长治幼师专业大学(长治幼师高专)

一、 历史沿革与办学定位

长治地区的幼儿师范教育拥有深厚的历史积淀。其前身可以追溯到上世纪为适应基础教育发展需要而设立的中等师范学校或幼儿师范学校。在数十年的发展历程中，学校经历了从单一的中师教育到多元化高职教育的跨越，完成了办学层次的历史性提升。这一转变不仅是国家教师教育体系改革的必然结果，也是学校主动适应经济社会发展、谋求自身发展的战略选择。由中专升格为高等专科学校，意味着学校在办学规模、专业设置、师资力量、设施条件、人才培养规格等方面都实现了质的飞跃。

学校的办学定位清晰而坚定，即立足长治，面向山西，辐射周边，致力于成为一所以幼儿师范教育为特色、多专业协调发展的优质高等职业院校。这一定位包含了三个核心内涵：首先是服务面向的地方性，学校的人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新主要围绕长治市及山西省的经济社会发展需求，特别是学前教育领域的需求展开。其次是专业发展的特色性，学校将学前教育专业作为立校之本、强校之基，集中优势资源将其打造成为品牌专业、优势专业，形成核心竞争力。最后是类型属性的职业性，作为高等职业院校，学校坚定不移地走产教融合、校企合作的发展道路，强调学生实践能力和职业素养的培养，旨在培养高素质技术技能型人才。

这一办学定位决定了学校的一切工作都紧紧围绕培养合格的幼儿教师这一中心任务展开。从校风、教风、学风的建设，到课程体系的构建、教学模式的改革、实习实训的安排，无不渗透着师范性与职业性的双重特征。学校不仅是知识技能的传授场所，更是未来教师职业理想、职业道德和从教能力的锻造熔炉。

二、 专业设置与人才培养特色

专业建设是学校发展的核心。长治幼师专业大学 typically 构建了以学前教育专业为主体，早期教育、艺术教育、幼儿健康与管理等专业为支撑的专业群。这种专业布局既突出了主干，又形成了协同效应，能够较好地覆盖学前教育产业链的相关环节。

• 核心专业——学前教育：这是学校的王牌与龙头专业。其课程体系通常全面覆盖幼儿发展的五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术），并深度融合教育学、心理学、卫生学等基础理论。课程设置强调理论与实践并重，除公共基础课和专业理论课外，设有大量如幼儿游戏与指导、幼儿园环境创设、幼儿行为观察与引导、幼儿园课程设计与实施等实践性极强的课程。该专业的人才培养目标定位于能够胜任幼儿园及其他早教机构保教工作的复合型人才。
• 相关配套专业：为适应市场需求多元化，学校会开设诸如早期教育（专注于0-3岁婴幼儿照护与启蒙）、艺术教育（侧重音乐、舞蹈、美术等在幼儿教育中的应用）、特殊教育（培养面向有特殊需要儿童的教育能力）等专业。这些专业与学前教育专业形成互补，共同构建了较为完整的幼教人才培养体系。

在人才培养特色方面，学校着力凸显以下几点：

• 实践导向的教学模式：大力推行“教学做合一”的理念，建有设备完善的校内实训中心，如模拟幼儿园、感统训练室、蒙台梭利教室、奥尔夫音乐教室等。
  于此同时呢，与众多优质幼儿园、教育集团建立稳定的校外实习基地，实施“认知实习-跟岗实习-顶岗实习”递进式的实践教学体系，确保学生毕业时已具备较强的岗位适应能力。
• 艺术素养的全面渗透：鉴于艺术教育在幼儿成长中的重要作用，学校普遍重视学生艺术素养的培养。开设钢琴、舞蹈、美术、手工等必修或选修课程，并通过社团活动、技能竞赛、艺术展演等方式，营造浓厚的艺术氛围，提升学生的审美情趣和艺术表现力，使其能将艺术手段娴熟运用于日常教学中。
• 师德师风的涵养培育：将职业道德教育贯穿于人才培养全过程。通过开设教师职业道德课程、邀请名师大家举办讲座、开展师德主题教育活动等，引导学生树立“幼儿为本、师德为先”的职业理念，培育其热爱儿童、热爱幼教事业的情怀与责任感。

