南通大学杏林学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(杏林学院建校背景)

二十世纪九十年代末至二十一世纪初，中国改革开放进入深化阶段，社会主义市场经济体制逐步确立，国民经济持续快速增长。与之相伴的是，社会对知识、技术和人才的渴望达到了前所未有的高度。各行各业的发展亟需大量掌握先进科学技术和管理知识的高级专门人才，社会公众对于子女接受高等教育的期望也日益强烈。当时中国的高等教育毛入学率相对较低，传统的公办高校招生规模有限，难以完全满足这种爆炸性增长的社会需求。这种供需之间的矛盾，催生了高等教育领域的重大制度创新。

1999年，国家做出了大幅度扩大高等教育招生规模的重大决策，中国高等教育开启了从精英教育向大众化教育跨越的历史进程。作为扩大资源的重要手段之一，鼓励实力较强的普通本科高校按照新的机制和模式举办独立学院的政策应运而生。独立学院被定位为“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”，其核心在于依托公办高校的品牌和教学资源，吸引社会力量参与，实行民办机制运行，旨在快速、有效地扩大优质本科教育资源。这一政策迅速在全国范围内得到响应，一大批独立学院如雨后春笋般建立起来。

地处长三角北翼的南通市，是中国近代民族工业的发祥地之一，经济发展活跃，文化底蕴深厚。进入新世纪，南通正积极融入以上海为龙头的长三角经济圈，实施沿江开发、江海联动战略，经济社会发展对高层次应用型人才的需求极为迫切。
于此同时呢，作为人口大市，本地学子接受高等教育的愿望也十分强烈。尽管拥有南通大学等高校，但本科教育容量仍显不足。在此背景下，利用南通大学的办学优势创办独立学院，成为顺应国家政策、满足地方需求、优化江苏高等教育布局的现实选择。

经过紧锣密鼓的筹备，2003年，经江苏省人民政府批准，南通大学杏林学院正式成立。学院的成立，是南通大学审时度势，积极响应国家号召，服务区域发展的重要战略步骤。它继承了南通大学百年办学的优良传统，又注入了“新机制、新模式”的活力。“杏林”一词，源于三国时期名医董奉的典故，象征着医者仁心、救死扶伤的高尚品德，这不仅体现了学院初期以医学类专业为特色起点的定位，也寄托了培养德才兼备人才的期望。学院的诞生，标志着南通大学办学体系的新拓展，也为江苏省高等教育事业增添了新的生力量。

南通大学杏林学院在创办初期，深刻体现了“依托母体”这一独立学院的典型特征。南通大学为杏林学院的顺利起步和初期发展提供了全方位、强有力的支持，构成了学院发展的坚实基石。

资源共享是核心支撑。杏林学院充分共享南通大学优质的办学资源：

• 师资力量：学院的专业基础课和主干课程的教学任务，主要由南通大学的在职教师承担。这些教师具有丰富的教学经验和较高的学术水平，保证了初期教学质量的稳定和高起点。
• 教学设施：学院学生共享南通大学的图书馆、实验室、体育场馆、信息网络等教学科研设施。尤其是医学类专业，直接利用南通大学条件完备的医学实验室和附属医院进行实验教学和临床见习，为学生实践能力的培养提供了有力保障。
• 品牌与管理经验：南通大学的品牌声誉为杏林学院吸引了优质生源。
  于此同时呢，南通大学成熟的教学管理体系、学生工作模式、质量监控机制等，被借鉴和应用于杏林学院的管理实践中，帮助学院迅速建立起规范的教学秩序和管理框架。

定位明晰是关键导向。学院成立之初，就明确了应用型人才的培养定位。区别于母体学校更侧重学术型、研究型人才的培养，杏林学院紧密结合市场需求，强调理论与实践相结合，注重学生实践能力和职业素养的培育。特别是在医学、工学、管理学等学科领域，课程设置更加突出应用性和针对性，强化实验、实习、实训等教学环节。这一清晰定位，使杏林学院在高等教育体系中找到了差异化发展的空间，也为学生未来的就业和职业发展奠定了坚实基础。

机制灵活是活力源泉。作为按新机制运行的学院，杏林学院在专业设置、课程建设、内部管理等方面拥有相对较大的自主权和灵活性。学院能够根据市场需求变化，较快地调整和增设专业方向，积极探索适合应用型人才培养的教学方法改革和校企合作模式。这种机制上的灵活性，使得学院能够更好地响应社会需求，充满生机与活力。

在最初的几年里，杏林学院依托南通大学的强大后盾，实现了高起点、快速度的发展。招生规模稳步扩大，专业设置逐渐增多，教学质量得到社会认可，迅速在江苏省独立学院中崭露头角，为后续的独立办学和特色发展积累了经验，奠定了基础。

随着首批学生的顺利毕业和办学经验的积累，南通大学杏林学院进入了快速成长与深入探索的阶段。这一阶段，学院在不断扩大办学规模的同时，开始更加注重内涵建设，努力提升办学质量和形成自身特色。

办学规模的持续扩大。学院适应社会需求，稳步增加招生计划和专业数量。从最初以医学类为主，逐步拓展到工学、文学、理学、经济学、管理学、法学等多个学科门类，形成了较为完整的应用型学科专业体系。在校生人数显著增长，校园文化建设、学生社团活动等日益丰富多彩，学院的综合实力和社会影响力不断提升。

