广州现代信息工程职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(广州现代信息学院建校背景)

新世纪伊始，中国的发展进入了一个全新的历史阶段。经过二十多年的改革开放，国民经济持续快速增长，综合国力显著增强。2001年，中国正式加入世界贸易组织（WTO），更深层次地融入全球经济体系，这既带来了前所未有的机遇，也对企业竞争力、人才素质提出了严峻挑战。彼时，以信息技术的广泛应用为标志的第三次科技革命浪潮席卷全球，知识经济初露端倪。中国政府敏锐地把握住这一趋势，明确提出“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化”的战略路径，旨在走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。

在此国家战略导向下，作为改革开放排头兵、先行地、实验区的广东省，特别是珠江三角洲地区，正处于经济发展的关键转型期。长期以来依靠“三来一补”加工贸易形成的劳动密集型产业模式，面临着资源环境约束加剧、劳动力成本上升、国际竞争压力增大的多重挑战。产业结构的优化升级迫在眉睫，从“广东制造”向“广东创造”、“广东智造”转变成为共识。这一转变的核心支撑，在于人才。传统的产业工人已无法满足自动化、智能化生产线的要求，市场急需大量既掌握一定理论知识、又具备熟练操作技能、能够迅速适应新技术新工艺的高素质技术技能人才。

当时的人才供给体系却存在明显的结构性矛盾。普通本科院校偏重学术型、理论型人才的培养，与生产一线实际需求存在一定脱节；而中等职业教育培养的人才，其知识结构和技能水平又难以支撑产业向中高端迈进。高等职业教育作为高等教育的一个重要类型，承担着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才的使命，其重要性日益凸显。国家层面连续出台政策鼓励和支持高等职业教育发展，社会观念也逐渐从“重普教、轻职教”向“普职同等重要”转变。

正是在这样的历史与社会背景下，投资办学力量敏锐地捕捉到了时代赋予的机遇。为了响应国家号召，服务区域经济发展，满足社会对应用型人才的巨大需求，创办一所以信息技术为特色，紧密对接现代产业体系的高等职业院校被提上日程。广州，作为广东省省会、国家中心城市和综合性门户城市，拥有深厚的产业基础、活跃的创新氛围和丰富的高教资源，无疑是创办此类院校的理想之地。
因此，在广州建立一所聚焦现代信息工程领域的高职学院，具备了天时、地利与人和的条件。

2005年，是广州现代信息工程职业技术学院发展史上具有里程碑意义的一年。经过紧锣密鼓的筹备，学院正式获准成立，开启了培养技术技能人才的征程。建校初期，一切从零开始，面临着硬件设施建设、师资队伍组建、专业体系构建、管理制度完善等千头万绪的工作。初创团队怀着对职业教育的热忱与信念，克服了重重困难，确保了学院的平稳起步和正常教学秩序的建立。

学院从诞生之日起，就明确了清晰的办学定位与发展方向：

• 服务面向定位：坚定不移地立足广州，辐射珠三角，服务广东经济社会发展。将学院的发展与区域产业的兴衰紧密联系在一起。
• 人才培养定位：坚持以就业为导向，以能力为本位，培养德智体美劳全面发展，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才。突出实践性、应用性和职业性。
• 办学特色定位：突出“现代信息工程”这一核心特色，围绕信息技术及其在现代制造业、现代服务业中的应用来设置和布局专业，力求在相关领域形成比较优势。

在这一阶段，学院初步搭建了以信息技术类专业为主干，兼顾经管、艺术等相关领域的专业框架。首批开设的专业 likely 集中在计算机应用技术、软件技术、计算机网络技术、电子商务等当时市场需求旺盛的领域。师资队伍建设是初创期的重中之重，学院通过引进高校退休教师、企业工程师、招聘应届毕业生等多种渠道组建专兼职结合的教师队伍，并开始探索“双师型”教师的培养路径。

校园基本建设逐步推进，首批校舍、实训实验室投入使用，虽然条件可能相对简陋，但为学生们提供了最初的学习和实践空间。在学生培养方面，学院开始尝试将职业技能标准融入课程体系，强调动手能力训练，并与部分企业建立了初步的合作关系，为学生提供实习实训的机会。这一时期的艰辛创业，为学院的后续发展奠定了必要的物质基础、制度基础和办学经验，也初步形成了注重实践、强调应用的校园文化氛围。

随着我国高等职业教育从规模扩张转向内涵式发展，国家加大了对高职院校的规范管理和质量评估力度。进入第二个五年发展期，广州现代信息工程职业技术学院在维持正常办学规模的同时，将工作重心更多地转移到加强内涵建设、提升办学质量上来。这一时期，学院积极应对教育部组织的高等职业院校人才培养工作评估，以评促建，以评促改，大力规范教学管理，完善质量保障体系。

