大连幼师专业大学(大连幼师大学)

从办学层次上看，主要包括：

• 本科层次教育：这是培养幼儿教师的主力军，旨在培养具有扎实理论基础、较强实践能力和初步科研能力的专业化师资。学生毕业后可获得教育学学士学位，具备在各类幼儿园、早教机构担任教师或管理人员的资格，也是未来攻读硕士学位、从事幼教研究的重要生源基础。
• 研究生层次教育：主要培养学前教育领域的高级专门人才，包括学术型硕士（侧重于理论研究）和专业型硕士（如教育硕士，侧重于实践能力提升）。这一层次的教育为幼教领域输送了高校教师、科研人员、高级管理者和课程研发专家。
• 高职高专层次教育：侧重于技能培养和应用，学制通常为三年。培养目标定位在幼儿园一线教师，尤其强调艺术技能（如钢琴、舞蹈、美术）、保教实操能力的训练，毕业生上手快，操作能力强，是幼教师资队伍中不可或缺的重要组成部分。

从院校类型上看，承担幼师培养任务的主要有三类：

• 师范类院校：以辽宁师范大学为代表。这类院校在教育学、心理学等学科领域积淀深厚，拥有完整的教师教育体系和强大的学术支撑，其学前教育专业往往历史悠久，是传统优势专业，在学术声誉、师资队伍和科研水平上具有明显优势。
• 综合性大学：以大连大学为例。这类院校的优势在于学科门类齐全，可以为学前教育专业学生提供更为广阔的知识视野和跨学科的学习机会。
  例如，可以整合文学、艺术、体育、信息技术等资源，培养更具综合素养的幼儿教师。
• 职业院校：一些高等职业技术学院或幼儿师范高等专科学校（若存在）则专注于高素质技能型人才的培养，课程设置与岗位需求紧密对接，实训环节比重高，强调“毕业即上岗”的能力。

这种多元化的格局使得大连地区的幼师培养能够满足社会对不同层次、不同类型幼教人才的多样化需求，形成了良好的生态体系。

辽宁师范大学学前教育专业

作为东北地区师范教育的重镇，辽宁师范大学的学前教育专业是其王牌专业之一，具有极高的社会认可度。该专业通常设置在教育学院或专门的学前教育系之下，拥有从本科到博士（或与相关学科联合培养）的完整人才培养体系。

• 师资力量：汇聚了一批在学前教育基本理论、儿童发展心理学、幼儿园课程与教学论、幼儿游戏研究、学前儿童艺术教育等领域有深厚造诣的专家学者。教授、副教授比例高，多数教师拥有博士学位，并有海外访学或研修经历，能够将国际前沿的幼教理念与本土实践相结合。
• 课程体系：课程设置科学严谨，既包括教育学原理、中外教育史、普通心理学等基础课程，更深入开设学前教育学、学前儿童发展科学、学前儿童卫生与保健、幼儿园课程论、幼儿园游戏理论与指导、儿童行为观察与分析等专业核心课程。
  于此同时呢，非常重视学生艺术素养（钢琴、声乐、舞蹈、美术）和教育技能（讲故事、课件制作、玩教具制作）的培养。
• 实践教学：拥有设施完善的校内实训中心，如微格教室、幼儿行为观察室、艺术技能实训室等。与大连市乃至辽宁省众多省级示范幼儿园、优质民办园建立了稳定的实习基地关系，实践教学环节贯穿大学四年，确保学生有充足的机会将理论知识应用于真实的教育情境。
• 科研与社会服务：依托省级或教育部级重点研究基地，承担大量国家级、省部级科研项目，研究成果直接影响区域幼教政策制定和幼儿园教育实践。
  于此同时呢，积极参与幼儿园教师职后培训、社区早教指导等社会服务，彰显大学的社会责任。

