马鞍山师范高等专科学校哪一年成立建校的(马鞍山师专建校年份)

马鞍山师范高等专科学校建校年份的

马鞍山师范高等专科学校作为一所具有深厚历史底蕴的高等教育机构，其建校年份是理解该校发展脉络的重要起点。根据权威信息显示，该校的建校时间可追溯至1958年，最初以师范教育为主，后历经多次调整与升级，逐步发展成为一所综合性高等专科学校。建校之初，学校以培养基础教育师资为核心使命，为安徽省及周边地区的教育事业发展奠定了坚实基础。

在长达数十年的办学历程中，马鞍山师范高等专科学校始终坚持师范教育的特色，同时顺应时代需求，拓展了多个应用型专业领域。学校的成立不仅填补了当时地区高等师范教育的空白，也为地方经济社会发展提供了人才支撑。通过对建校年份的梳理，可以清晰看到该校从单一师范院校向综合性专科学校的转型轨迹，反映了我国高等职业教育的阶段性发展特征。

值得注意的是，学校的建校背景与上世纪50年代末我国高等教育布局调整密切相关。这一时期，国家大力发展师范教育以满足基础教育需求，马鞍山师范高等专科学校的诞生正是这一历史趋势的产物。建校以来，学校始终秉持"厚德博学、教书育人"的办学理念，培养了大批优秀教育工作者和技术技能人才。

马鞍山师范高等专科学校的建校历史背景

要深入了解马鞍山师范高等专科学校的建校年份，必须将其置于特定的历史背景下考察。1958年是我国高等教育发展的重要转折点，这一时期的教育政策直接影响了许多地方院校的成立。

• 国家教育政策的推动：1958年前后，中央政府号召各地大力发展教育事业，特别是师资培养机构。
• 地方教育需求：当时的马鞍山地区作为新兴工业城市，急需建立自己的教师培养基地。
• 办学条件：学校在成立初期依托当地教育资源，逐步建立起完整的师范教育体系。

从全国范围来看，这一时期成立的师范院校普遍具有以下特点：办学规模较小、专业设置单一、以服务地方为主。马鞍山师范高等专科学校正是这种办学模式的典型代表。

学校成立初期的基本情况

1958年建校时，学校的全称为"马鞍山师范学校"，属于中等师范教育层次。初创阶段的主要特征包括：

• 设置专业主要为小学师资培养
• 学制以两年制和三年制为主
• 师资力量主要来自省内其他师范院校的支援
• 校园选址在当时马鞍山市的教育规划区内

这一时期，学校的办学条件相对简陋，但已初步形成了自己的教学特色和管理体系。招生范围主要覆盖马鞍山及周边县市，毕业生多数分配至基层学校任教。

值得一提的是，建校初期的课程设置特别强调教育实践能力的培养，这一传统在后来升格为高等专科学校后得到了延续和发展。

从师范学校到高等专科学校的发展历程

马鞍山师范学校经过数十年的发展，最终升格为高等专科学校，这一转变过程具有清晰的阶段性特征。

• 奠基阶段（1958-1978）：这一时期的学校属于中等师范教育层次，为后来的发展积累了丰富的师范教育经验。
• 恢复发展阶段（1978-1990）：改革开放后，学校逐步扩大办学规模，提升教学质量。
• 转型提升阶段（1990-2004）：学校开始向高等教育层次过渡，增设了一批非师范类专业。
• 升格发展阶段（2004年至今）：经教育部批准，学校正式升格为马鞍山师范高等专科学校。

需要特别说明的是，虽然学校的建校年份是1958年，但其作为高等专科学校的身份是在后续发展过程中逐步确立的。这一发展路径体现了我国师范教育体系的历史演变。

建校年份的确证依据

关于马鞍山师范高等专科学校的建校年份，可以从以下几个维度获得确证：

• 学校官方出版物中的历史沿革记载
• 地方教育志的相关记录
• 校友回忆录中的相关描述
• 教育主管部门的备案资料

通过这些权威渠道的相互印证，可以确证学校的建校时间为1958年。值得注意的是，部分网络资料可能将学校升格为高等专科学校的时间误作为建校时间，这是需要澄清的认知误区。

