阜新幼师专业大学(阜新幼师大)

阜新地区学前教育专业人才培养的历史沿革与发展定位

阜新地区的教师教育，特别是幼儿教师的培养，有着自身的发展脉络。早年间，幼儿教师的培养可能更多地依赖于中等师范学校或职业高中的幼师班。
随着国家高等教育大众化和教师教育体系的升级，幼儿教师的培养层次逐步上移，现今已普遍以高等职业教育（专科）和普通本科教育为主体。在阜新，承担这一使命的主力军很可能是阜新高等专科学校等本地院校中设立的学前教育专业，或是通过与省内其他知名师范院校合作办学等形式进行。

这些机构的发展定位十分明确，即服务于地方经济社会发展，特别是教育事业的需求。其核心目标是为阜新市、辽宁省乃至全国培养下得去、留得住、教得好的优秀幼儿教师。定位凸显了应用型和地方性：

• 应用型导向： 人才培养方案紧密围绕幼儿园实际工作岗位要求，强调学生实践能力的培养，使学生毕业后能迅速适应幼儿园教育教学环境。
• 地方性服务： 专业设置和课程内容充分考虑阜新及辽西地区的经济文化特点、儿童发展状况，致力于为本地普惠性幼儿园和早教机构提供师资支持。
• 可持续发展： 在培养学生初始从业能力的同时，也注重其终身学习能力和职业发展潜力的培育，为其未来成长为骨干教师、园长奠定基础。

学前教育专业的课程体系与教学特色

一个成熟的学前教育专业，其课程体系通常构建在“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念之上。课程结构一般由通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程、实践教学环节和素养拓展课程等几大模块组成。

通识教育课程旨在提升学生的人文社科和自然科学素养，培养其健全的人格和公民意识。专业基础课程则包括心理学基础、教育学原理等，为学生理解教育现象和儿童心理奠定理论基础。专业核心课程是培养方案的重中之重，通常涵盖：

• 儿童发展理论与应用： 深入探讨0-6岁儿童在生理、认知、语言、社会性、情感等方面的发展规律与特点。
• 学前教育原理与政策法规： 使学生掌握学前教育的基本理论，了解国家学前教育的方针政策、法律法规。
• 幼儿卫生与保育： 学习幼儿营养、安全、疾病预防等保健知识，掌握基本的保育技能。
• 幼儿园课程与教学论： 涉及幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的教育活动的设计与实施。
• 幼儿游戏理论与指导： 认识到游戏是幼儿的基本活动，学习如何支持与引导幼儿的游戏。
• 幼儿园环境创设： 学习如何规划与设计有利于幼儿发展的物质和心理环境。

教学特色方面，阜新的幼师培养机构可能突出表现为：

理论与实践紧密结合： 除了理论讲授，大量采用案例教学、模拟教学、项目学习等方法。实践教学环节（如教育见习、实习、研习）占有很大比重，确保学生有充足的机会进入幼儿园一线，观察儿童、协助教师、尝试独立组织活动。

艺术素养与技能培养： 幼儿教师需要具备一定的音乐、舞蹈、美术、钢琴等艺术表现与创作能力。
因此，相关技能课程是专业学习的重要组成部分，并通过汇报演出、作品展等形式展示教学成果。

现代教育技术融合： 培养学生运用多媒体技术、网络资源以及适宜的幼儿教育软件辅助教学的能力，适应信息化时代的教育要求。

师资力量与教学资源建设

高水平的师资队伍是保障人才培养质量的关键。阜新地区学前教育专业的师资团队，通常由具有扎实理论功底的专任教师和来自幼儿园一线的优秀实践导师共同构成。

专任教师队伍中，多数教师应拥有硕士及以上学位，并具备学前教育或相关领域的学术背景。部分教师可能拥有高级职称，或在幼儿教育研究领域有一定建树。他们不仅承担教学任务，还积极开展教学研究与科学研究，将最新的研究成果融入教学，反哺人才培养。

来自实践领域的兼职教师，如经验丰富的幼儿园园长、特级教师或骨干教师，为学生带来最前沿的实践动态和鲜活的教育案例，有效弥合了理论与实践的 gap。这种“双师型”教师队伍的建设是应用型人才培养的重要保障。

在教学资源方面，校内实训中心的建设至关重要。一个功能完备的学前教育专业实训中心可能包括：

• 模拟幼儿园教室： 配备符合幼儿尺度的桌椅、玩具柜、睡眠区、盥洗区等，模拟真实幼儿园环境。
• 感觉统合训练室： 配备相关器材，用于学习如何对幼儿进行感觉统合训练。
• 艺术技能实训室： 如钢琴房、舞蹈房、美术教室、手工制作室等。
• 婴幼儿保育实训室： 配备婴儿模型、护理台、保健器材等，用于练习婴幼儿日常照料与保健技能。
• 教育信息技术实训室： 配备电脑、多媒体设备及幼教软件，用于学习课件制作和信息技术应用。

