鞍山幼师专业大学(鞍山幼师高专)

鞍山幼师专业大学的综合评述鞍山幼师专业大学是东北地区一所具有重要影响力的幼儿师范高等专科院校，其办学历史可追溯至上世纪，历经数十年的积淀与发展，已成为专注于学前教育领域人才培养、科学研究与社会服务的重要基地。学校坐落于辽宁省重要的工业与文化城市——鞍山，依托区域经济与社会发展需求，始终坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的办学理念，致力于为省内外输送高素质、专业化的学前教育师资与实践型人才。学校在专业设置上高度聚焦，以学前教育为核心，构建了涵盖早期教育、艺术教育、幼儿健康与管理等相关专业群，形成了鲜明的师范教育特色。在人才培养过程中，学校注重理论与实践的双向融合，通过系统化的课程设计、扎实的教育见习与实习安排，以及与地方幼儿园的深度合作，有效提升了学生的专业素养与实践操作能力。
于此同时呢，学校积极顺应学前教育改革趋势，不断探索人才培养模式创新，加强师德师风建设，强化学生职业认同感与社会责任感。尽管面临高等教育竞争日益激烈、生源结构变化等挑战，鞍山幼师专业大学仍凭借其清晰的定位、扎实的办学基础和深厚的行业积淀，在区域学前教育领域发挥着不可替代的作用，为社会培养了大量深受欢迎的幼教人才。鞍山幼山专业大学的历史沿革与发展定位鞍山幼师专业大学的诞生与发展与新中国学前教育事业的兴起和变革紧密相连。其前身可追溯至一所创办于二十世纪中期的幼儿师范学校，在当时的历史背景下，其主要任务是满足地方对幼儿园教师的迫切需求，承担着短期培训和中等师范教育的职能。
随着国家经济社会的快速发展以及对学前教育重视程度的不断提高，原有的中等师范教育体系已难以适应新时代对幼教师资更高学历层次和更专业化能力的要求。顺应这一趋势，学校成功实现了办学层次的升格，由中等师范学校转型为高等专科院校，并正式更名为鞍山幼师专业大学。这一转变不仅是名称上的更改，更是办学理念、培养目标、课程体系和师资结构的全面升级。学校的总体发展定位非常清晰，即成为一所以学前教育为特色、以培养高素质技术技能型人才为目标的高等职业院校。它明确自身在教学型院校序列中的位置，不盲目追求综合性和研究型大学的发展路径，而是深耕学前教育这一细分领域，力求做精、做专、做强。其定位主要体现在三个方面：一是服务面向的地方性，主要立足鞍山，辐射辽宁，面向东北地区，为区域的幼儿园、早教机构、儿童活动中心等输送专业人才；二是人才类型的应用性，培养的是能够直接进入一线教学岗位，具备扎实保教知识、熟练实操技能以及良好职业素养的幼儿教师；三是专业发展的聚焦性，所有专业设置与资源配置都紧密围绕学前教育核心及其延伸领域，形成了鲜明的专业集群优势。这一清晰的定位为学校的可持续发展奠定了坚实的基础，使其在激烈的教育竞争中找到了属于自己的生态位。学科专业设置与课程体系特色作为一所专业特色鲜明的高校，鞍山幼师专业大学的学科专业架构紧紧围绕“幼师”这一核心展开。其主干专业是学前教育专业，这是学校历史最悠久、实力最雄厚、就业最对口的品牌专业。该专业旨在系统培养学生掌握幼儿身心发展规律、学前教育基本理论与教学方法，使其具备从事幼儿园教育教学、保育管理及家庭教育指导的综合能力。在此基础上，学校根据社会需求的变化和行业细分趋势，拓展了相关的专业方向，例如早期教育专业（专注于0-3岁婴幼儿的保育与教育）、幼儿健康与管理专业（侧重幼儿营养、保健与机构管理）、以及融合艺术技能的艺术教育（如幼儿音乐、美术、舞蹈教育方向）等。这些专业相互支撑、协同发展，共同构成了一个服务于儿童早期发展全过程的教育专业群。与精准的专业设置相匹配的是其注重实践应用的课程体系。学校的课程结构通常由三大模块构成：通识教育课程、专业理论课程和专业实践课程。通识课程培养学生的人文素养和科学精神；专业理论课程如《学前教育学》、《儿童发展心理学》、《幼儿卫生与保健》、《幼儿园课程与活动设计》等，为学生打下坚实的理论基础。最具特色的是专业实践课程体系，它贯穿于人才培养的全过程：

• 技能实训课程： 包括幼儿游戏指导、钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工制作等，拥有专门的实训室供学生反复操练，确保技能纯熟。
• 教育见习与实习： 学生从大一开始就有计划地进入合作幼儿园进行观察和学习（见习），大三则会进行为期半年以上的顶岗实习，在全真的工作环境中完成从学生到教师的角色过渡。
• 毕业设计与综合演练： 毕业设计选题多来源于幼儿园实际工作中的真实问题，要求学生综合运用所学知识提出解决方案或进行活动设计。

