黑龙江护理高等专科学校校训是什么，详细阐述(黑龙江护专校训详解)

黑龙江护理高等专科学校校训的

“厚德”指向高尚的职业道德与人文关怀，契合护理行业对从业者仁心仁术的要求；“精技”则凸显了对专业能力的精益求精，反映了医疗行业对技术精准性的追求；而“知行合一”进一步强调理论与实践的结合，引导学生将所学转化为服务社会的实际行动。这一校训的提出，既回应了现代职业教育的特点，也传承了中华优秀传统文化中“立德树人”的思想内核，为学校的人才培养提供了明确的方向。

黑龙江护理高等专科学校校训的内涵解析

• 厚德：道德修养的根基

  “厚德”是校训的第一要义，直接指向学生的品德塑造。在护理行业中，职业道德尤为重要，护理人员需具备“仁爱之心”与“责任意识”。“厚德”要求学生以患者为中心，尊重生命、关怀他人，同时培养诚信、奉献等职业素养。学校通过课程思政、社会实践等形式，将这一理念融入教育全过程。

• 精技：专业能力的锤炼

  “精技”强调对护理专业技能的极致追求。护理工作关乎生命健康，技术要求严苛，校训中的“精”字体现了学校对实践能力的高标准。学生需掌握扎实的医学理论、熟练的操作技术及应急处理能力。学校通过实训基地建设、技能竞赛等途径，确保学生达到行业要求的专业水准。

• 知行合一：理论与实践的融合

  “知行合一”是中国传统哲学的智慧结晶，也是现代职业教育的核心方法论。校训要求学生在掌握理论知识的同时，积极参与临床实践，做到“学以致用”。学校通过校企合作、顶岗实习等模式，为学生提供真实的工作场景，缩短从校园到职场的适应周期。

校训与学校办学定位的关联性

• 聚焦护理行业需求

  校训中的“精技”与“知行合一”直接回应了护理行业对技术型、实践型人才的需求。学校通过优化课程体系（如增加临床护理、老年护理等方向），确保教学内容与行业动态同步。

• 强化职业教育特色

  与传统本科院校不同，高职院校更注重技能培养。校训摒弃空泛的口号，突出“能做会做”的导向，例如通过模拟病房、智能教具等设施提升学生的实操能力。

• 弘扬区域医疗服务的使命感

  作为黑龙江省内重要的护理人才培养基地，校训中的“厚德”亦包含服务基层医疗的意涵。学校鼓励毕业生扎根边疆、社区，用专业能力改善区域医疗资源分布不均的现状。

校训在校园文化中的具体体现

• 教学环节的融入

  教师在课堂上结合护理案例阐释“厚德”精神，例如通过南丁格尔事迹引导学生树立职业理想；实训课程则围绕“精技”设计分层考核标准，确保技能达标。

• 学生活动的设计

  学校定期举办“护理技能大赛”“医德演讲比赛”等活动，以赛促学；志愿服务团队深入养老院、福利机构，践行“知行合一”的理念。

• 校园环境的浸润

  校训石刻、文化墙等载体在校园内随处可见；优秀毕业生事迹展板以“德技双馨”为标签，强化榜样作用。

校训对学生职业发展的指导意义

• 职业道德的长期养成

  “厚德”促使学生在职业生涯中始终坚守伦理底线，例如疫情期间许多校友主动请缨援鄂，展现了护理人员的担当。

• 技术能力的持续精进

  “精技”要求从业者适应医疗技术迭代，校友通过继续教育、职称考试等途径不断提升专业水平，部分成为专科护士或护理管理者。

• 实践创新的推动力

  “知行合一”的理念鼓励毕业生在实践中发现问题、解决问题，例如参与护理流程优化或社区健康宣教项目。

校训的时代适应性与未来展望

• 应对老龄化社会的挑战

  校训中的“精技”需融入老年护理、康复护理等新兴技能；“厚德”则需加强对心理学、沟通技巧的培养，以服务多元化的患者群体。

• 智能医疗时代的调整

  人工智能等技术的应用要求校训注入“科技素养”新内容，例如培养学生使用智能护理设备的能力，同时坚守人文关怀的“德性”本质。

• 国际化视野的融入

  学校可通过与国际护理院校的合作，将校训精神与全球护理标准（如ICN伦理准则）结合，提升人才培养的开放性。

校训的传播与认同构建

• 新生教育的深度渗透

  入学时通过校史讲座、宣誓仪式等形式，帮助学生理解校训的历史渊源与现实意义。

• 教师团队的示范作用

  教师以“双师型”标准要求自身，既具备扎实理论，又拥有临床经验，以身作则体现“知行合一”。

• 校友资源的反哺机制

  邀请优秀校友回校分享职业经历，用真实故事诠释校训对个人成长的影响，增强说服力。

校训的哲学基础与文化溯源

• 中国传统文化的基因

  “厚德”源自《周易》“地势坤，君子以厚德载物”，而“知行合一”则是王阳明心学的核心观点，体现了中国教育重视德性实践的传统。

• 护理专业的精神传承

  南丁格尔誓言中“终身纯洁，忠贞职守”与“厚德”相通；现代护理学创始人提出的“护理是一门艺术与科学”，则与“精技”内涵一致。

• 现代职业教育的理论支撑

  杜威“做中学”理论、舒伯职业发展理论等均为“知行合一”提供了教育学与心理学依据。

校训的实践案例与成效分析

• 课程改革案例

  学校将《护理伦理学》设为必修课，通过角色扮演、伦理辩论等形式强化“厚德”教育，学生职业资格考试通过率显著提升。

• 校企合作项目

  与三甲医院共建“订单班”，学生交替学习与实践，毕业即可上岗，体现了“知行合一”的实效性。

• 社会评价反馈

  用人单位普遍认为该校毕业生“技术扎实、责任心强”，印证了校训培养目标的达成。

校训与同类院校的横向对比

• 共性：强调德技双修

  多数院校校训均包含“德”“技”要素，如山东某护理院校的“明德笃行，精医济世”，但表述侧重点不同。

• 个性：突出地域服务性

  该校训更注重培养扎根黑龙江基层的护理人才，与沿海地区院校“国际化”导向形成对比。

• 创新点：传统与现代结合

  将“知行合一”这一传统理念应用于现代职业教育，避免了单纯技术主义的倾向。

校训修订的动态可能性

• 保留核心框架的必要性

  “厚德精技，知行合一”已形成广泛认同，短期内无需改变主体表述。

• 补充说明的灵活性

  可结合“健康中国”战略，在宣传中赋予校训“全民健康守护者”等新时代解读。

• 表述微调的可行性

  未来若学校升格为本科院校，可考虑增加“创新”“科研”等要素，但需保持护理特色的延续性。

校训研究的学术价值拓展

• 护理教育模式探究

  以该校训为样本，分析“德技并重”培养路径对护理人才质量的影响。

• 校园文化与职业认同关联研究

  通过问卷调查验证校训渗透度与学生职业忠诚度的相关性。

• 比较教育学视角

  

  对比中外护理院校校训差异，探索文化背景对职业教育目标设定的影响。