教学改革的深入推进。学院意识到，单纯依靠母体资源难以实现可持续发展，必须加强自身教学体系建设。这一时期，学院着力推进以下几方面的改革：

• 课程体系优化：根据应用型人才培养目标，重构课程体系，增加实践教学学时比重，开设更多反映行业前沿和技术发展的选修课程。
• 教学方法创新：鼓励教师采用案例教学、项目式学习、讨论式教学等多元化教学方法，激发学生学习主动性，培养其分析问题和解决问题的能力。
• 实践教学强化：在充分利用母体实践资源的同时，积极拓展校外实践基地，与企事业单位建立稳定的合作关系，开展认知实习、生产实习、毕业实习等多层次的实践教学活动。
• 质量监控完善：建立健全内部教学质量保障体系，加强教学督导、学生评教、同行评议等环节，持续改进教学质量。

师资队伍的逐步构建。学院在依靠母体师资的同时，开始着手建设一支专兼结合、结构相对合理的自有教师队伍。通过引进优秀毕业生、招聘具有行业实践经验的专业人才、加强对青年教师的培养等措施，逐步增加专职教师的比例，并鼓励教师参与教学研究、课程建设和实践能力提升，为学院的独立运行储备人才。

合作办学的拓展。学院积极探索与企业、行业、地方政府的合作办学模式。通过建立校企合作联盟、共建实验室、合作开展订单式培养等方式，将人才培养与社会需求更紧密地结合起来，增强了毕业生的就业竞争力。
于此同时呢，也开始尝试国际交流与合作，为学生提供更广阔的发展视野。

这一阶段的成长与探索，使南通大学杏林学院逐渐从完全依赖母体过渡到具有一定自主发展能力的阶段。学院在规模扩张的同时，没有忽视内涵建设，为应对未来高等教育市场的变化和挑战做好了准备。

进入新世纪第二个十年后，中国高等教育环境发生了深刻变化。生源数量开始出现波动，社会对高等教育质量的要求越来越高，独立学院的发展也面临着新的挑战与机遇。国家教育主管部门对独立学院的规范设置和未来发展提出了新的要求，引导独立学院进行转设，即逐步过渡为完全独立的民办普通本科高校、并入母体高校或终止办学。这一宏观政策背景，促使所有独立学院必须重新审视自身的定位和未来发展道路。

面对新的形势，南通大学杏林学院进入了关键的转型与定位期。学院深刻认识到，要在激烈的竞争中生存和发展，必须进一步强化特色、提升质量、明晰方向。

坚持应用型办学定位不动摇。学院更加坚定地将培养高素质应用型人才作为核心目标。所有教学工作都围绕这一目标展开，强调知识应用能力、技术创新能力、职业适应能力和终身学习能力的综合培养。特别是在专业建设上，更加注重与区域主导产业、战略性新兴产业的对接，动态调整专业结构，打造特色专业集群。

深化人才培养模式改革。学院积极探索和创新应用型人才培养的途径和方法。例如：

• 产教融合协同育人：深化与企业的合作，共同制定培养方案、开发课程、编写教材、组建教学团队，将产业需求融入人才培养全过程。
• 强化实践创新能力：加大投入改善实验实训条件，鼓励学生参与学科竞赛、创新创业项目和社会实践活动，着力提升学生的动手能力和创新精神。
• 构建“三全育人”体系：将立德树人根本任务贯穿教育教学各环节，注重学生思想品德、人文素养和职业精神的培育，实现全员、全过程、全方位育人。

凝练与培育办学特色。学院在保持多学科协调发展的基础上，着力凝练自身的办学特色。一方面，继续发挥和拓展在医学相关领域的传统优势，为基层医疗卫生机构培养“下得去、留得住、用得上”的应用型医学人才。另一方面，结合南通作为“建筑之乡”、“教育之乡”以及大力发展海洋经济、高端装备制造等产业的特点，在土木工程、师范教育、海洋技术、机械工程等相关专业领域形成特色和优势。

谋划长远发展路径。学院根据国家政策导向和自身实际情况，积极稳妥地谋划转设工作。无论是选择继续独立转设为民办本科高校，还是探索其他符合政策要求的发展路径，其核心都在于如何更好地稳定师资队伍、保障教学质量、维护学生权益、服务社会发展。这一过程充满了挑战，但也为学院真正实现内涵式、特色化发展提供了历史性机遇。

通过这一阶段的转型思考与战略定位，南通大学杏林学院的发展方向更加清晰，应对未来挑战的决心也更加坚定。学院将继续坚持社会主义办学方向，以提升人才培养质量为核心，不断深化改革，强化特色，努力建设成为一所受到社会广泛认可、特色鲜明的高水平应用型大学，为地方经济社会发展做出更大的贡献。

回顾南通大学杏林学院近二十年的发展历程，它从一个侧面记录了中国高等教育大众化进程中的探索与实践。从依托母体起步，到规模内涵同步发展，再到面临新形势下的转型定位，学院的每一步成长都深深烙上了时代变迁和教育改革的印记。其历史，是积极响应国家号召、服务地方需求的历史；是不断探索应用型人才培养模式、追求办学特色的历史；也是全体师生员工砥砺前行、奋发有为的历史。面向未来，南通大学杏林学院将继续承载着“杏林”所蕴含的育人初心与社会担当，在高等教育的广阔天地中书写新的篇章。