厦门幼师专业大学(厦门幼师高校)

厦门幼师专业大学的综合评述厦门，作为中国东南沿海重要的中心城市、港口及风景旅游城市，不仅在经济与文化上蓬勃发展，其教育事业也呈现出高水准、国际化的特点。在学前教育领域，厦门依托其优质的高等教育资源，形成了独具特色且实力雄厚的幼师培养体系。通常所说的“厦门幼师专业大学”并非指某一所特定命名的单一院校，而更是一个泛指概念，它涵盖了厦门市内开设学前教育（幼师）专业的多所高等教育机构。这些院校共同构成了厦门地区学前教育师资培养的高地，为福建省乃至全国输送了大量高素质、专业化的幼儿教育人才。这些开设幼师专业的高校，普遍将理论与实践深度融合作为人才培养的核心。它们充分利用厦门经济特区开放、包容的城市特质，以及作为对台交流前沿的区位优势，在课程设置上既注重教育学、心理学、保育学等传统核心学科的夯实，也积极引入蒙台梭利、瑞吉欧等国际先进幼教理念，并强调艺术素养（如音乐、美术、舞蹈）的培养。
于此同时呢，各院校均与厦门市乃至福建省内众多优质幼儿园、幼教机构建立了紧密的“校-园”合作机制，通过贯穿全程的见习、实习活动，确保学生能够提前熟悉岗位、学以致用，有效缩短了从学生到专业教师的适应期。毕业生因其扎实的专业基础、较强的实践能力和开阔的教育视野，深受用人单位好评，就业率常年保持高位。总而言之，厦门的幼师专业教育以其高起点、高标准和强实践性，成为了区域学前教育发展的重要引擎和人才摇篮。厦门幼师专业教育的办学主体与格局厦门的幼师专业高等教育并非由一所独立的“幼师专业大学”承担，而是呈现一种多元主体共同办学的健康格局。这一格局主要由以下几类院校构成：

是本科层次的师范院校。例如厦门大学教育研究院虽更侧重于高等教育研究，但其在教育学领域的深厚底蕴为整个地区的教育学科发展提供了支撑。而更为直接的是集美大学师范学院及其相关学院。集美大学作为厦门重要的综合性大学，其师范教育历史悠久，底蕴丰厚。其学前教育专业 typically 设置在教师教育学院或海洋文化与教育法学院之下，致力于培养具有本科学历、研究能力和实践能力并重的复合型幼教人才。这类院校的培养方案强调理论深度，为学生未来成为骨干教师、管理者或继续深造打下坚实基础。

是高职高专院校。厦门城市职业学院是这一层次的典型代表。其学前教育专业紧密结合市场需求，以培养一线应用型人才为目标，课程设置极具针对性，特别强化了保教技能、艺术技能和班级管理能力的训练。高职院校的优势在于其灵活的办学机制和强烈的市场导向，能够迅速响应幼教行业的最新变化，其毕业生以“下得去、留得住、用得上”的特点备受幼儿园欢迎。

此外，还有一些民办高等院校也开设了学前教育专业，它们为厦门的幼师培养提供了多元化的选择，丰富了人才培养的生态。这种由综合性大学、师范院校、高职院校共同构成的多层次、立体化培养体系，能够满足社会对幼教人才从研究型到技能型的不同层次需求，确保了人才培养的针对性和有效性。

人才培养模式的创新与特色厦门各高校的幼师专业在人才培养模式上不断探索创新，形成了若干鲜明特色。

一、理论与实践深度融合的课程体系

各院校均构建了“理论教学+技能训练+实践浸润”三位一体的课程体系。在理论层面，除了通识课程外，核心专业课程包括：

• 学前教育学
• 儿童发展心理学
• 学前儿童卫生与保育
• 幼儿园课程设计与实施
• 幼儿游戏理论与指导
• 中外学前教育史

在技能层面，高度重视学生的艺术素养和教学基本功，开设钢琴、声乐、美术、舞蹈、幼儿玩教具制作等必修课程。在实践层面，从大一的认识实习、大二的教学见习到大三的跟岗实习乃至大四的顶岗实习，实践环节贯穿大学四年全程，确保学生有充足的时间进入真实的教育场景中学习和锻炼。

二、“校-园”协同育人的机制保障

厦门各开办幼师专业的院校都与大量省市级示范园、优质民办园建立了稳定的实习基地关系。这种合作不仅仅是提供实习岗位，更深入到人才培养的全过程：

• 邀请一线名师、名园长进入大学课堂开设讲座或兼任课程；
• 高校教师与幼儿园教师共同开展教研课题，将一线问题转化为研究项目；
• 合作开发特色课程与教材，将幼儿园的最新实践成果融入大学教学。

这种深度协同确保了高校培养的人才与市场需求的无缝对接。

三、凸显地域与国际化特色

利用厦门毗邻台湾、华侨众多的特点，许多院校在培养方案中注入了闽南文化和国际视野的元素。
例如，开设闽南童谣、民间游戏等地方文化课程，丰富学生的区域文化底蕴。
于此同时呢，积极引入IBPYP（国际文凭小学项目）、STEM教育等国际先进课程理念，并鼓励学生参与国际交流项目，培养其跨文化理解和交流能力，使其能够胜任国际化幼儿园或未来海外华文教育的需求。

