阜新幼师专业职高(阜新幼师职高)

阜新幼师专业职高的历史沿革与发展背景

阜新市的职业教育，特别是师范类职业教育，其发展深深植根于本地的工业城市背景和经济社会发展需求。幼师专业职高的设立与发展，往往与上世纪八九十年代国家对中等职业教育的重视以及社会对学前教育日益增长的需求同步。当时，为满足厂矿企业、事业单位及社会力量办园对合格保育员、教师的大量需求，阜新市的多所职业高中相继开设了幼儿教育专业，开启了系统化培养幼教师资的历程。

进入21世纪，尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布以来，学前教育得到了空前重视，“入园难”、“入园贵”问题成为社会焦点，这为幼师培养机构提供了广阔的发展空间。阜新的幼师专业职高借此东风，在办学规模、专业建设上均有显著提升。近年来，随着学前教育深化改革规范发展的若干意见等政策的实施，对幼师队伍的专业化、规范化水平提出了更高要求，促使阜新的幼师专业职高从单纯追求规模扩张转向内涵式发展，更加注重人才培养的质量与特色。

阜新幼师专业职高的办学定位与培养目标

阜新幼师专业职高的办学定位非常明确，即面向阜新市及辽宁省内外的幼儿园、早教机构、社区服务中心等，培养从事幼儿保育、教育及管理工作的初级应用型人才。其培养目标具体体现在以下几个方面：

• 思想道德素养： 培养学生热爱学前教育事业，具备良好的教师职业道德和敬业精神，理解并尊重幼儿，富有爱心、耐心和责任心。
• 文化基础知识： 使学生掌握必要的文化科学基础知识，具备一定的人文素养，为后续发展和终身学习奠定基础。
• 专业理论知识： 系统学习幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园课程概论等专业基础理论，了解幼儿身心发展规律和学前教育的基本原理。
• 专业实践技能： 重点强化幼儿保育、教育活动设计与组织、幼儿园环境创设、游戏活动指导、幼儿行为观察与引导等核心技能，尤其注重音乐、舞蹈、美术、钢琴等艺术技能的培养，使其能够胜任幼儿园一日活动各环节的工作。
• 综合能力与创新意识： 培养学生的沟通合作能力、解决问题能力、初步的班级管理能力和反思能力，并激发其创新意识，能够适应学前教育改革发展的需要。

这一培养目标决定了其课程体系、教学模式和评价方式均具有较强的职业导向性和实践性。

课程体系与教学模式

阜新幼师专业职高的课程体系通常由公共基础课、专业核心课、专业技能课以及实习实训四大模块构成。

• 公共基础课模块： 包括语文、数学、英语、思想政治、计算机应用基础等，旨在提升学生的基本文化素质和综合素养，为其可持续发展提供支撑。
• 专业核心课模块： 这是专业的理论基石，主要包括幼儿卫生与保健、幼儿发展心理学、学前教育学、幼儿园教育活动设计与指导（涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域）、幼儿文学、幼儿园班级管理等课程。这些课程帮助学生构建起对幼儿和学前教育工作的系统性认知。
• 专业技能课模块： 这是体现幼师专业特色的关键部分，突出艺术性和操作性。主要包括钢琴、声乐、舞蹈、美术（绘画、手工）、幼儿教师口语等。学校通常会配备相应的琴房、舞蹈房、画室等实训场地，通过大量的练习和排练，使学生掌握从事幼教工作所必需的艺术表现和创作能力。
• 实习实训模块： 这是将理论知识转化为实践能力的关键环节。通常采用“校内模拟实训+校外顶岗实习”相结合的模式。校内通过模拟幼儿园教室、建立保育实训室等进行情境教学；校外则与阜新市及周边的各级各类幼儿园、早教中心建立稳定的实习基地关系，安排学生进行为期半年或更长时间的教育见习和顶岗实习，使其在真实工作环境中锻炼保教能力，了解幼儿园运作实际。

在教学模式上，普遍强调“做中学、学中做”，项目教学法、案例教学法、情境模拟法等现代职业教育教学方法得到广泛应用。教师不仅传授知识，更注重引导学生动手操作、合作探究、反思总结。

师资队伍与实训条件

师资队伍的水平直接关系到人才培养的质量。阜新幼师专业职高的师资构成主要有以下几类：一是具有丰富理论教学经验的专任教师，他们多毕业于师范院校的学前教育或相关专业；二是拥有幼儿园一线工作经历的“双师型”教师，他们能将最新的实践案例和经验带入课堂；三是聘请的幼儿园园长、骨干教师作为兼职教师，参与课程教学、实习指导或举办讲座。目前，各校都在积极推动教师赴幼儿园实践锻炼，提升其实践教学能力，同时鼓励教师参加各级各类培训，更新教育理念。

