生在国家级、省级职业技能大赛中的获奖情况、社会培训规模与效果以及对当地产业发展的贡献度。用“双一流”的学术标准来衡量一所高职院校，无异于用衡量百米赛跑冠军的标准去衡量一位优秀的举重运动员，两者赛道不同，规则各异，但都在各自的领域追求卓越。

汉中职业技术学院的办学实际与特色

汉中职业技术学院坐落于素有“汉家发祥地、中华聚宝盆”美誉的陕西省汉中市。作为一所市属全日制普通高等职业院校，其发展历程和办学实践清晰地体现了高职教育的类型特征。

学院紧密围绕汉中市以及陕西省的区域经济发展战略，如装备制造、现代材料、绿色食药、旅游康养等优势产业，设置了相应的专业群。
例如，在医药卫生、教育、农林技术、机电工程、经济管理等领域形成了自己的特色。其人才培养过程注重实践环节，建设有各类校内实训室和校外实习基地，力图让学生在校期间就能接触到未来的工作场景，掌握实用的操作技能。

在办学模式上，学院积极推进产教融合、校企合作，与地方多家企业建立了合作关系，尝试开展“订单班”培养、现代学徒制等模式，旨在缩短学校人才培养与企业用人需求之间的差距。
除了这些以外呢，学院还承担着为社会提供职业技能培训和鉴定的任务，体现了职业院校的社会服务职能。

毫无疑问，汉中职业技术学院在服务汉中及周边地区经济社会发展、培养基层一线技术技能人才方面发挥着不可替代的作用。它的价值体现在为区域产业输送了大量“用得上、留得住、干得好”的高素质劳动者，而非产出高深的基础理论研究论文。这是其作为职业院校的使命所在，也是其存在的根本价值。

为何会产生“汉中职业技术学院是双一流吗”的疑问？

这一疑问的产生，背后折射出几种可能的社会心理和认知现象：

是“唯名校论”和“身份焦虑”的普遍存在。在当前的社会舆论和部分公众认知中，“双一流”作为最高层次的官方认定，已经成为衡量高校水平和声誉的最重要标签，甚至被简单等同于“好大学”的代名词。
因此，学生、家长乃至社会公众在评价任何一所高校时，都可能下意识地首先询问其是否属于“双一流”，试图用一个简单的二元答案来快速完成价值判断。这种思维惯性忽略了高等教育多元化和分类发展的现实。

是对高等教育体系多样性理解不足。尽管国家大力倡导职业教育的重要性，但长期以来形成的“重普教、轻职教”的社会观念依然有一定市场。部分公众对职业教育的独特定位、培养模式和发展路径缺乏深入了解，仍然习惯于用传统的学术评价体系来套用在所有类型的高校上，从而产生了认知上的错位。

也可能与院校自身的宣传和信息传播有关。有时，院校在宣传自身成就时，可能会突出其在某一领域的优势或获得的某些荣誉（这些荣誉可能是在职业教育体系内具有很高价值的）。如果信息传播不充分或解读不准确，可能会让外界产生误解，将其与“双一流”这类顶级学术荣誉混淆。

超越“双一流”：构建多元化的高校评价视角

将“是否双一流”作为评价所有高校的唯一标准，是一种片面且不利于高等教育健康发展的观念。一个成熟的社会，应当建立起与高校分类发展相适应的多元化评价体系。

对于像汉中职业技术学院这样的高职院校，我们更应关注以下维度：

• 就业质量“硬指标”：毕业生的初次就业率、起薪水平、专业对口率、就业稳定性以及用人单位满意度等，是衡量其办学成效最直接的体现。
• 产教融合“深程度”：是否与行业龙头企业建立了稳定深入的合作关系？是否共建了产业学院或高水平实训基地？企业专家是否深度参与教学？这些是判断其办学是否贴近市场、富有活力的关键。
• 技能大赛“显实力”：在全国职业院校技能大赛等权威赛事中的表现，直接反映了学生的技能水平和学校的教学质量。
• 服务地方“贡献度”：为当地企业提供了多少技术咨询、员工培训服务？毕业生有多少留在本地就业创业？这些是评价其社会价值的重要尺度。
• 专业建设“契合度”：专业设置是否紧密对接区域产业发展规划，是否具有前瞻性，能否随着产业升级而动态调整。

当前，国家也在大力推进“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划），这被视为职业教育领域的“双一流”，旨在集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和技术技能人才培养高地。对于高职院校而言，是否入选“双高计划”是其在该类型教育中处于何种梯队的重要标志。
因此，公众在关注高职院校时，可以更多地了解其在“双高计划”等职业教育内部评价体系中的位置和表现。

汉中职业技术学院并非“双一流”大学，这是由其办学类型和“双一流”政策的特定指向性所共同决定的。这一事实丝毫不减损其作为一所高职院校的价值。正如一个国家的强大既需要顶尖的科学家，也需要大批技艺精湛的工程师、技师和一线劳动者一样，一个健康的高等教育体系既需要冲击世界一流的学术型大学，也需要扎根大地、服务区域的应用型大学和特色鲜明的职业院校。认清汉中职业技术学院的角色定位，用适合其类型的标准去衡量它的发展，才能给予它更公正的评价，也才能更好地理解它为推动地方发展、培养多样化人才所做出的独特而重要的贡献。未来的教育评价改革，正朝着克服“五唯”顽疾、建立科学多元评价体系的方向努力，这将有助于每一种类型、每一所高校都能在各自轨道上追求卓越，绽放光彩。