郑州幼儿师范高等专科学校建校时间是哪一年，什么历史背景(郑州幼专建校时间)

郑州幼儿师范高等专科学校的成立，并非一个孤立的事件，而是深深植根于中国近现代教育发展，特别是幼儿师范教育变迁的宏大历史背景之中。它的前身积淀与正式升格，生动反映了国家在不同历史时期对学前教育师资培养的战略调整与政策导向。从1954年中等师范学校的创立，到2012年高等专科学校的诞生，近六十年的岁月流转，见证了我国幼儿教育从萌芽、发展到追求高质量的历史性跨越，而学校自身也在这波澜壮阔的进程中完成了从奠基、积累到升华的华丽蜕变。

要深刻理解2012年郑州幼儿师范高等专科学校的建立，必须首先回顾其前身——河南省郑州幼儿师范学校的办学历史。这段长达58年的中等师范教育时期，为学校后续的升格奠定了不可或缺的基础。

1.创建背景：新中国初期幼儿教育的拓荒需求

20世纪50年代初，新中国成立伊始，百废待兴。国家在恢复经济、巩固政权的同时，高度重视文化教育事业的建设。妇女大规模走向社会参加生产劳动，使得婴幼儿的托管与教育成为迫切的社会需求。
于此同时呢，国家也认识到早期教育对于提高国民素质、培养社会主义建设接班人的重要性。当时专业的幼儿教师极度匮乏，严重制约了幼儿教育事业的开展。在此背景下，仿照苏联教育模式，在全国范围内有计划地设立一批中等幼儿师范学校，成为快速培养合格幼儿师资的关键举措。河南省作为人口大省和教育大省，对幼儿教师的需求尤为突出。于是，1954年，河南省郑州幼儿师范学校应运而生，成为河南省早期幼儿教师培养的摇篮之一。

2.办学实践与特色积淀

在中等师范办学阶段，学校主要承担着为全省幼儿园培养一线教师的任务。其办学特点鲜明：

• 定向培养，目标明确： 招生和分配主要实行“定向招生、定向分配”原则，确保培养的师资能够输送到最需要的幼儿园岗位，有效支持了地方基础教育发展。
• 注重技能，全面发展： 课程设置强调幼儿教育理论知识与专业技能（如钢琴、舞蹈、美术、手工等）的结合，强调“一专多能”，培养学生成为能胜任幼儿园保教工作的多面手。
• 师德为先，言传身教： 师范教育的核心是师德培养。学校始终将热爱儿童、热爱教育事业的专业情操培养放在首位，形成了严谨、关爱、奉献的校风。
• 实践导向，学以致用： 拥有附属幼儿园作为稳定的见习、实习基地，强调教育实践环节，使学生尽早接触幼儿、了解幼儿园工作实际。

经过数十年的发展，河南省郑州幼儿师范学校办学质量稳步提升，声誉日隆，成为河南省乃至中南地区颇具影响力的幼儿师范学校，为2012年的升格积累了强大的软硬件实力和良好的社会声誉。

进入21世纪，中国社会经历了深刻变革，教育领域也随之发生了翻天覆地的变化。郑州幼儿师范学校向高等专科层次升格，是内外因素共同作用、水到渠成的结果。

1.国家政策导向：师范教育体系的层级上移

上世纪90年代末至21世纪初，国家对师范教育体系进行了重大调整。传统的三级师范教育（中等师范、专科师范、本科师范）逐步向二级师范教育（专科师范、本科师范）过渡，最终迈向以本科及以上师范教育为主的新体系。这一调整旨在提升整个基础教育师资队伍的学历层次和专业水平。大量中等师范学校或合并、或升格、或转型。郑州幼儿师范学校作为优质的中师资源，选择升格是顺应国家政策大势、谋求自身生存与发展的必然路径。

2.社会需求升级：对高素质幼儿教师的迫切呼唤

随着经济发展和社会进步，人民群众对“上好园”的需求日益增长，对学前教育质量的期望越来越高。这必然对幼儿教师的素质提出了更高要求：

• 知识结构更优化： 不仅需要技能，更需要深厚的儿童发展理论、教育心理学、课程设计等专业知识。
• 研究反思能力： 能够观察、分析、支持幼儿的学习与发展，成为反思型、研究型的实践者。
• 综合素养更全面： 需要具备更好的沟通能力、团队协作能力、家园共育能力以及应对现代教育技术挑战的能力。

