长春早期教育职业学院的校训是什么,有何历史(长春职院校训历史)

“明德笃学，践实励新”八字校训可拆解为四个关键词，每一组词语均承载独立而关联的教育理念。

• 明德：源自《大学》“大学之道，在明明德”，强调教育者需以德为先，培养师德师风。学院将品德教育贯穿于早期教育人才培养全过程，要求学生具备爱心、耐心和责任心。
• 笃学：取自《论语》“笃信好学”，倡导专注与深耕的学习态度。早期教育涉及儿童心理学、教育学等多学科知识，校训要求师生夯实专业基础，避免浮躁。
• 践实：体现职业教育的实践性特征。学院通过实训基地、校企合作等方式，强化学生的动手能力，如婴幼儿照护、课程设计等实操技能。
• 励新：呼应新时代教育变革需求。早期教育领域不断涌现新理念（如蒙氏教育、STEAM教育），校训鼓励师生探索创新，推动行业进步。

长春早期教育职业学院的校训并非凭空产生，其形成与以下历史背景密切相关：

• 地域文化影响：长春作为吉林省省会，素有“科教文化城”之称，东北师范大学等高校的辐射作用，使当地教育氛围浓厚。校训中的“明德”“笃学”与吉林地域重视教化、崇尚知识的传统一脉相承。
• 行业需求驱动：2010年后，国家政策加大对早期教育的支持，《3岁以下婴幼儿照护服务发展指导意见》等文件出台，促使学院明确“践实励新”的导向，以培养适应行业急需的技术技能人才。
• 学院发展历程：校训在学院升格或转型关键期（如从中职向高职转变时）被正式确立，旨在统一办学思想，凝聚师生共识。

校训是校园文化的核心载体，其内涵可从三个层面解析：

• 传统与现代的融合：“明德”“笃学”汲取儒家文化精髓，而“励新”则体现现代教育对创新的追求，二者结合反映了学院立足传统、面向未来的定位。
• 职业精神的凝练：早期教育工作者需兼具“德”（关爱儿童）与“能”（专业技艺），校训通过“践实”将职业伦理与技能要求统一，形成独特的职业精神符号。
• 师生共同的行为准则：校训不仅是口号，更体现在课程设计、校园活动中。
  例如，学院开设“师德修养”必修课，组织创新技能大赛，使校训落地为具体行动。

在当代职业教育改革背景下，校训的实践价值尤为突出：

• 人才培养的指南针：学院依据校训构建“德技并修”课程体系，如“婴幼儿行为观察与指导”课程既教授技术，又融入职业道德案例教学。
• 校企合作的纽带：与早教机构合作时，“践实”成为共同标准，企业参与制定实训方案，确保学生能力与岗位需求无缝衔接。
• 社会服务的理念支撑：校训推动学院开展社区公益早教活动，师生通过实践反哺社会，如为留守儿童家庭提供育儿指导，践行“明德”精神。

校训的传播途径多元，其影响力已超越校园范畴：

• 视觉符号化：校训被镌刻于校园标志性建筑、印制于学生手册，甚至融入校徽设计，形成强烈的视觉认同。
• 校友文化载体：毕业生将校训带入职场，部分校友创办早教机构时以“励新”为核心理念，形成行业口碑。
• 社会评价参照：在教育主管部门的评估中，校训的实践成效成为学院特色化办学的加分项。

面对早期教育行业智能化、普惠化趋势，校训需动态调适其内涵：

• 技术赋能的“励新”：人工智能、虚拟现实等技术引入早教领域，校训中的“励新”可拓展为对数字化教学能力的培养。
• 包容性教育的“明德”：随融合教育普及，师德内涵需增加对特殊儿童群体的关注，体现教育公平。
• 终身学习的“笃学”：鼓励教师参与“1+X”证书培训，将校训延伸至职业发展的全周期。

长春早期教育职业学院的校训以简洁的语言，承载了厚重的教育理想。从历史深处走来，它既是学院精神的结晶，又将在未来的教育实践中不断被赋予新的生命力。校训与师生日常的交融，最终塑造了一所职业院校独特的气质与灵魂。