长江职业学院的校训是什么,有何历史(长江职院校训及历史)

“铸德”是根基与灵魂。“铸”字本身极具力量感，意味着非一日之功，需千锤百炼、精心培育。它将“德”的提升视为一个动态的、需要不断锤炼和巩固的过程，而非静态的拥有。“德”在此涵盖了个人品德、职业道德、社会公德和家国情怀等多个维度。对于职业技术学院的学生而言，“德”尤其体现在爱岗敬业、诚实守信、精益求精、服务社会的工匠精神上。学校将“铸德”置于首位，明确了“立德树人”是教育的根本任务，体现了其培养的人才不仅是技能娴熟的操作者，更是德才兼备、对社会负责任的建设者。

“铸能”是核心与关键。这里的“能”直接指向职业能力，是职业院校学生安身立命之本。它包括了扎实的专业理论知识、精湛的操作技能、创新的思维能力和解决实际问题的综合职业能力。“铸能”同样强调过程的艰巨性与成果的牢固性，意味着能力的获得需要通过反复的实践训练、项目实战和持续学习来锻造。这与我国大力发展现代职业教育，培养大国工匠、能工巧匠的战略目标高度契合，体现了学校服务于区域经济社会发展，为学生职业发展赋能的坚定使命。

再次，“笃学”是方法与途径。“笃”意为专心致志、坚持不懈、厚实真诚。“笃学”要求师生以诚恳踏实、心无旁骛的态度对待知识和学问，倡导形成刻苦钻研、勤奋好学的优良学风。在知识和技术飞速迭代的今天，“笃学”更意味着要具备终身学习的能力，保持对新技术、新工艺、新知识的好奇心和求知欲，不断更新自身的知识储备和能力结构。

“笃行”是实践与归宿。“行”即实践、行动、践行。“笃行”鼓励师生将所学知识、所练技能积极应用于实际工作和生活之中，做到知行合一。它反对空谈理论，崇尚实干精神，强调在实践中检验真理、提升技能、创造价值。对于职业教育而言，“笃行”具有特殊的重要性，它是连接课堂与职场、理论与实践的桥梁，是“铸能”的最终体现和必然要求。

这八个字相互关联、辩证统一，构成了一个完整的逻辑体系：“铸德”与“铸能”明确了“培养什么人”的目标，即德能兼备的复合型人才；“笃学”与“笃行”指明了“如何培养人”的路径，即学行并重的实践方法论。二者共同回答了职业教育的核心问题，形成了长江职业学院独特的人才培养观和价值追求。

长江职业学院校训的形成并非一蹴而就，它是学校在长期办学实践中，顺应国家职业教育发展大势，结合自身定位与特色，历经积淀、凝练而最终确立的，其历史脉络与学校的成长史紧密交织。

学校的前身可追溯至创办于1980年代的中等职业教育机构。在那个时期，我国职业教育体系正处于恢复和初步探索阶段，人才培养更侧重于“一技之长”的掌握，学校的训导多强调“勤奋”、“严谨”、“求实”等通用性较强的理念，为后续校训的诞生奠定了初步的文化基础。

进入1990年代末至21世纪初，随着中国高等教育大众化进程的推进和职业教育战略地位的不断提升，学校实现了从中职到高职的跨越式发展，正式升格为长江职业学院。这一转型不仅是办学层次的提升，更是办学理念、人才培养模式的全面革新。原有的、相对泛化的精神口号已无法完全承载一所新型高等职业院校的远大志向和特色追求。学校管理层和教育工作者开始深入思考：如何提炼出一种能够既体现高等教育共性，又彰显职业教育特性，既能传承历史，又能引领未来的精神内核？

在这一背景下，学校回顾了自身的办学传统，审视了国内外优秀职业院校的办学经验，并紧密结合了国家关于大力发展职业教育，强调“立德树人”、“知行合一”、“产教融合”的一系列指导方针。经过广泛的讨论、征集和专家论证，“铸德铸能，笃学笃行”这一表述逐渐从众多方案中脱颖而出，并最终经学校正式会议研究通过，确定为官方校训。

其历史演进过程体现了以下几个特点：

• 从隐性到显性： 校训的内涵精神早已蕴含在学校多年的办学实践当中，比如注重学生动手能力培养、强调实习实训等，最终通过文字形式得以明确化和系统化。
• 从借鉴到内生： 在形成过程中，参考了中华优秀传统文化中关于“德能”、“学行”的论述（如《中庸》中的“笃行”），但更多地是从自身作为职业院校的实际出发，进行了创造性的转化和创新性的发展，使其具有鲜明的时代特征和职业特色。
• 从单一到系统： 相较于早期可能更侧重技能或学风的单一导向，最终确定的校训构成了一个涵盖价值目标（德能）与方法路径（学行）的完整系统，思想体系更为成熟。