这种“理论—实践—再理论—再实践”的螺旋式课程设计，有效保障了毕业生“毕业即能上岗，上岗即能胜任”的培养目标。人才培养模式与教学创新鞍山幼师专业大学在长期办学过程中，探索并形成了独具特色的人才培养模式，其核心是“校·园”协同育人。学校与鞍山市及周边地区数十所优质幼儿园、教育集团建立了稳定、深入的战略合作关系，共同制定培养方案，共同开发课程资源，共同指导学生的实践教学。许多一线优秀的幼儿园园长和教师被聘为学校的兼职讲师，定期来校开设讲座或工作坊，将最前沿的行业动态和实践案例带入课堂。反之，学校的专业教师也会深入幼儿园进行挂职锻炼或开展教研活动，确保自身的教学内容不脱离实际。在教学方法和模式上，学校积极推动创新改革，摒弃传统的“满堂灌”式教学，广泛采用案例教学、项目驱动教学、情境模拟教学等以学生为中心的方法。
例如，在《幼儿园活动设计》课上，学生以小组为单位，完成从主题选择、方案设计、教具制作到模拟试讲的全流程项目任务。微格教学实验室则为学生提供了录制和分析自己教学行为的平台，通过反复观摩与教师点评，精准提升教学技能。
除了这些以外呢，学校高度重视师德师风教育，将其融入所有课程和校园文化活动中，通过开设专题讲座、学习优秀教师事迹、开展师德承诺等活动，培养学生的职业情怀、爱心、耐心和责任心，筑牢职业发展的基石。师资队伍建设与学术科研高水平的师资是保障人才培养质量的关键。鞍山幼师专业大学致力于打造一支“双师结构”合理、专兼结合的高素质教师队伍。“双师型”教师是其中的骨干力量，他们不仅拥有高校教师资格证，还具备学前教育相关的职业资格或有丰富的幼儿园实践经验，能够很好地将理论知识与实践技能传授给学生。学校通过“内培外引”的方式加强师资建设：内部鼓励青年教师到幼儿园实践进修、攻读更高学位；外部积极引进既有学术造诣又有行业背景的高层次人才，并从合作幼儿园大量聘请业务骨干作为兼职教师，优化整体师资结构。在学术科研方面，作为一所教学型高职院校，学校的科研工作侧重于应用研究和教学研究，而非基础理论研究。教师的研究方向多集中于学前教育课程改革、幼儿行为观察与指导、家园共育、特色幼儿园建设、幼儿教师专业发展等实践性极强的领域。学校鼓励教师将研究成果反哺教学，更新教学内容，改革教学方法。
于此同时呢，支持教师参与地方学前教育政策的咨询与制定，承担幼儿园的横向课题，为区域学前教育事业的发展提供智力支持，实现了教学、科研与社会服务的良性互动。校园基础设施与学习环境为了满足现代化幼师人才培养的需求，鞍山幼师专业大学持续投入建设了功能齐全、设备先进的教学与实训设施。校园内除了常规的多媒体教室、计算机房、图书馆（拥有丰富的学前教育类藏书和期刊）外，更拥有一大批专业化的实训场所，构成了实践教学的有力支撑。这些设施包括：

• 幼儿活动模拟教室： 完全仿照标准幼儿园教室布局，配备蒙台梭利、感统等玩教具，用于模拟教学演练。
• 艺术技能实训中心： 包括数码钢琴房、音乐教室、舞蹈练功房、美术画室等，供学生进行艺术技能训练。
• 婴幼儿保育实训室： 配备婴儿模型、护理台、膳食营养分析软件等，用于练习婴幼儿生活照料与保健技能。
• 心理观察与行为分析实验室： 利用单向玻璃、录音录像设备，学习观察和分析幼儿行为。

此外，学校的校园文化氛围浓厚，定期举办校园文化艺术节、幼儿教玩具制作大赛、幼儿舞蹈创编比赛、教学技能比武等系列活动，全面锻炼和展示学生的综合素质，营造了积极向上、充满活力的学习环境。学生成长、就业与社会声誉学校的一切工作最终落脚于学生的成长与成才。在校期间，学生通过系统的学习和实践，不仅掌握了过硬的专业知识和技能，更在丰富多彩的校园活动和实践中提升了组织协调能力、沟通表达能力和创新能力。学校建立了完善的奖、助、贷体系，并为学生提供清晰的职业生涯规划指导，帮助其树立正确的就业观。得益于扎实的培养质量和鲜明的专业特色，鞍山幼师专业大学的毕业生长期以来深受用人单位欢迎，保持了较高的就业率。毕业生主要流向包括公立/私立幼儿园、早期教育中心、儿童教育培训机构、社区儿童服务组织等，成为所在单位的业务骨干，许多优秀校友已走上幼儿园园长、创办人等管理岗位。用人单位普遍评价该校毕业生“专业基础扎实、动手能力强、师德素养好、适应岗位快”。这份良好的社会声誉和口碑，又反过来为学校吸引了更多优质生源，形成了良性循环。面临的挑战与未来展望尽管取得了显著成就，鞍山幼师专业大学的发展也面临着诸多挑战。全国出生人口的变化从长远上影响着学前教育的生源需求；高等教育普及化带来的竞争日益激烈，同类院校乃至本科院校都在争抢生源；社会和家长对学前教育质量的要求不断提高，对人才培养规格提出了新的更高要求；如何吸引和留住高水平的“双师型”教师也是一个持续的课题。面向未来，学校仍需坚守初心，聚焦主业，同时在变局中开拓创新。可能的发展方向包括：进一步深化“校·园”融合，探索现代学徒制等更紧密的协同育人模式；顺应“互联网+”趋势，开发数字化教学资源，探索智慧教育在学前教育中的应用；根据社会需求，适时拓展面向特殊儿童、家庭教育指导等新兴领域的专业方向；加强内涵建设，提升课程质量和师资水平，打造在全国范围内都有影响力的品牌专业。鞍山幼师专业大学将继续以其对学前教育事业的专注与热爱，为培养更多优秀的“孩子王”而不懈努力，在新时代的征程上书写新的篇章。