课程设置的深度剖析幼师专业的课程设置是其人才培养目标的具体体现，内容丰富且结构严谨。

通识教育课程旨在培养学生的基本人文素养、科学精神和公民意识，包括大学英语、计算机基础、思想政治理论、大学语文等。

专业基础课程是构筑学生教育理论大厦的基石，主要包括教育学原理、普通心理学、中外教育史等。这些课程帮助学生理解教育的一般规律和人的心理发展特点。

专业核心课程直接指向幼儿园保教工作的专业要求，是课程体系的灵魂。例如：

• 学前教育学：深入探讨学前儿童教育的特点、原则、内容与方法。
• 儿童发展心理学：聚焦0-6岁儿童认知、情感、社会性、人格等方面的发展规律与特点。
• 学前儿童卫生与保育：学习如何科学护理幼儿的生活，管理幼儿的健康与安全，预防疾病和意外伤害。
• 幼儿园课程与教学论：研究幼儿园课程的模式、设计、实施与评价。

专业技能课程侧重培养学生的实操能力，如幼儿园班级管理、幼儿行为观察与引导、幼儿游戏活动设计与组织、幼儿园教育环境创设等。这类课程通常伴有大量的模拟教学和实操练习。

艺术技能课程是幼师专业的特色所在，包括钢琴、乐理与视唱、幼儿歌曲弹唱、舞蹈、幼儿舞蹈创编、美术、手工制作等。这些技能是幼儿教师组织一日活动、进行艺术熏陶的重要手段。

实践教学体系的构建与实施实践教学是幼师专业教育成败的关键一环。厦门各高校已建立起一套环环相扣、逐层递进的实践教学体系。

第一层次：课程内实践。在专业课程中大量采用案例教学、模拟课堂、微格教学、技能实训等方式，让学生在走上真实岗位前先在虚拟或可控的环境中反复演练。

第二层次：教育见习。通常安排在大
一、大二。学生定期进入幼儿园，以观察者、辅助者的身份感受幼儿园的氛围，了解一日生活流程，观察儿童行为，协助教师完成简单工作。目的是建立感性认识，激发专业情感。

第三层次：教育实习。这是实践教学的核心环节，通常集中安排在大三下学期或大四全年。学生在指导教师的带领下，全面参与幼儿园的保教工作，独立承担教学任务、组织活动、管理班级、撰写教案和观察记录。这个过程是对其专业知识、技能和态度的综合检验与提升。

第四层次：毕业论文（设计）。鼓励学生结合实习过程中发现的实际问题选题，运用所学理论进行研究，提出解决方案。这培养了学生反思实践、研究问题的能力，为其成为反思型、研究型教师奠定基础。

为了保障实践教学质量，各院校普遍实行“双导师制”，即为每位实习生同时配备一位高校的专业导师和一位幼儿园的实践导师，共同负责其实习期间的指导与考核工作。就业前景与社会贡献厦门幼师专业毕业生的就业前景十分广阔，整体呈现出供需两旺的态势。

从需求侧看，国家“十四五”规划持续强调扩大普惠性学前教育资源，福建省及厦门市地方政府高度重视学前教育发展，不断新建、改扩建幼儿园，对高素质幼儿教师的需求持续旺盛。
除了这些以外呢，随着三孩政策的实施和家庭对早期教育投入的不断加大，优质的民办幼儿园、早教中心、托育机构也如雨后春笋般出现，提供了大量就业岗位。

从供给侧看，厦门培养的幼师专业毕业生因其综合素质高、实践能力强而具备显著的竞争优势。他们的就业去向主要包括：

• 各级各类公办幼儿园
• 民办幼儿园及高端国际幼儿园
• 早期教育指导中心
• 儿童社会教育机构（如艺术培训、思维训练等）
• 儿童读物出版、玩教具研发等相关产业

毕业生们扎根于厦门及福建省内的学前教育一线，许多人迅速成长为幼儿园的骨干教师、教研组长乃至园长，为提升区域学前教育整体质量做出了直接贡献。他们的工作不仅关乎个体的成长，更关系到千万家庭的幸福和国家的未来，社会价值巨大而深远。

面临的挑战与未来发展方向尽管成绩斐然，但厦门的幼师专业教育也面临着新的挑战与发展机遇。

挑战方面：社会对学前教育质量的期望越来越高，对教师的综合素质、研究能力和创新能力提出了更高要求，如何持续优化培养方案以适应这种变化是一大课题。幼儿园男教师比例极低的结构性问题依然突出，如何吸引更多优秀男性投身幼教事业需要全社会共同努力。再次，高校教师本身的实践指导能力有待持续提升，需要建立更完善的机制鼓励高校教师深入幼儿园一线。

未来发展方向：其一，深化产教融合。未来应进一步推动高校与幼儿园形成“命运共同体”，共建产业学院、共定标准、共编教材、共享资源，实现人才培养与行业需求的双向奔赴。其二，推进数字化转型。积极将人工智能、大数据、虚拟现实等新技术融入教学、实训和科研中，建设智慧教室、虚拟仿真实训室，培养学生面向未来的数字教育素养。其三，强化终身教育体系构建。高校不应只关注职前培养，还应积极面向在职幼儿园教师提供继续教育和学历提升服务，成为区域幼教师资终身学习的支点，助力教师队伍整体水平的持续提升。

厦门的幼师专业教育依托其多元的办学主体、创新的人才培养模式、扎实的实践教学体系以及广阔的发展前景，正在稳步前行。它将继续秉承陈嘉庚先生“教育为国”的精神，不断适应时代变革，为中国的学前教育事业培养和输送更多“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的优秀教师，守护好孩子们的童年，照亮国家和民族的未来。