因此，校训的诞生，是长江职业学院在特定历史发展阶段，对“办什么样的高职”、“培养什么样的人才”这一根本性问题作出的庄重回答，是学校身份认同和精神自立的重要标志。

校训绝非墙上的装饰品，它的生命力在于融入并指导学校的各项办学实践，渗透进校园文化的血脉之中。长江职业学院通过多种途径，将“铸德铸能，笃学笃行”的理念落到实处。

在人才培养方案中固化。 学校将校训精神具体化为人才培养的目标和规格。在课程体系设置上，不仅建有完备的专业技能课程和实践教学体系（铸能、笃行），同时全面强化思想政治理论课、职业素养课、人文素质教育课的建设（铸德）。推行“课程思政”，要求所有课程都肩负起价值引领的责任，将“铸德”贯穿于教学全过程。

在教育教学模式中践行。 大力推行“产教融合、校企合作、工学结合”的模式，这正是“笃行”最直接的体现。通过建立校内实训基地、与企业共建产业学院、引入真实生产项目、开展现代学徒制试点等方式，为学生创造“在学中做、在做中学”的条件，真正实现知识与技能、理论与实践的零距离对接，有效“铸能”。

在师资队伍建设中强调。 要求教师不仅要是“笃学”的典范，不断学习新知识、新技术，提升教学科研能力；更要成为“笃行”的榜样，很多专业教师具备企业工作经历或是“双师型”教师，能够指导学生进行实践操作，将“铸能”的要求通过自身本领传递给学生。

在校园文化活动中浸润。 学校通过开展一系列主题活动来弘扬校训精神：

• 举办“技能文化节”、“创新创业大赛”等，锤炼学生专业技能和实践能力（铸能、笃行）。
• 组织“道德讲堂”、“优秀校友报告会”、“志愿服务”等，涵养学生道德品质和社会责任感（铸德）。
• 建设具有职业教育特色的校园环境，在教室、实训室、图书馆等场所彰示校训，使其随处可见、深入人心。

在学生评价体系中引导。 改革学生评价标准，不再唯分数论，而是综合考察学生的思想道德、专业知识、技能水平、实践创新能力等多方面素质，形成与“德能兼备、学行并重”相匹配的评价导向，激励学生全面发展。

通过这些全方位的融合，校训从文字理念转化为广大师生的日常行为准则和价值认同，塑造了长江职业学院务实、创新、重德、强能的独特校园文化气质。

在新时代新征程上，长江职业学院的校训“铸德铸能，笃学笃行”展现出愈发重要的时代价值和蓬勃的生命力。

它回应了国家战略对职业教育的新要求。 当前，我国正致力于推动经济高质量发展，构建现代产业体系，这对技术技能人才的质量提出了更高要求。不仅要有“能”，更要有“德”，要具有工匠精神、劳模精神；不仅要“学”，更要“行”，要能适应产业升级和技术变革，具备创新能力和解决复杂问题的能力。校训完美契合了这种培养新时代高素质技术技能人才的需求。

它指明了技术技能人才成长的根本路径。 在终身学习时代，个人的成长与发展依赖于持续不断的“学”与“行”。校训倡导的“笃学笃行”，正是鼓励学生和从业者要保持学习的热情和实践的动力，不断更新迭代，从而实现个人职业生涯的可持续发展。

它赋予了学校应对未来挑战的文化定力。 无论外部环境和技术如何变化，教育的育人本质不会变，理论与实践相结合的规律不会变。校训所蕴含的这些永恒价值，为学校在未来的发展中保持战略定力，坚守职业教育初心，特色化办学提供了稳定的精神内核和文化支撑。

展望未来，长江职业学院将继续深挖校训内涵，将其作为推动学校各项事业发展的不竭动力。进一步深化“三教”（教师、教材、教法）改革，提升“铸能”的精度和深度；构建更加完善的“大思政”育人格局，增强“铸德”的实效性和感染力；拓展校企合作的广度与深度，创新“笃行”的模式与平台；营造更加浓厚的“笃学”氛围，建设学习型校园。使校训精神在培养担当民族复兴大任时代新人的实践中，绽放出更加灿烂的光芒。

长江职业学院的校训是其历史积淀的结晶，是办学实践的指南，是校园文化的灵魂，也是面向未来的承诺。它生动诠释了一所职业院校的理想、信念与担当。