拉萨幼师专业大学(拉萨幼师大专)

拉萨幼师专业大学的定位与历史沿革

在西藏自治区首府拉萨，承担幼儿教师培养重任的高等教育机构，其核心是拉萨师范高等专科学校。这所院校是西藏教师教育体系中的骨干力量，而其中的幼师专业（通常指学前教育专业）更是其重点发展的方向之一。理解这所“大学”的定位，必须将其置于西藏经济社会发展和教育振兴的大背景下。

从历史维度看，西藏现代意义上的幼儿师范教育起步相对较晚，但发展迅速。早期幼儿教师的培养多依赖于短期培训或中等师范学校。
随着国家对于学前教育重视程度的不断提升，以及西藏自治区自身发展的需要，将幼师培养层次提升至高等教育阶段成为必然选择。拉萨师范高等专科学校等院校适时承担了这一历史使命，通过整合资源、加强专业建设，逐步建立了较为完善的学前教育专业人才培养体系。这一演变过程，反映了西藏教育从普及义务教育向延伸至学前教育、巩固教育根基的纵深发展，也体现了国家通过教育改善民生、促进区域均衡发展的战略决心。

该校的定位非常明确：一是服务于西藏地区，特别是基层和农牧区的学前教育发展需求，培养本土化、留得住的幼教人才；二是坚持师范性，确保人才培养的专业性与针对性，突出教师职业道德和教学实践能力的培育；三是兼具民族性，在遵循国家统一学前教育标准的同时，注重融入藏族优秀传统文化和地方特色，培养适应高原儿童成长需求的专门人才。
因此，拉萨的幼师专业大学并非追求“大而全”的综合类大学，而是一所特色鲜明、使命专一的应用型高等师范院校，其价值与贡献主要体现在对西藏基础教育短板的精准弥补和对未来人力资源的开发上。

办学特色与人才培养模式

拉萨幼师专业大学的办学特色是其生命力的源泉，集中体现在以下几个方面：

一、深度融合的民族文化与地域特色

课程设置上，除了国家规定的学前教育专业核心课程，如学前儿童发展心理学、学前教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程与活动设计等，还特别增设了藏族文化、藏语口语、藏族歌舞、藏族手工制作等特色课程。这使得毕业生不仅掌握现代幼教理论和方法，还能熟练运用本土文化资源开展教育教学活动，增强幼儿的文化认同感和归属感。在教学环境中，也注重营造兼具现代教育气息和民族文化的氛围。

二、强化实践导向的“双师型”队伍建设

学校高度重视教师的实践教学能力，积极打造“双师型”教师队伍。一方面，引进和培养既有扎实理论功底又有幼儿园一线工作经验的教师；另一方面，与拉萨市及周边地区的优质幼儿园建立紧密的合作关系，聘请经验丰富的幼儿园园长、骨干教师作为兼职导师，参与课程教学、实习指导和毕业设计评审，确保人才培养与岗位需求无缝对接。

三、构建“校园合作、知行合一”的实践教学体系

实践教学是幼师培养的关键环节。学校构建了贯穿人才培养全过程的实践教学体系：

• 认知实习： 低年级学生进入幼儿园观摩，初步了解幼儿园一日生活流程和保教工作。
• 跟岗实习： 在中高年级，学生以助手身份参与班级管理、活动组织，在真实情境中学习。
• 顶岗实习： 毕业前夕，学生独立或合作承担班级保教任务，全面锻炼综合能力。
• 教育研习： 结合实习经历进行反思总结，完成调查报告或论文，提升研究能力。

这种循序渐进的实践模式，有效缩短了毕业生上岗后的适应期。

四、突出“双语”教学能力培养

针对西藏自治区国家通用语言文字推广和传承发展少数民族语言文字并重的语言政策，学校在人才培养中特别强调“双语”教学能力的培养。要求学生不仅能用国家通用语言流畅地进行教学和交流，也要具备一定的藏语沟通能力，以便更好地与藏族幼儿及其家庭互动，实现无障碍的家园共育。这是实现学前教育有效覆盖，特别是服务好农牧区儿童的重要保障。

专业设置、课程体系与教学资源

拉萨幼师专业大学的核心专业是学前教育专业。围绕这一主干专业，课程体系通常分为三大模块：

• 通识教育模块： 包括思想政治理论、大学语文、大学英语、计算机基础、体育等，旨在培养学生的基本素养和公民素质。
• 专业基础模块： 涵盖教育学原理、心理学基础、中外教育史等，为学生奠定教育领域的知识根基。
• 专业核心模块： 这是培养幼儿教师专业能力的核心，课程密集且实践性强。主要包括：
  • 学前儿童发展心理学
  • 学前教育原理
  • 幼儿游戏与指导
  • 幼儿园课程概论
  • 幼儿健康教育与活动指导
  • 幼儿语言、社会、科学、艺术等领域教育与活动指导
  • 幼儿园环境创设与玩教具制作
  • 幼儿行为观察与引导
  • 幼儿园组织与管理等。

