平泉师范(平泉师范院校)

一、历史沿革与办学定位

• 初创期（1950-1980年代）：以中师教育为主，课程设置侧重基础文化知识与师范技能训练。
• 转型期（1990-2010年）：顺应国家师范教育结构调整，逐步向专科层次过渡，增设学前教育、艺术教育等专业。
• 提升期（2010年至今）：探索应用型转型，尝试与地方企业合作开展定向培养，增强服务区域能力。

学校目前定位为“区域性教师培养基地”，坚持“小而精”的办学思路，突出实践教学特色，通过微格教室、教育见习等环节强化学生从教能力。

二、专业设置与人才培养

学校现有专业可分为师范类与非师范类两大方向，其中师范类专业占比超过70%，形成以下核心布局：

• 师范类专业：小学教育（语文/数学方向）、学前教育、音乐教育、美术教育等。
• 非师范类专业：文秘、计算机应用技术、旅游管理等，主要服务于地方产业需求。

在人才培养方面，学校构建了“三位一体”模式：

• 理论课程：注重教育学、心理学基础，融入新课改理念。
• 技能训练：通过板书设计、课件制作等实训提升教学基本功。
• 实践环节：建立覆盖平泉及周边县区的20余个实习基地，实行“双导师制”。

值得注意的是，学校针对农村教育需求，开设“全科教师”培养实验班，强化学生多学科教学能力，毕业生赴农村小学就业率达85%以上。

三、师资力量与科研特色

学校现有专任教师约200人，其中副高以上职称占比35%，具有硕士学历教师比例逐年提升。师资结构呈现以下特点：

• 本土化倾向：70%教师来自河北省内高校，熟悉地方教育生态。
• 实践型师资：聘请30余名中小学一线教师担任兼职导师。

科研方向聚焦“基础教育研究”与“区域文化传承”两大领域：

• 主持承德市社科项目《冀北农村小学师资断层问题对策研究》等课题。
• 依托平泉辽金历史文化资源，开发《地域文化融入校本课程》案例库。

尽管科研体量有限，但学校通过“师范生研习社”等平台，鼓励师生共同参与基础教育热点问题研究。

四、基础设施与校园文化

学校占地面积约300亩，主要设施包括：

• 教学区：配备智慧教室、钢琴房、美术实训室等专业化场所。
• 生活区：建有4栋学生公寓及标准化食堂，实施半封闭管理。
• 运动区：含400米塑胶跑道、篮球场及体育馆，满足文体活动需求。

校园文化以“师范精神”为核心，特色活动包括：

• 每年举办“师苑杯”教学技能大赛，覆盖全体师范生。
• 成立“蒲公英支教团”，常态化开展乡村学校帮扶。
• 打造“辽河源文化节”，融合地方非遗传承与美育教育。

五、社会服务与区域合作

学校深度参与地方教育发展，主要贡献体现在：

• 教师培训：承担平泉市中小学教师继续教育项目，年培训量超500人次。
• 文化服务：组织师生参与社区教育、老年大学课程开发。
• 校地合作：与市教育局共建“农村教育研究中心”，发布年度基础教育报告。

同时，学校探索“订单式培养”，如为承德旅游集团定制旅游管理专业学生，就业对接率达90%。

六、发展挑战与未来展望

当前面临的主要问题包括：

• 生源压力：受高校扩招影响，优质生源比例下降。
• 资源限制：高层次人才引进难度大，科研平台建设滞后。

未来发展方向可概括为：

• 差异化定位：强化农村教师培养特色，争取政策支持。
• 数字化转型：建设虚拟仿真实训中心，开发在线教师培训课程。
• 协同化发展：深化与河北师大等高校的联合培养机制。

作为一所扎根县域的师范院校，平泉师范院校的发展历程折射出我国基层教师教育的变迁与坚守。其在有限条件下培养适用人才的经验，为同类院校提供了有价值的参照。随着教育现代化进程加速，学校需在传承师范底蕴与创新办学模式之间找到更优平衡点，继续书写服务地方基础教育的新篇章。