学校在其发展历程中虽然经历了多次更名和层次提升，但始终保持着办学的连续性，这是将1958年确定为建校年份的重要依据。

建校初期的重要人物与贡献

在马鞍山师范高等专科学校的发展史上，建校初期的领导班子和教师群体发挥了关键作用。

• 首任校长：作为学校的主要创立者，为学校的初期建设奠定了组织基础
• 骨干教师：多数来自省内知名师范院校，带来了先进的教学理念和方法
• 地方支持：马鞍山市政府在教育用地、经费等方面提供了必要保障

这些建校功臣在艰苦的条件下开创了学校的办学传统，其中不少人后来成为安徽省师范教育领域的专家。他们的教育理念和办学思想至今仍在影响着学校的发展。

建校年份的纪念与传承

马鞍山师范高等专科学校高度重视自身的办学传统，通过多种形式纪念和传承建校历史。

• 校史馆专门设立建校初期的历史展区
• 重要校庆活动均以1958年作为办学起点
• 校训、校歌等文化标识体现了建校初期的精神内涵
• 老一辈教育工作者的教育思想被系统整理和研究

这种历史意识的强化，不仅增强了师生的认同感，也使学校的文化传统得以代代相传。通过回顾建校历史，学校更加明确了自身的办学定位和发展方向。

建校初期教学特色的传承与发展

从1958年建校至今，马鞍山师范高等专科学校始终坚持并发展着一些核心教学特色。

• 教育实践导向：延续了建校初期重视教学技能训练的传统
• 地方服务定位：始终立足马鞍山，辐射周边地区的教育需求
• 师德培养：将师范生的职业道德教育作为核心内容

这些特色的形成与发展，都与1958年建校时的办学理念一脉相承。即使在学校升格为高等专科学校后，这些根本特色不仅没有削弱，反而得到了更有力的彰显。

不同发展阶段的校园建设

从1958年建校至今，学校的校园建设经历了翻天覆地的变化，反映了办学实力的不断提升。

• 初创时期：占地面积小，设施简陋，主要满足基本教学需求
• 20世纪80年代：扩建校舍，增加教学设备，改善师生生活条件
• 升格前夕：按照高等专科学校标准进行大规模校园改造
• 现阶段：拥有现代化教学设施和优美的校园环境

校园建设的每一次飞跃，都标志着学校发展进入新阶段。从最初的几栋平房到如今的功能齐备的现代化校园，这一变化过程本身就是对建校历史最好的诠释。

建校历史对当前办学的启示

回顾1958年的建校历史，对马鞍山师范高等专科学校的当前发展具有多重启示意义。

• 坚守师范教育初心，同时积极适应高等教育发展新趋势
• 发扬艰苦创业精神，在新的历史条件下实现新的发展
• 传承优秀办学传统，构建特色鲜明的应用型人才培养体系
• 深化校地合作，更好地服务区域经济社会发展

这些启示表明，看似遥远的建校历史实际上与学校当前面临的挑战和机遇密切相关。历史不仅是过去的记录，更是未来的指引。

建校年份研究的方法论意义

对马鞍山师范高等专科学校建校年份的研究，超出了单纯时间确认的范畴，具有更深远的方法论价值。

• 为研究地方高等教育发展史提供了典型案例
• 展示了中等师范教育向高等职业教育转型的完整过程
• 揭示了教育与经济社会发展之间的互动关系
• 为同类院校的历史研究提供了可资借鉴的分析框架

从这个角度看，1958年不仅是时间坐标，更是一个可以深入挖掘的研究课题，其学术价值还有待进一步发掘。

学校发展现状与未来展望

以1958年建校为起点，马鞍山师范高等专科学校已经走过了六十多年的风雨历程。今天的学校已发展成为：

• 拥有多个教学院系的综合性高等专科学校
• 形成师范教育与职业教育协调发展的办学格局
• 培养了大批高素质应用型人才
• 在安徽省高等职业教育领域占有重要地位

面向未来，学校将继续弘扬建校初期的优良传统，同时积极应对高等教育改革的新挑战。在保持师范教育特色的基础上，进一步优化学科专业结构，提升人才培养质量，争取早日建成特色鲜明的高水平职业院校。