此外，稳定的校外实习基地是实践教学得以顺利实施的保障。与多所优质幼儿园建立长期、深入的合作关系，能够为学生提供层次分明、内容丰富的见习和实习机会。

实践教学体系与校企（园）合作

实践教学是学前教育专业人才培养的生命线。一个科学的实践教学体系应贯穿于整个学习周期，遵循由浅入深、循序渐进的规律。

该体系通常包括以下几个层次：

• 课程内实践： 在专业课程中安排观察、案例分析、模拟试讲等环节。
• 教育见习： 通常在低年级进行，学生定期到幼儿园观察、感受，了解幼儿园一日生活流程和教师工作内容。
• 教育实习： 在高年级进行较长时间的顶岗实习，在指导教师的带领下，全面参与班级管理、教育活动设计与实施、家长工作等，将所学知识技能综合运用于实践。
• 毕业设计（论文）： 鼓励学生结合实习经历，选择幼儿园教育实践中的真实问题进行研究，培养其反思能力和初步的科研能力。

校企（园）合作是支撑实践教学、实现产学研协同育人的重要模式。合作不应仅限于接收学生实习，而应向更深层次发展：

共同制定培养方案： 邀请幼儿园专家参与专业建设委员会，共同研讨和审定人才培养目标、课程设置、课程标准等，确保培养内容与岗位需求无缝对接。

互派师资： 学校教师到幼儿园挂职锻炼或进行科研合作，幼儿园教师到学校兼课或开设讲座，实现人才和知识的双向流动。

合作开展教研与培训： 学校与幼儿园合作申报教研项目，共同解决实践中的难题；学校利用自身资源为合作幼儿园提供教师培训等服务。

这种深度合作，不仅提升了学生的实践能力，也促进了高校与幼教机构的共同发展。

学生成长、就业前景与社会贡献

在阜新的幼师培养机构中，学生的成长是多维度的。除了专业知识和技能的获取，学校还通过思政教育、校园文化活动、社团活动、志愿服务等途径，培养学生的职业道德、社会责任感、团队协作精神和组织管理能力。鼓励学生考取幼儿园教师资格证、育婴师证等相关职业资格证书，增强其就业竞争力。

在就业前景方面，随着国家“十四五”规划对普惠性学前教育的高度重视以及三孩政策的实施，社会对高素质幼儿教师的需求持续旺盛。毕业生主要的就业方向包括：

• 各级各类幼儿园： 这是最主要的就业渠道，担任幼儿教师。
• 早教机构： 从事0-3岁婴幼儿的早期教育工作。
• 儿童福利、教育咨询等相关机构： 从事儿童发展评估、课程开发、家庭教育指导等工作。

毕业生以其扎实的专业基础、较强的实践动手能力和踏实肯干的工作作风，普遍受到用人单位的欢迎，就业率保持较高水平。

阜新地区的学前教育专业培养机构，通过持续不断地输送合格乃至优秀的幼儿教师，为提升本地区学前教育的整体质量、促进儿童身心健康发展做出了直接贡献。
这不仅是履行高校的人才培养职能，更是在为阜新乃至更广泛区域的人口素质提升、人力资源开发和经济社会长远发展奠定坚实的人才基础。其社会价值体现在通过培养“孩子王”，从而影响一代又一代人的成长，功在当代，利在千秋。

面临的挑战与未来展望

尽管取得了显著成就，但阜新的幼师培养工作也面临一些挑战。
例如，如何持续吸引和留住高水平的专业教师，如何不断更新和优化课程内容以应对快速变化的教育改革，如何进一步深化与幼儿园的合作，如何提升学生的创新能力和国际视野等。

面向未来，阜新的幼师专业培养机构需要在以下几个方面继续努力：

深化内涵建设： 以提升人才培养质量为核心，进一步优化课程体系，改革教学方法，强化师德教育，打造更具特色的专业品牌。

强化师资队伍： 加大高层次人才引进和现有教师培养力度，完善“双师型”教师队伍结构，提升团队的整体教学与科研水平。

推进产教融合： 探索更紧密、更多元的园校合作模式，共建产业学院（或幼教集团），实现资源共享、优势互补、共赢发展。

拓展社会服务： 积极面向社区和家长开展科学育儿指导，参与地方幼儿教师培训项目，扩大专业的社会影响力。

拥抱信息化与智能化： 关注人工智能、大数据等新技术对学前教育的影响，探索智慧幼教人才的培养路径。

阜新地区以学前教育专业为代表的高校，作为地方幼教师资的摇篮，其发展历程、现状和未来走向，深刻反映了我国学前教育事业发展的轨迹与要求。通过不断自我革新与提升，它们必将在新的历史时期，为培养更多担当民族复兴大任时代新人的启蒙者作出更大贡献。