大连东软信息学院哪一年成立建校的(大连东软信息学院建校年份)

时代背景与创校契机

二十世纪末至二十一世纪初，世界范围内的信息技术革命席卷全球，中国也将发展高新技术产业，特别是软件产业，提升到国家战略层面。国务院于2000年发布了《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》（俗称“18号文”），为软件产业的发展提供了前所未有的政策支持和广阔的市场空间。与此同时，中国高等教育经历了大规模扩招，正从精英化教育向大众化教育转型，社会对高等教育多元化、高质量的需求日益迫切。高校人才培养与市场需求脱节的问题也愈发凸显，尤其是在发展迅猛的IT领域，企业难以招聘到能够快速上手的应用型人才。

在这一宏观背景下，东北地区的重要港口城市大连，凭借其优越的地理位置、良好的人才基础和积极的政策引导，将软件与信息服务外包业作为城市经济发展的重点产业，着力打造“中国IT外包中心”。产业的高速发展催生了巨大的人才缺口。作为中国领先的IT解决方案与服务提供商，东软集团深刻感受到人才供给与需求之间的巨大鸿沟。基于对产业发展趋势的精准判断和对教育事业的长期承诺，东软集团决定投资兴办一所专门培养实用化、国际化IT人才的高等院校。
这不仅是对企业自身人才需求的战略回应，更是对中国IT教育事业的一份社会责任担当。
因此，大连东软信息学院的诞生，是国家政策、区域经济战略、产业发展需求和教育改革探索多方力量共同作用的必然结果，其2000年的建校时间点，恰好站在了这几个历史潮流的交汇处。

学校的创办历程与早期发展

大连东软信息学院的创办过程，体现了创新者们的远见卓识与务实高效。2000年，经辽宁省教育厅批准，学校的前身——大连东方信息技术研修学院正式成立。创校之初，学校就明确了不同于传统大学的办学定位：它不是追求综合性、研究型的“大而全”，而是专注于信息技术领域的“精而专”，强调学生的实践能力和职业素养培养。

学校的早期发展并非一蹴而就，而是经历了一个快速迭代和夯实基础的过程：

• 起点与定位：建校初期，学校主要以开展IT职业培训和非学历教育为主，快速响应市场对技能型人才的迫切需求。这一阶段为学校积累了宝贵的教学经验和行业资源。
• 升级为学历教育：随着办学实力的增强和社会声誉的提升，2003年，学校迎来了关键性飞跃。经教育部批准，在大连东方信息技术研修学院的基础上，成立大连东软信息学院，开展全日制普通本科教育。这标志着学校正式纳入国家普通高等学校序列，办学层次实现了质的提升。
• 奠定办学基础：在成为本科院校后的最初几年，学校着力构建符合应用型人才培养要求的教学体系、师资队伍和校园设施。引入了大量具有企业实践经验的教师，建设了模拟真实企业环境的实验室，并与东软集团等企业紧密合作，开发了一系列贴近产业实际的课程和项目案例，为日后形成独特的“TOPCARES”能力指标体系和教育教学方法论打下了坚实基础。

这一时期的快速发展，不仅验证了学校办学方向的正确性，也使其在竞争激烈的高等教育领域中迅速站稳脚跟，并以其鲜明的特色吸引了越来越多的学子。

办学定位与特色形成

大连东软信息学院自创立之日起，其基因里就深刻烙印着“产业”的印记。它的办学定位核心是“产教融合、创新创业”，这一定位贯穿于其人才培养的全过程，并逐渐凝练成独特的办学特色。

是深刻的产教融合基因。作为由领先IT企业创办的大学，学校拥有得天独厚的产业资源优势。这种融合不是表面的合作，而是深入到血液里的共生关系。学校的专业设置紧密跟踪信息技术发展趋势和产业链需求，动态调整优化。教学内容大量来源于东软集团及其合作伙伴的真实项目，学生在校期间就能接触到前沿的技术和真实的商业环境。学校的师资队伍实行“双师型”结构，既有来自高校的学术型教师，也有来自企业、具备丰富项目经验的工程师、项目经理担任兼职教师或产业导师。这种“校企一体”的模式，确保了教育供给与产业需求的高度匹配。

