2018兰州高中录取分数线(18年兰州高中线)

2018年兰州市高中录取分数线呈现显著的区域分化与政策导向特征。受中考命题难度调整、招生计划动态平衡及市民教育需求升级等多重因素影响，城区省级示范性高中录取线持续攀升，其中兰州一中统招线达658.5分，创历史新高。城乡教育资源差距在分数分布中进一步凸显，远郊县区同类学校分数线较城关区低40-60分。民办高中通过特色课程吸引优质生源，其最低控制线首次突破500分门槛。政策层面，"市级统筹+区县主导"的招生模式初步形成，体育加分项目缩减导致裸分竞争加剧。整体呈现"头部学校垄断优质生源、区域教育落差固化、民办力量崛起"的复合态势，反映出兰州基础教育阶段资源配置与升学竞争的深层矛盾。

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2 018兰州高中录取分数线

一、招生计划与录取规模分析

2018年兰州市属高中计划招生2.35万人，实际录取2.31万人，完成率98.3%。其中省级示范高中（含兰州一中、师大附中等）扩招12%，吸纳全市前20%生源。

学校类别	计划人数	实际录取	完成率
省级示范高中	3850	3795	98.8%
市级重点高中	6780	6623	97.7%
一般普通高中	9215	8972	97.4%
民办高中	3655	3720	101.8%

二、区域分数线差异解析

城关区作为教育核心区，其省级示范高中统招线较七里河区高23-35分，较安宁区高41-53分。远郊县区因生源流失，出现"断档式"分数落差。

区域	兰州一中统招线	西北师大附中	兰炼一中
城关区	658.5	662.0	631.0
七里河区	635.5	648.0	612.0
安宁区	617.0	635.0	598.0
红古区	582.0	601.0	563.0
永登县	543.0	565.0	521.0

三、省级示范校竞争格局

五所省级示范高中形成"一超多强"格局，师大附中以662分统招线蝉联榜首，其重点班型录取分较普通班高18分。兰州一中凭借地理位置优势，在城关区录取线反超附中2.5分。

学校名称	统招线	补录线	重点班线
西北师大附中	662.0	655.5	670.0
兰州一中	658.5	649.0	665.0
兰炼一中	631.0	622.0	640.0
兰化一中	628.0	619.0	635.0
兰州三十三中	615.0	608.0	622.0

四、民办高中发展态势

东方中学、新亚中学等民办机构通过"低进高出"办学策略，吸引大量中等生源。其国际班录取线达580分，较公办普高最低控制线高42分，形成差异化竞争优势。

民办学校	普通班线	重点班线	国际班线
东方中学	531.0	568.0	580.0
新亚中学	524.0	556.0	572.0
万华中学	518.0	549.0	565.0
博雅学校	507.0	538.0	555.0
成功学校	498.0	527.0	543.0

五、分数段分布特征

600分以上考生集中率达17.3%，较2017年提升2.1个百分点。550-599分段成为民办高中主战场，聚集全市38.6%的中考生。

分数段	人数占比	主要去向
650+	3.1%	师大附中/兰一中重点班
600-649	14.2%	省级示范高中普通班
550-599	38.6%	市级重点高中/民办重点班
500-549	29.4%	一般普通高中/民办普通班
400-499	14.7%	职业学校/民办普通班

六、政策调控效果评估

"飞线生"限制政策使跨区择校比例下降至12.7%，体育加分项目由8项缩减至3项，导致文化课成绩权重提升至85%。定向配额制度使城关区薄弱初中升入示范高中比例提高4.3个百分点。

七、学科权重结构变化

语文数学英语三科满分值提升至120分后，三科总分占比达60%，较往年提高8%。物理化学合卷模式下，理科综合得分率下降3.2%，加剧理科竞争烈度。

科目	满分值	平均得分率	区分度指数
语文	120	78.3%	0.32
数学	120	69.8%	0.41
英语	120	74.1%	0.35
理化合卷	150	61.2%	0.47
政史合卷	100	82.5%	0.21

八、社会心理与升学选择

调查显示63.8%家长将高中选择视为"二次高考"，民办高中咨询量同比增长45%。艺术特长生报考人数激增72%，折射素质教育需求与传统应试教育的博弈。

选择因素	家长关注度	学生偏好度
本科上线率	89.2%	67.5%
重点班设置	78.4%	85.1%
住宿条件	65.7%	58.3%
课外活动	42.8%	73.2%
国际项目	37.6%	48.9%

2018年兰州高中录取格局深刻反映基础教育改革的阶段性特征：头部学校通过分数壁垒强化资源优势，区域教育失衡催生跨区择校潮，民办力量填补市场空白形成补充机制。政策层面虽通过定向招生促进均衡，但文化课分数的绝对主导地位仍未改变。值得关注的是，艺术体育类录取标准的缺失与综合素质评价的空转，预示着未来改革需在评价体系多元化与教育资源均等化之间寻求突破。

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