实训条件是保障实践教学质量的基础。近年来，在国家和地方财政的支持下，阜新不少幼师专业职高的实训条件得到了改善。常见的校内实训设施包括：

• 幼儿活动模拟教室： 仿照幼儿园教室布局，配备玩教具、区角材料等，用于模拟教学。
• 保育实训室： 配备婴儿护理模型、餐具消毒设备等，练习卫生保健技能。
• 艺术技能实训室： 如钢琴房、舞蹈排练厅、美术教室、手工制作室等。
• 微格教室： 用于学生进行教学技能训练与反思。

与发达地区或高水平职业院校相比，部分学校在实训设施的先进性、完备性以及更新速度上仍存在差距，这是未来需要加强投入的方向。

学生来源、就业与发展前景

阜新幼师专业职高的生源主要来自本市及周边县区的初中毕业生。选择该专业的学生，通常对幼儿有天然的喜爱，或具备一定的艺术特长，或看重其相对稳定的就业前景。学校在招生时，除考察中考文化成绩外，部分学校还会进行简单的面试，考察学生的仪表仪态、语言表达和艺术潜质。

毕业生的就业去向主要集中在：

• 各类幼儿园： 包括公办园、民办园、企事业单位办园等，担任配班教师、保育员或艺术特长教师。
• 早教机构： 从事0-3岁婴幼儿的早期启蒙教育工作。
• 社区幼教服务点： 参与社区组织的幼儿活动指导。
• 相关服务行业： 部分学生也会选择进入儿童出版社、儿童玩具公司等相关领域。

总体而言，在阜新地区，合格的幼师专业职高毕业生就业率相对较高，尤其是那些技能扎实、综合素质好的学生颇受用人单位欢迎。但随着幼儿园对教师学历要求的逐步提高（趋向于大专及以上），中职学历毕业生的职业发展空间在一定程度上受到限制。

因此，学生的后续发展路径显得尤为重要：

• 直接就业： 进入工作岗位，通过实践积累经验，参加在职培训，考取幼儿园教师资格证等职业资格证书。
• 学历提升： 通过高职单招、对口升学等渠道，进入高等职业院校或本科院校的学前教育专业继续深造，获得大专或本科学历，提升个人竞争力。这是目前越来越多学生和家长选择的路径。

面临的挑战与未来发展方向

阜新幼师专业职高在发展的同时，也面临着一系列内外部挑战：

• 生源质量波动： 受人口结构变化和普高招生规模影响，中职学校普遍面临生源数量减少、质量参差不齐的问题，给教学和管理带来压力。
• 师资队伍结构性矛盾： “双师型”教师比例有待提高，部分教师缺乏一线幼儿园工作经历，实践指导能力有待加强；同时，引进高水平专业教师存在一定困难。
• 课程内容与行业需求脱节： 学前教育理念和实践发展迅速，如融合教育、STEAM教育、观察评价等新要求，需要课程内容及时更新，但教材和教学资源的更新往往滞后。
• 实训条件有待升级： 部分学校实训设施陈旧，与现代幼儿园的装备水平存在差距，影响了学生实践技能的培养效果。
• 学历提升压力： 社会对幼师学历要求水涨船高，促使中职学校必须做好与高等教育的有效衔接，否则将影响其吸引力和生命力。

面向未来，阜新幼师专业职高需要在以下几个方面寻求突破与发展：

• 深化产教融合、校企（园）合作： 与优质幼儿园、教育集团建立更紧密的合作关系，共同制定人才培养方案，共建实训基地，互派师资，开展订单培养，使人才培养更贴近市场前沿需求。
• 强化内涵建设，打造专业特色： 在保证基本培养质量的基础上，结合地方文化或自身优势，培育专业特色方向，如幼儿艺术教育、婴幼儿照护、特殊需要儿童随班就读支持等，形成差异化竞争优势。
• 构建中高职贯通培养体系： 积极探索与省内高职院校乃至应用型本科院校的衔接机制，畅通学生升学渠道，构建起“中职-高职-本科”的现代职业教育体系，提升人才培养的层次和规格。
• 推动教师专业发展： 建立健全教师企业实践制度，鼓励教师参与幼儿园教研活动，提升实践教学能力；同时加强校本教研和培训，引进高水平人才，优化师资结构。
• 改善办学条件，提升信息化水平： 积极争取政府投入和社会资源，更新升级实训设施设备，建设智慧教室、虚拟仿真实训室等，利用信息技术赋能教学与管理。

阜新幼师专业职高作为地方学前教育师资培养的重要基地，其发展历程折射出我国职业教育与学前教育事业的变迁。尽管前路挑战与机遇并存，但只要坚持立德树人根本任务，紧密对接行业需求，深化教育教学改革，不断提升人才培养质量，必将在服务区域经济社会发展、助力儿童健康成长方面发挥出更大更重要的作用。其未来的发展，不仅关乎学校自身的生存与壮大，更关系到阜新市乃至更广泛区域学前教育事业的整体水平与未来走向。