是强调实践教学与能力导向。学校打破了以知识传授为中心的传统模式，构建了以学生能力提升为核心的一体化人才培养体系。其著名的“TOPCARES”教育方法学，将学生的能力概括为技术知识与推理、开放式思维与创新、个人职业能力等八大能力体系，并将这些能力的培养细化到每一门课程、每一个项目中。教学模式上，广泛采用项目式学习、案例教学、沉浸式实验等，让学生“在做中学，在学中做”。学校建设了规模庞大、设备先进的实训基地，如东软软件园、大学生创业中心等，为学生提供了近乎企业级的实践平台。

是浓厚的创新创业氛围。学校将创新创业教育融入专业教育，开设相关课程，设立创业基金，支持学生开展创新项目和创办企业。依托东软集团的产业背景和资源优势，为学生创业提供从技术、场地、资金到市场对接的全方位支持，形成了鼓励创新、宽容失败的校园文化，培养了一大批具有创新精神和创业能力的毕业生。

发展历程中的里程碑事件

自2000年建校以来，大连东软信息学院在发展道路上留下了一系列坚实的脚印，这些里程碑事件记录了学校的成长与蜕变，也印证了其办学模式的成功。

• 2003年：升格为本科院校。这是学校发展史上第一个重大转折点，意味着其办学质量和体系得到了国家教育主管部门的正式认可，开启了学历教育的新篇章。
• 2004年：入驻大连软件园新校区。新校区的建设和投入使用，极大地改善了办学条件。更重要的是，校区位于国家级软件产业基地——大连软件园内，实现了“校区、园区、社区”三区融合的独特生态，为学生提供了无与伦比的产业环境和学习实践机会。
• 2008年：转设为民办普通高校。根据国家高等教育体制改革的要求，学校成功转设为独立设置的民办本科高校。这一转变进一步明确了学校的法人治理结构，激发了办学活力，使其在专业设置、课程改革、国际合作等方面拥有了更大的自主权和灵活性。
• 2010年之后：质量提升与内涵发展。学校进入以提升教学质量、深化教学改革为核心的内涵式发展阶段。全面推行“TOPCARES”教育教学改革，加强师资队伍建设，拓展国际合作与交流，学校的综合实力和社会影响力持续增强。在各类大学排名和学科竞赛中，学校及其学生屡获佳绩，毕业生就业质量与雇主满意度保持在较高水平。
• 近年来：面向未来的战略布局。面对人工智能、大数据、云计算等新一代信息技术的飞速发展，学校积极调整专业结构，布局新兴专业方向，探索智慧教育模式，致力于培养能够适应未来产业变革的复合型、创新型人才。

社会影响与贡献

经过二十余年的发展，大连东软信息学院的社会影响和贡献日益显著，主要体现在以下几个方面：

在人才培养方面，学校已累计为社会输送了数万名毕业生。他们遍布全国乃至全球的IT企业、金融机构、政府部门等，其中很多人已经成为技术骨干、项目经理或成功创业者。学校毕业生以“实践能力强、综合素质高、创新意识突出”而受到用人单位的广泛好评，有效缓解了产业发展与人才供给之间的矛盾，为区域和国家信息技术产业的发展提供了重要的人才支撑。

在推动产业发展方面，学校作为大连软件和信息服务业生态系统中的重要一环，通过人才培养、技术研发、项目合作等方式，直接服务和拉动了地方经济的发展。其独特的产教融合模式，为其他高校和应用型大学提供了可资借鉴的经验，在一定程度上推动了我国工程教育和高职本科教育的改革与创新。

在教育模式创新方面，学校探索和实践的“产教融合、创新创业”教育模式，打破了传统高校的路径依赖，为中国多元化高等教育体系的构建贡献了“东软方案”。其“TOPCARES”能力指标体系以及与之配套的一体化人才培养方案，已成为学校鲜明的品牌标识，并在国内外教育界产生了一定的影响。

大连东软信息学院自2000年成立以来，始终紧扣时代脉搏，坚持特色办学，从一所专注于IT培训的研修学院，成长为一所在国内外享有声誉的应用型IT本科高校。它的成功，不仅在于其精准的办学定位和有效的实践，更在于它为中国高等教育改革，特别是在应用型人才培养方面，提供了一个生动的、成功的范例。其发展历程，是中国社会信息化进程和教育事业改革发展的一个缩影，其未来将继续在培养支撑国家数字经济发展的高素质人才方面发挥重要作用。