白城师范学院学校简介，校史概述(白城师院校史简介)

白城师范学院是吉林省西部地区唯一一所省属全日制普通本科院校，坐落于素有“鹤乡”美誉的吉林省白城市。学校地处吉林、黑龙江和内蒙古三省区交界地带，是科尔沁草原的东缘，这一独特的地理位置使其成为连接东北与内蒙古东部地区的重要文化教育枢纽。学校始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。经过数十年的建设与发展，学校已从一所单一的师范院校，成长为一所以教师教育为特色，多学科协调发展，具有一定区域影响力的教学型大学。

在办学规模与基础设施方面，学校现有两个校区，总占地面积广阔，校舍建筑面积充足，为师生提供了良好的教学、科研和生活环境。校园内教学设施先进，拥有各类实验室、实训中心、语音室和多媒体教室，能够充分满足现代化教学的需要。图书馆馆藏资源丰富，纸质图书和电子图书总量庞大，并建有现代化的数字图书馆系统，为学生的学习与教师的科研提供了强有力的文献信息保障。学校还建有标准化的体育场馆、学生公寓和餐饮中心，构建了功能完善、环境宜人的育人环境。

在学科专业建设上，学校已构建起较为完整的学科专业体系。学科门类覆盖了经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等十个学科门类，形成了以教师教育类专业为主体，文理基础学科为支撑，应用型非师范专业为拓展的格局。学校拥有若干个省级重点学科和特色优势学科，以及一批省级一流本科专业建设点和特色专业。学校高度重视教育教学改革，不断优化人才培养方案，加强课程体系建设，推行学分制改革，强化实践教学环节，旨在提升学生的创新精神和实践能力。

师资队伍是学校发展的核心力量。白城师范学院大力实施人才强校战略，通过引进与培养相结合的方式，不断优化师资队伍结构。学校拥有一支数量充足、结构合理、素质优良的教师队伍，其中具有高级专业技术职务的教师占相当比例，具有博士、硕士学位的教师已成为师资主体。学校还聘请了国内外知名专家学者和基础教育一线优秀教师担任兼职教授或客座教授，为人才培养和学科建设注入了活力。学校鼓励教师开展科学研究和教学研究，承担了一批国家级、省部级科研项目，取得了一系列具有较高学术价值和应用前景的科研成果。

在人才培养方面，学校始终坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的理念。除了扎实的专业知识传授，学校尤为注重学生综合素质的培养。通过构建“三全育人”工作格局，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程。校园文化活动丰富多彩，社团组织种类繁多，为学生展示才华、锻炼能力提供了广阔平台。学校积极组织学生参加各类学科竞赛、创新创业大赛和社会实践活动，屡获佳绩，有效提升了学生的社会责任感和社会适应能力。毕业生以其基础扎实、作风朴实、敬业奉献的特点受到用人单位的广泛好评，尤其是师范类毕业生，已成为吉林省西部地区基础教育的中坚力量。

在开放办学与服务社会方面，学校积极拓展对外交流与合作。与国内多所高校建立了合作关系，开展教师互访、学生交换和科研合作。
于此同时呢，依托地缘优势，与俄罗斯、韩国、日本等国家的高校和教育机构建立了联系，开展文化交流与合作项目。学校紧密围绕白城市及吉林省西部地区的经济社会发展需求，主动对接地方产业，在农业技术、生态环境、文化旅游、教育培训等领域提供智力和技术支持，成为推动区域发展的重要力量。

面向未来，白城师范学院正站在新的历史起点上。学校将紧抓高等教育改革发展的机遇，深化内涵建设，强化办学特色，提升办学质量，朝着建设成为一所教师教育特色鲜明、多学科协调发展、在省内有较大影响、在国内同类院校中具有一定知名度的区域性高水平应用型大学的目标稳步迈进。

白城师范学院的办学历史源远流长，其发展脉络与新中国特别是吉林省西部地区的教育事业发展紧密相连。学校的创建与发展，深刻反映了国家在不同历史时期对师范教育和边疆地区人才培养的重视与支持。

白城师范学院的前身可追溯至1958年成立的白城师范专科学校。当时，为适应吉林省西部地区基础教育快速发展的迫切需要，填补该区域高等师范教育的空白，经上级批准，建立了这所专科层次的师范院校。建校之初，条件极为艰苦，首批创业者们在基础设施薄弱、师资力量短缺的情况下，发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，开启了白城地区高等师范教育的创业征程。学校最初主要开设中文、数学等基础学科的专业，致力于为当地培养急需的中学师资。