中等师范教育的培养规格已难以完全满足这些新要求，向高等教育层次提升成为培养高素质幼儿教师的必由之路。

3.高等教育大众化与职业教育发展的机遇

21世纪以来，我国高等教育进入大众化阶段，为更多学子提供了接受高等教育的机会。
于此同时呢，国家高度重视职业教育的发展，强调构建现代职业教育体系，培养高素质技术技能人才。幼儿师范高等专科教育恰好处于高等教育和职业教育的交叉领域，既能满足学生提升学历的需求，又能紧扣职业岗位要求进行技能培养。升格为高等专科学校，使得学校能够纳入国家高等教育序列，获得更广阔的发展空间和更多的政策支持。

4.学校自身发展的内在驱动

经过半个多世纪的发展，郑州幼儿师范学校在办学规模、师资力量、专业建设、设施条件等方面均已具备了向更高层次迈进的基础。学校拥有一支经验丰富的教师队伍，形成了成熟的幼儿教师培养模式，在省内幼教界享有盛誉。升格是学校突破发展瓶颈、提升办学水平、实现内涵式发展的内在渴求。

在各方面条件成熟的情况下，经过严格的申报和审批程序，2012年，教育部正式批准在河南省郑州幼儿师范学校的基础上建立郑州幼儿师范高等专科学校。这标志着：

1.办学性质的转变： 从中等专业教育转变为高等职业教育，学校纳入国家普通高等学校序列。

2.培养层次的提升： 招生对象主要为高中毕业生或具有同等学力者，培养规格为大学专科层次，毕业生将获得高等教育学历文凭。

3.办学自主权的扩大： 作为高校，在专业设置、课程开发、师资建设、科学研究等方面拥有更大的自主权。

4.社会服务功能的拓展： 不仅承担学历教育，还将更深入地开展幼教师资在职培训、学前教育研究与实验、社区早教服务等，功能更加多元。

2012年的升格建校，是学校发展史上划时代的事件，它承前启后，继往开来，开启了学校发展的全新阶段。

自2012年建校以来，郑州幼儿师范高等专科学校紧抓机遇，锐意进取，在高等教育的轨道上实现了快速发展。

1.专业体系建设： 在以学前教育专业为核心的基础上，不断拓展与学前教育相关的专业群，如早期教育、幼儿发展与健康管理、艺术教育（幼儿艺术方向）、特殊教育（学前特殊教育方向）等，形成了更加适应社会需求的、以幼儿教育为特色的专业体系。

2.课程与教学改革： 对接《幼儿园教师专业标准》等国家标准，深化课程改革，构建“理论教学+技能实训+教育实践”深度融合的人才培养模式。更加注重学生实践能力的培养，强化教育见习、实习的过程管理。引入现代教育技术，丰富教学手段。

3.师资队伍优化： 大力实施“人才强校”战略，一方面引进高学历、高职称人才，另一方面加强对原有教师的培养培训，鼓励教师攻读更高学位、参与国内外访学交流、深入幼儿园一线实践，致力于打造一支“双师型”结构合理、业务精湛的教师队伍。

4.基础设施与条件建设： 新建或升级了教学楼、实训楼、艺术楼、图书馆、体育场馆等。重点建设了模拟幼儿园教室、感觉统合训练室、蒙台梭利教室、婴幼儿保育实训室、音乐、舞蹈、美术专用教室等一批高水平的校内实训基地，为应用型人才培养提供了坚实保障。

5.产学研结合与社会服务： 鼓励教师开展学前教育领域的应用性研究，积极承担各级各类科研项目。加强与地方教育行政部门、幼儿园的合作，建立紧密的校地协同、校园合作机制，广泛开展师资培训、课程研发、成果推广等工作，有效服务区域学前教育发展。

郑州幼儿师范高等专科学校的建校史，是一部与中国幼儿教育事业发展同频共振的奋斗史。从1954年响应国家号召培育幼教薪火，到2012年顺应时代潮流升格为高等学府，它的每一次跨越都深深烙刻着国家发展和教育改革的印记。其建校时间点虽定格在2012年，但其精神血脉和办学传统却源远流长。如今，作为河南省学前教育师资培养的重要基地，郑州幼儿师范高等专科学校正承载着历史的厚重与时代的使命，朝着特色鲜明、省内一流、全国知名的幼儿师范院校目标稳步迈进，继续为谱写中国学前教育高质量发展的新篇章贡献着自己的力量。