塔城幼师专业职高(塔城幼师职高)

塔城幼师专业职高的历史沿革与发展定位

塔城地区的幼儿教师职业教育，是伴随着国家整体对职业教育与学前教育的双重政策扶持而逐步发展壮大的。其创办之初，旨在快速填补因学前教育机构扩张而产生的人才缺口，为本地幼儿园提供“下得去、留得住、教得好”的本土化师资力量。经过多年的探索与实践，学校已从单一的技能培训，发展成为集学历教育、职业技能鉴定、社会培训于一体的综合性办学实体。

学校的发展定位十分清晰：一是服务地方，紧密对接塔城地区学前教育发展的现实需求；二是突出特色，着力培养适应多民族、多文化环境的教育教学能力；三是保障质量，通过规范化的课程体系和实践教学环节，确保人才培养的高标准。这一精准定位使其在塔城地区的教育生态中占据了不可替代的位置，成为连接学前教育理论与边疆实践的重要桥梁。

人才培养模式与课程体系构建

塔城幼师专业职高的人才培养模式核心是“知行合一，保教并重”。整个培养过程贯穿了理论与实践紧密结合的主线。

在课程体系构建上，主要分为以下几个模块：

• 公共基础课程模块：注重学生思想道德修养、人文素养以及国家通用语言文字应用能力的提升，为其终身学习和可持续发展奠定基础。
• 专业理论课程模块：包括幼儿发展心理学、学前教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程概论等，使学生系统掌握幼儿身心发展的规律和科学的教育理念。
• 专业技能课程模块：这是职业教育的特色所在，涵盖了幼儿游戏与指导、幼儿园教育活动设计与实施（涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域）、舞蹈、音乐、美术、钢琴等艺术技能，以及现代教育技术应用等。
• 实践教学模块：这是整个课程体系的重中之重。从第一学期的认知见习，到后续的技能实训，再到最后一学期的顶岗实习，实践环节层层递进、贯穿全程。学校与多所优质幼儿园建立了稳定的合作关系，共建实习实训基地，确保学生有充足的机会进入真实教育场景进行演练。

这种课程设置确保了毕业生不仅知道“为什么教”，更懂得“如何教”，能够迅速适应工作岗位的要求。

师资队伍建设与校企合作机制

高素质的师资是保障人才培养质量的关键。塔城幼师专业职高在师资队伍建设上采取了“内培外引”相结合的策略。一方面，鼓励校内教师通过攻读更高学位、参加国家级和自治区级培训、赴高校访学等方式提升理论水平和专业素养；另一方面，积极从幼儿园一线引进经验丰富的优秀教师或园长作为兼职教师，承担专业技能课程教学和实践指导任务，将最前沿的实践经验和案例带入课堂。

在校企（园）合作方面，学校建立了深度协同育人机制。合作不仅仅局限于接收学生实习，更向前延伸至共同制定人才培养方案、共同开发课程与教材、共同组织教学评价。幼儿园专家会参与学校的专业建设委员会，对人才培养的全过程提出建议。
于此同时呢，学校的专业教师也会定期到幼儿园进行实践锻炼和教研活动，确保其教学内容不脱离实际。这种“双主体”育人的模式，有效弥合了学校教学与岗位需求之间的缝隙。

办学特色与区域服务贡献

塔城幼师专业职高的办学特色十分鲜明，集中体现在其“地域性”和“民族性”上。

学校将多元文化教育理念融入人才培养全过程。塔城地区生活着汉族、哈萨克族、回族、维吾尔族、蒙古族等多个民族，学校在课程中增设了民族民间艺术、地方文化概论等内容，培养学生尊重、理解和欣赏多元文化的能力，使其未来能够设计和实施适合多民族幼儿共同参与的教育活动，促进民族团结和文化交融。

积极响应并深入落实国家通用语言文字教育政策。学校通过强化语文课程教学、开展丰富多彩的演讲比赛、经典诵读等活动，全面提升学生的国家通用语言文字应用水平和教学能力，为他们将来在幼儿园工作中更好地实施国家通用语言文字教育打下坚实基础，这是其服务国家战略、体现社会责任的重要方面。

在区域服务贡献上，学校的毕业生已成为支撑塔城地区学前教育事业发展的主力军。他们大多选择留在本地就业，有效缓解了基层及农村幼儿园师资短缺的问题，提升了区域学前教育的整体质量。
除了这些以外呢，学校还利用自身师资和资源，面向社会开展幼儿教师在职培训、保育员技能鉴定等服务工作，为构建区域学前教育公共服务体系做出了突出贡献。

面临的挑战与未来展望

尽管取得了显著成就，塔城幼师专业职高在发展中也面临着一些挑战。一方面，地处边疆，在吸引和留住高层次专业教师方面存在一定困难；另一方面，随着学前教育改革的不断深入和家长对优质教育期望的提高，对幼儿教师的综合素质要求也越来越高，这倒逼学校必须持续优化课程内容和教学模式。
除了这些以外呢，教育信息化、智能化的浪潮也要求学校加强相关软硬件建设，培养学生运用现代技术赋能教育的能力。

面向未来，塔城幼师专业职高的发展路径清晰可见。学校将继续坚持“服务地方、突出特色”的办学方向，进一步深化产教融合、园校合作，推动人才培养模式持续创新。预计将在以下几个方面重点发力：一是加强“双师型”教师队伍的建设和引进力度；二是深化课程改革，将信息技术、人工智能启蒙等新元素融入课程体系；三是拓展对外交流与合作，学习借鉴国内先进地区的幼师培养经验；四是强化教育研究，鼓励教师围绕边疆民族地区学前教育的特点和难点开展课题研究，以研促教，反哺教学，不断提升办学水平和人才培养质量，从而为塔城及周边地区提供更加强大的人才支撑和智力支持。