在教学资源方面，学校持续加大投入：

硬件设施： 建设有模拟幼儿园教室、感觉统合训练室、蒙台梭利教室、幼儿美术工作室、音乐教室、舞蹈房、钢琴房等专业化实训室，为学生提供逼真的技能训练环境。图书馆藏有丰富的学前教育专业书籍、期刊和电子资源。

数字化资源： 积极引进和开发在线课程、微课、教学案例库等数字化教学资源，推动信息技术与教育教学的深度融合，克服地理距离带来的学习障碍。

校外实践基地： 与区内多所公办、民办优质幼儿园建立了稳定的实习基地关系，确保每位学生都能获得充足、高质量的实践机会。

社会贡献与发展机遇

拉萨幼师专业大学的社会贡献是显著且多方面的。

有效缓解了西藏学前教育师资短缺问题。 每年培养输送的大批合格幼儿教师，极大地充实了西藏特别是基层幼儿园的师资力量，为西藏学前三年毛入园率的显著提升提供了坚实的人才支撑。许多毕业生选择回到家乡或前往艰苦地区的幼儿园工作，成为了“留得住”的本地人才，解决了师资队伍稳定性难题。

提升了西藏学前教育的整体质量。 经过系统专业训练的毕业生，将科学保教理念、规范的教学方法和游戏化活动带入了幼儿园，改变了以往部分地区学前教育“小学化”倾向或“重保轻教”的现象，促进了儿童的身心健康和全面发展。

再次，在促进民族团结和社会稳定中发挥了独特作用。 幼儿园是孩子们社会化的起点。幼师们通过日常教学和活动，在孩子们心中从小播下民族团结的种子，潜移默化地铸牢中华民族共同体意识。
于此同时呢，学前教育的发展解放了劳动力，特别是让农牧区妇女有机会参与社会经济活动，间接促进了家庭增收和社会和谐。

当前，拉萨幼师专业大学面临着巨大的发展机遇：

• 政策红利持续释放： 国家乡村振兴战略、对西藏发展的特殊支持政策、以及关于学前教育深化改革规范发展的若干意见等，都为幼师培养提供了强大的政策保障和资金支持。
• 社会需求日益增长： 随着西藏经济社会发展和家长教育观念的转变，社会对优质学前教育的需求空前高涨，对高素质专业化幼师的需求也随之水涨船高。
• 交流合作日益广泛： 对口援藏机制为学校带来了内地优质高校的帮扶，包括教师培训、课程共建、学术交流等，有助于快速提升办学水平和视野。

面临的挑战与未来展望

在肯定成绩和机遇的同时，也必须正视其发展过程中面临的挑战。

挑战一：师资队伍建设的可持续性。 高海拔的自然环境对部分教师的长期工作生活构成挑战，引进和留住高层次、高水平的专业教师仍存在一定困难。本地教师的持续专业发展和知识更新也需要长效机制保障。

挑战二：教育均衡服务的深度与广度。 如何将优质的教育资源更有效地覆盖到偏远的农牧区，培养更多愿意并能够扎根基层的幼师，是亟待解决的课题。这涉及到招生政策、培养模式、就业引导等多方面的协同改革。

挑战三：适应教育现代化发展的要求。 随着人工智能、大数据等新技术的发展，以及学前教育理念的不断更新，学校的课程内容、教学方法和评价体系需要与时俱进，培养学生适应未来教育变革的能力。

挑战四：科研与服务能力的提升。 作为高校，除了人才培养，还需加强在学前教育，特别是高原儿童早期发展、民族地区学前教育政策等领域的科学研究，为政府决策和实践创新提供智力支持，这方面的能力仍有待加强。

面向未来，拉萨幼师专业大学的发展路径清晰而坚定：

一是坚持内涵式发展。 将提升人才培养质量作为核心任务，进一步优化课程体系，强化实践教学，深化教学改革，打造更加契合西藏实际需求的学前教育品牌专业。

二是推进开放化办学。 更积极地利用对口支援资源，加强与国内外优秀师范院校、幼教机构的合作交流，引进先进经验，同时推动本土优秀实践成果的对外输出。

三是探索智能化赋能。 积极将现代教育技术应用于教学、管理、科研各环节，建设智慧校园、智慧课堂，探索“互联网+”条件下的人才培养新模式，弥补地域劣势。

四是强化社会服务功能。 面向在职幼儿教师开展继续教育和培训，为社区提供早期教育指导，加强针对高原儿童发展的应用研究，真正成为引领西藏学前教育事业发展的智库和引擎。

拉萨幼师专业大学的成长史，是西藏教育事业发展进步的一个缩影。它从无到有，从小到大，每一步都凝聚着国家关怀和一代代教育工作者扎根雪域、无私奉献的心血。展望前路，尽管挑战犹存，但随着国家综合实力的不断增强和对西藏教育支持力度的持续加大，这所孕育高原未来希望的摇篮，必将在新的历史起点上，为西藏的长治久安和繁荣发展，为每一个高原孩子的健康成长，贡献更加坚实的力量。其未来的发展，不仅关乎一所学校的荣辱，更紧密联系着西藏社会主义现代化建设的宏伟蓝图。