三、 师资队伍建设与科研发展

高水平的师资队伍是保障人才培养质量的关键。长治幼师专业大学高度重视师资队伍的构建，致力于打造一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师团队。

在师资结构上，学校一方面积极引进具有高学历、高职称的专业人才，优化教师的学历和学缘结构；另一方面，大力鼓励校内教师通过攻读学位、访学进修、参加国内外学术会议等方式提升自身业务水平和科研能力。更为重要的是，学校特别强调教师的“双师”素质，即要求专业教师不仅具备扎实的理论功底，还应拥有丰富的幼儿园实践经验。为此，学校建立并落实教师定期到幼儿园实践锻炼的制度，同时大量聘请来自幼儿园一线的优秀园长、骨干教师作为兼职教师，承担部分实践课程教学或指导学生实习，将最前沿的实践案例和岗位需求带入课堂。

在科研发展方面，作为以教学为主的高职院校，学校的科研工作有其自身特点，主要侧重于应用研究和教学研究。科研方向紧密围绕学前教育领域的实际问题展开，例如：

• 地方学前教育发展现状与对策研究。
• 幼儿园课程与教学改革研究。
• 幼儿心理发展与行为问题研究。
• 现代教育技术在幼儿教育中的应用研究。
• 高职学前教育专业人才培养模式创新研究。

学校通过设立校级科研基金、组建科研团队、搭建科研平台（如学前教育研究所）等方式，鼓励教师结合教学实际开展研究，并将研究成果反哺教学，促进教学质量提升。
于此同时呢，积极承担地方政府、教育行政部门委托的调研与咨询项目，为区域学前教育政策的制定与实施提供智力支持，提升学校的社会服务能力。

四、 校园文化与学生发展

校园文化是学校的灵魂，对学生的人格塑造、价值观形成具有潜移默化的深远影响。长治幼师专业大学着力营造具有鲜明师范特色和青春活力的校园文化氛围。

学校文化建设的核心是弘扬“学高为师，身正为范”的师范精神。通过开学典礼、毕业典礼、教师节庆祝等活动仪式，强化学生的教师身份认同感和职业荣誉感。校园内随处可见的教育家名言、优秀幼儿教师事迹宣传栏，都在无声地传递着教育的价值与使命。校训、校歌等文化符号，成为凝聚师生共识、激励奋发向上的精神力量。

学生活动丰富多彩，旨在促进学生全面发展。除了常规的文体活动外，更具专业特色的是各类与幼儿教育紧密相关的技能竞赛和实践活动，如幼儿故事讲述大赛、幼儿舞蹈创编比赛、幼儿园教具制作大赛、课件制作比赛等。这些活动不仅检验了学生的学习成果，更锻炼了他们的专业技能和创新能力。
除了这些以外呢，学校鼓励和支持学生组建与专业相关的社团，如儿童剧社、手工坊、合唱团等，为学生提供自主发展、展示才华的平台。

在促进学生发展方面，学校建立了较为完善的“招生-培养-就业”联动机制。通过开设职业生涯规划与就业指导课程，帮助学生明确职业目标。积极拓展就业市场，与用人单位保持密切联系，举办校园招聘会，为毕业生搭建广阔的就业平台。由于学前教育师资缺口较大，学校的毕业生通常就业前景良好，主要流向包括公立幼儿园、民办幼儿园、早期教育中心、儿童福利机构等。大量毕业生扎根基层，为促进区域学前教育普惠优质发展做出了积极贡献，也赢得了社会的广泛认可。