大连大学学前教育专业

大连大学作为市属综合性大学，其学前教育专业同样实力不俗，具有鲜明的应用型特色。

• 办学特色：充分利用综合性大学的多学科优势，注重培养学生跨学科整合能力。
  例如，可能与音乐学院、美术学院合作强化艺术教育特色，或与计算机学院合作探索信息技术在幼儿教育中的应用（如幼儿编程启蒙、智慧幼儿园建设）。
• 人才培养定位：紧密结合大连作为沿海开放城市、旅游城市的经济社会发展需求，可能侧重于培养具有国际视野、熟悉多元文化、能够胜任国际化幼儿园或高端早教机构工作的应用型人才。课程中可能会加强英语口语、国际幼教模式（如蒙台梭利、瑞吉欧）的介绍等内容。
• 产教融合：与地方幼教产业联系紧密，积极探索“订单式”培养、共建产业学院等合作模式，使人才培养更贴近市场实际需求。毕业生在大连本地就业市场具有很高的竞争力。

强化核心素养导向

课程设计不再仅仅局限于知识和技能的传授，而是更加注重学生作为未来幼儿教师的核心素养的培育。这包括：

• 坚定的职业信念与师德：通过开设教师职业道德、教育政策法规等课程，以及邀请名师、名园长开展讲座，强化学生热爱幼教事业、关爱幼儿、为人师表的责任感和使命感。
• 科学的保教能力：深化对0-6岁儿童身心发展规律的学习，强调保教结合，不仅会“教”，更要懂“保”，能够科学照料幼儿一日生活，处理常见突发事件。
• 卓越的沟通与合作能力：增设家园共育、团队协作等课程模块，培养学生与家长有效沟通、与同事协同合作的能力。
• 持续的反思与发展能力：鼓励学生进行教育叙事研究、行动研究，培养其批判性思维和终身学习的习惯。

深化实践教学体系

普遍构建了“认知实习-课程见习-教育实习-研习”一体化的实践教学体系。

• 早期化：大
  一、大二即安排学生进入幼儿园进行观察和辅助性工作，建立感性认识。
• 全程化：实践环节贯穿整个大学学习过程，与理论课程交替进行、相互促进。
• 规范化：制定详细的实习大纲和考核标准，配备高校指导教师和幼儿园实践导师（双导师制），确保实践教学质量。
• 研究化：在高年级实习中，要求学生带着研究问题进入实践场域，完成实习报告或毕业论文，提升实践反思的深度。

融入信息技术与智慧教育

课程中积极融入现代教育技术，开设幼儿教育课件制作、幼儿园信息化管理、在线家园互动平台应用等课程，培养学生运用信息技术优化教学、管理班级、服务家长的能力，适应智慧幼儿园发展的趋势。

拓展国际视野

通过开设比较学前教育课程、引进海外原版教材、聘请外籍专家讲座、鼓励学生参与海外交流项目等方式，让学生了解世界主流幼教理念与实践，培养其跨文化理解和交流能力。

生源质量与职业吸引力的挑战

幼儿教师的社会地位和薪酬待遇虽然逐步提高，但相对于其他一些行业，其职业吸引力仍有待加强。这在一定程度上影响了优秀生源的报考热情，如何吸引更多有志于幼教事业的优秀青年加入，是长期课题。

理论与实践深度融合的挑战

高校的理论教学如何更及时、有效地回应幼儿园一线实践中涌现的新问题、新需求，避免理论与实践的脱节，需要建立更畅通的校-园合作机制，鼓励高校教师深入实践一线，也邀请一线优秀教师参与大学教学。

师资队伍建设的挑战

既需要学术水平高的教授，也需要熟悉幼儿园实践的“双师型”教师。如何优化师资结构，引进和培养兼具理论素养和实践经验的教师，是专业建设的关键。

面向未来的发展前景

展望未来，大连的幼师专业教育发展前景广阔。
随着“十四五”规划中对学前教育普惠优质发展的强调，以及三孩政策带来的潜在入园需求，社会对高质量幼儿教师的需求将持续旺盛。各高校将继续：

• 聚焦内涵式发展：以提升人才培养质量为核心，深化教学改革，打造特色优势和品牌专业。
• 强化服务地方功能：更主动地对接大连市学前教育发展的战略需求，为地方提供人才支撑、智力支持和政策咨询。
• 推进数字化转型：将人工智能、大数据等新技术更深入地融入课程教学和人才培养全过程。
• 深化开放合作：加强国内国际交流，借鉴先进经验，提升专业的国际影响力和竞争力。