在专业建设方面，学院更加注重与产业需求的对接度。根据珠三角地区产业结构调整和升级趋势，动态优化专业结构：

• 巩固和加强信息技术类传统优势专业，更新课程内容，引入新技术、新标准。
• 拓展与战略性新兴产业相关的专业方向，如物联网应用技术、大数据技术、云计算技术应用等。
• 发展与现代服务业、文化创意产业相匹配的专业，如物流管理、动漫制作技术、环境艺术设计等，逐步形成多学科协调发展的专业布局。

校企合作被视为高职教育发展的生命线，在这一阶段得到了深入推进。学院积极探索多种形式的合作模式：

• 订单式培养：与企业签订协议，根据企业特定岗位要求共同制定培养方案，学生毕业后直接到企业就业。
• 共建实训基地：引进企业设备、技术、标准，在校内共建具有真实工作环境的实训中心。
• 聘请企业专家：邀请企业工程师、技术能手担任兼职教师，参与课程教学、毕业设计指导等。

师资队伍建设的“双师化”倾向更加明显。学院通过建立教师到企业实践锻炼的制度、鼓励教师参与企业横向课题、组织教师参加职业技能培训和认证等方式，提升教师的实践教学能力。
于此同时呢，也加大了对高学历、高职称人才的引进力度，优化师资队伍结构。校园基础设施持续改善，新建了教学楼、实训楼、学生公寓等，办学条件得到进一步提升。这一阶段的规范发展与内涵提升，使学院的整体办学水平迈上了一个新台阶，社会认可度逐步提高。

“十三五”时期，中国经济发展进入新常态，创新驱动发展战略深入实施，“中国制造2025”行动纲要启动，互联网+、人工智能等新一代信息技术与实体经济深度融合，对技术技能人才的素质提出了更高要求。国家职业教育改革实施方案（职教20条）的颁布，标志着职业教育进入了提质培优、增值赋能的新阶段。面对新形势、新要求，广州现代信息工程职业技术学院开启了深化转型、追求卓越的征程。

人才培养模式改革是这一时期的重点。学院积极响应“1+X”证书制度试点工作，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极获取多种职业技能等级证书，提升综合就业能力。在教学中，更加广泛地推行项目化教学、案例教学、工作过程导向教学等教学方法，强化学生的主体地位和解决问题的能力。创新创业教育被纳入人才培养体系，通过开设相关课程、举办创新创业大赛、建设孵化基地等方式，培养学生的创新精神和创业意识。

产教融合向更深层次、更广领域拓展。学院致力于构建校企命运共同体：

• 产业学院探索：与行业龙头企业或园区合作，尝试共建产业学院，实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
• 技术技能平台共建：与企业合作建立技术研发中心或技能大师工作室，共同开展技术攻关、工艺改进和社会培训。
• 现代学徒制试点：参与教育部现代学徒制试点项目，校企双主体育人，学生兼具学生和学徒双重身份。

内部治理结构改革同步推进，不断完善董事会领导下的院长负责制，优化行政管理机构设置，提升管理效能和服务水平。校园信息化建设加速，智慧校园初具雏形，为教学、管理、生活提供了便利。面对突如其来的新冠疫情，学院迅速组织线上教学，保障了“停课不停学”，同时也促进了教育教学方式的信息化变革。这一阶段的攻坚克难，使学院在应对产业变革和教育改革中变得更加主动，办学特色进一步彰显。

进入“十四五”时期，我国开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。国家对职业教育的重视程度前所未有，新修订的《职业教育法》明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，着力构建现代职业教育体系。广东省大力推进制造强省、科技创新强省建设，广州市赋予“老城市新活力”、“四个出新出彩”的时代使命，这些都为学院的发展创造了更为有利的宏观环境。

面向未来，广州现代信息工程职业技术学院站在了新的历史起点上。学院的发展战略更加聚焦于：

• 服务国家与区域战略：紧密对接粤港澳大湾区建设、广东省“双区”建设等重大战略，调整优化专业群布局，增强服务贡献能力。
• 深化产教融合、校企合作：将产教融合作为基本办学模式持续深化，提升合作层次和水平，争取在共建高水平产教融合实训基地、共同开展技术研发等方面取得突破。
• 提升人才培养质量：坚持立德树人根本任务，深化“三全育人”综合改革，构建德技并修、工学结合的育人机制，培养更多能工巧匠、大国工匠。
• 推动数字化转型：利用信息技术赋能教育教学，建设智慧教育平台，开发数字化教学资源，探索人工智能等新技术在教育中的应用。
• 增强社会服务能力：面向社会开展高质量的职业培训和技能鉴定，为企业提供技术咨询和服务，成为区域技术技能积累与创新的重要节点。

学院的校园文化建设也在持续推进，努力营造崇尚技能、精益求精的校园氛围，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。回顾过往，广州现代信息工程职业技术学院的成长史，是一部顺应时代、服务地方的奋斗史；展望未来，学院将继续坚守职业教育初心，勇担育人使命，在新时代职业教育改革发展的浪潮中，不断开拓进取，为区域经济社会发展和国家现代化建设输送更多优秀的高素质技术技能人才。