五、 社会服务与区域贡献

作为地方高校，服务区域经济社会发展是其重要的职能之一。长治幼师专业大学充分利用自身在学前教育领域的专业优势和资源，积极履行社会服务职责，产生了显著的区域影响力。

学校是区域学前教育师资的“蓄水池”和“加油站”。它每年培养的大批合格毕业生，有效填补了长治及周边地区幼儿园的师资空缺，特别是为乡镇和农村幼儿园输送了新鲜血液，改善了师资队伍结构，提升了整体素质。
于此同时呢，学校积极承担区域内幼儿园在职教师的继续教育和培训任务，通过举办短期培训班、专题讲座、送教下乡等形式，帮助在职教师更新教育理念、掌握新的教学方法，促进其专业成长，成为区域幼儿教师专业发展的支持中心。

学校发挥着“智库”和“资源中心”的作用。学校的专家学者经常参与地方学前教育发展规划的论证、幼儿园等级评估、教科研项目评审等工作。学校的图书馆、实训设施等资源在条件允许的情况下，可适度向地方幼教同仁开放共享。学校主办的学术活动或教学观摩活动，也成为区域内幼教工作者交流经验、共同提高的重要平台。

学校面向社区开展早期教育宣传与服务工作。组织师生利用专业特长，走进社区开展公益性的亲子活动、育儿知识讲座、家庭教育咨询等，普及科学育儿知识，提升社区居民的家庭教育水平，延伸了学校的社会服务触角，营造了关心支持早期教育的良好社会氛围。

六、 面临的挑战与未来展望

在取得显著成就的同时，长治幼师专业大学也面临着新的挑战与发展机遇。这些挑战主要来源于外部环境的变化和自身发展的内在要求。

面临的挑战包括：

• 生源数量与质量的变化：随着人口结构变化，未来学龄前儿童数量可能波动，对师资需求产生影响。
  于此同时呢，社会对幼师素质要求越来越高，如何吸引和选拔优秀生源是一个现实问题。
• 人才培养质量的持续提升：社会对普惠优质学前教育的期盼，最终落脚于高质量的师资。如何进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，强化实践教学环节，确保毕业生具备更强的核心竞争力，是学校需要持续探索的课题。
• 师资队伍建设的深化：高水平“双师型”教师的引进与培养仍需加强，教师的科研能力和社会服务能力有待进一步提升。
• 办学条件的改善与资源整合：随着办学规模的扩大和标准的提高，对校园基础设施、教学设备、信息化建设等提出了更高要求，需要持续投入。如何更有效地整合校内外资源，深化产教融合、校企合作，也是关键。

面向未来，学校的发展展望可聚焦于以下几个方面：

• 坚持特色发展，强化品牌建设：继续坚定不移地以幼儿师范教育为特色，做精做强主干专业，提升专业内涵建设水平，努力将学校打造成为在省内外具有较高知名度和影响力的幼儿师范院校。
• 深化教学改革，提高育人质量：紧跟学前教育改革发展趋势，动态优化课程体系和教学内容。大力推进信息技术与教育教学的深度融合，探索混合式教学等新模式。强化实践教学体系，提升学生的综合实践能力和创新精神。
• 推进产教融合，增强服务能力：进一步深化与幼儿园、早教机构的合作，共同开发课程、共建实训基地、共育师资，形成命运共同体。拓展社会服务领域和方式，提升对区域学前教育发展的贡献度。
• 加强对外交流，拓展办学视野：积极开展与国内外同类优秀院校的交流与合作，学习借鉴先进办学经验，引进优质教育资源，提升办学的国际化水平和开放性。

长治幼师专业大学作为区域学前教育事业发展的重要支撑，其过去的发展成就有目共睹，未来的发展之路任重道远。唯有紧跟时代步伐，坚守育人初心，锐意改革创新，才能在新征程上书写更加辉煌的篇章，为培养担当民族复兴大任时代新人的奠基工程做出更大贡献。其发展历程是中国无数扎根地方、服务基层的高等职业院校的一个缩影，其经验与探索对于同类院校的发展也具有重要的参考价值。