学校的发展并非一帆风顺。创立后不久，便遭遇了国家经济困难时期和随之而来的“文化大革命”冲击，正常的教学秩序受到严重影响，学校经历了停办、合并等曲折历程。尽管身处逆境，学校的教职工依然坚守教育阵地，在可能的条件下坚持开展教学活动，为保留师范教育的火种做出了不懈努力。这一时期，虽然办学规模有限，层次不高，但为学校后续的发展积累了初步的经验，奠定了最初的文化根基，培养了第一批服务于地方的基础教育人才。

• 1958年：白城师范专科学校成立，标志着吉林西部高等师范教育的开端。
• 1962年：因国家调整政策，学校改为中等师范学校，但师范教育的功能得以延续。
• 文化大革命期间：办学受到严重干扰，但教育薪火未曾完全熄灭。

1978年，伴随着改革开放的春风和国家对教育事业的高度重视，白城师范专科学校得以恢复重建。这是学校发展史上的一个重要转折点。恢复建校后，学校迅速步入正轨，招生规模逐步扩大，专业设置不断拓宽，除了传统的文理师范专业外，也开始增设一些适应社会需求的新专业。学校大力加强师资队伍建设，引进和培养了一批骨干教师，教学质量稳步提升。

在整个二十世纪八九十年代，学校作为一所师范专科学校，为吉林省，特别是白城、松原等地区的基础教育输送了大批专科层次的师资，极大地缓解了当地中学师资数量不足、学历偏低的问题。这一时期，学校在管理体制改革、教学基本建设、校园基础设施改善等方面取得了显著进展。学校逐渐形成了“面向农村、面向基层、面向基础教育”的办学特色，毕业生以“下得去、留得住、用得上、干得好”而深受基层学校欢迎。为学校后续升格为本科院校积累了必要的办学条件、管理经验和声誉基础。

• 1978年：恢复白城师范专科学校建制，学校迎来新的发展机遇。
• 八十年代：扩大招生规模，加强专业建设，成为吉林西部重要的师资培养基地。
• 九十年代：深化教学改革，改善办学条件，为升格本科积极准备。

进入新世纪，中国高等教育迎来了大众化发展的浪潮。为适应经济社会发展对高层次人才的需求，优化吉林省高等教育的布局结构，经国家教育部批准，2000年，白城师范专科学校与白城师范学校等当地教育资源进行合并，并在此基础上组建了白城师范学院，正式升格为全日制普通本科院校。这标志着学校办学层次实现了历史性跨越，进入了全新的发展阶段。

升格本科后，学校面临着从专科教育向本科教育转型的艰巨任务。学校及时调整办学指导思想，明确了以本科教育为主体的办学定位，着力加强本科教学基本建设。在学科专业建设上，积极拓展非师范类专业，推动多学科协调发展；在师资队伍建设上，大力引进和培养高学历、高职称人才，优化队伍结构；在基础设施建设上，加大投入，兴建新校区，极大改善了办学硬件条件。学校相继通过了教育部本科教学工作合格评估，标志着其本科教学质量得到了国家的基本认可。这一时期，学校的综合实力、办学水平和社会影响力得到了显著提升。

• 2000年：合并相关教育资源，升格为白城师范学院，开启本科教育新纪元。
• 学科拓展：在巩固师范教育的同时，积极发展应用型非师范专业。
• 质量提升：通过本科教学评估，规范教学管理，确保人才培养质量。

党的十八大以来，中国高等教育发展的重心转向内涵式发展。白城师范学院也进入了以提高质量为核心、强化特色为重点的新阶段。学校主动适应国家发展战略和区域经济社会发展需求，进一步明确了办学定位和发展目标。

在这一时期，学校深入推进教育教学改革，加强内涵建设。具体举措包括：优化学科专业布局，重点建设与地方支柱产业紧密对接的特色专业群；深化人才培养模式改革，强化实践教学和创新创业教育；加强“双师型”教师队伍建设，提升教师的教学科研能力；完善内部治理结构，提升现代大学治理能力。学校尤其注重强化教师教育特色，积极探索“大学-地方政府-中小学”协同培养教师的新机制，建设教师教育改革创新实验区，致力于培养高素质、专业化的优秀教师。

同时，学校积极拓展社会服务功能，紧密围绕白城市的发展战略，在生态环境保护、农业科技创新、文化旅游开发、社区教育服务等方面主动作为，将学校的智力优势转化为服务地方发展的现实生产力。学校的办学声誉和影响力持续扩大，正在向着建设区域性高水平应用型大学的目标坚实迈进。回顾整个校史，白城师范学院的发展轨迹深刻诠释了一所地方高校在服务国家与区域发展中实现自身价值的成长逻辑。

• 定位明晰：确立建设区域性高水平应用型大学的目标。
• 特色强化：巩固和拓展教师教育特色，深化产学研合作。
• 服务深化：提升服务地方经济社会发展的能力和水平。