怀化师范高等专科学校专业开设有哪些,特色在哪(怀化师专专业特色)

怀化师范高等专科学校的专业开设全景与特色剖析

怀化师范高等专科学校立足于湖南省怀化市这一区域性中心城市，其发展脉络与武陵山片区的教育文化事业紧密相连。学校的专业体系建设，是其履行高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新职能的核心载体。深入探究其专业开设情况与特色所在，不仅有助于了解学校自身的办学定位与发展战略，更能洞见地方性高职高专院校在新时代背景下的生存之道与发展智慧。

一、 专业体系的总体架构与布局思路

怀化师范高等专科学校的专业设置并非随意为之，而是经过严谨的市场调研、人才需求分析和自身办学条件评估后形成的科学布局。其总体架构呈现出清晰的“一体两翼”或“主次分明”的特征。

1.师范教育专业的主体与核心地位

学校前身源于师范教育，这一历史基因决定了师范类专业在其专业体系中的绝对主体地位。
这不仅是学校传统的延续，更是其对区域基础教育师资短缺这一现实需求的积极回应。学校致力于培养专科层次的幼儿园和小学教师，这类教师是当前我国基础教育体系，特别是广大农村和偏远地区最为急需的人才。
因此，师范类专业的开设具有强烈的针对性和现实意义。

2.非师范类专业的补充与拓展功能

在坚守师范教育阵地的同时，学校也顺应高等教育大众化和地方经济多元化发展的趋势，适时开设了一批非师范类专业。这些专业主要围绕怀化市及周边地区的支柱产业和新兴领域，如文化旅游、信息技术、公共服务等。它们作为师范专业的有益补充，拓展了学校的服务面向，增强了办学活力，也为学生提供了更多元的成才路径。这种“师范为主，多元发展”的布局思路，体现了学校在稳定中求创新、在传承中谋发展的战略眼光。

二、 师范类专业的深度解析与特色彰显

师范类专业是怀化师专的立校之本、强校之基。其特色主要体现在培养目标、课程体系、实践教学以及内在精神塑造等多个层面。

1.培养目标定位：聚焦基层，强化实践

学校的师范生培养目标明确指向基层基础教育单位，尤其是乡镇及乡村的小学和幼儿园。这与许多本科师范院校培养研究型或城市中学教师的目标形成差异化定位。学校强调毕业生必须具备扎实的学科基础知识、过硬的教学技能以及深厚的教育情怀。
因此，在人才培养方案中，实践教学环节被置于空前重要的位置。

• 全程化教育实践：从大一的认识实习、教育见习，到大二的教学技能训练，再到大三的顶岗实习，教育实践贯穿人才培养全过程。
• 微格教学与技能竞赛：广泛运用微格教室进行教学技能训练，定期举办说课、讲课、板书设计、课件制作等教学技能竞赛，以赛促学、以赛促练。
• “双导师制”：实行校内专业教师与一线优秀中小学教师共同指导的“双导师制”，确保实践教学的专业性和实效性。

2.课程体系构建：夯实基础，突出艺体

师范类专业的课程体系通常由公共基础课、专业基础课、专业核心课、教师教育课程和实践环节构成。其特色在于：

• 强化教师教育课程：除常规的教育学、心理学、学科教学论外，还开设了班级管理、教育政策法规、乡村教育专题等课程，增强学生应对复杂教育情境的能力。
• 注重艺体素养培养：针对小学和幼儿园教育的全科性特点，学校尤为重视学生音乐、美术、舞蹈、体育等综合素质的提升，相关课程或活动丰富多样，旨在培养“一专多能”的复合型教师。
• 融入地方文化元素：在课程内容中，适当融入湘西少数民族文化、地方民俗等元素，使培养的教师更能理解和服务当地社区，增强文化认同感。

3.特色方向与精神传承：深耕乡村教育情怀

怀化师专的师范教育特色，更深层次地体现在其对“乡村教育情怀”的培育上。学校通过邀请乡村优秀教师讲座、组织学生赴乡村学校支教、开展乡村教育调查研究等方式，潜移默化地引导学生树立服务乡村、奉献基层的职业理想。这种精神层面的塑造，使其毕业生在艰苦环境中具备更强的坚守动力和适应能力，形成了良好的社会声誉。

三、 非师范类专业的精准设置与特色发展

非师范类专业虽然规模不及师范类，但其设置同样体现了精准对接地方需求的特色。

1.对接文化旅游产业：如旅游管理专业

怀化市拥有洪江古商城、通道转兵纪念馆、芷江受降坊、丰富的少数民族村寨等独特的文化旅游资源，旅游业是当地重点发展的产业之一。学校的旅游管理专业便应运而生。其特色在于：

• 侧重文化旅游方向：课程设置不仅涵盖旅游管理通用知识，更深度结合本地红色文化、古城商道文化、民俗生态文化等资源，开设特色课程。
• 强化实地讲解能力：与本地主要景区、旅行社、酒店建立紧密的校企合作关系，学生拥有大量实地带团、景区讲解的实践机会，人才培养的针对性极强。

2.服务现代办公与信息技术需求：如现代文秘、计算机应用技术专业

这类专业旨在为地方行政机关、企事业单位培养应用型技术技能人才。

• 现代文秘专业：强调办公自动化、文书写作、档案管理、会务组织等核心技能，注重培养学生的沟通协调能力和执行力。
• 计算机应用技术专业：方向可能侧重于网络维护、网站开发、多媒体技术应用等，以满足地方政府电子政务、中小企业信息化建设的需求。

这些专业的共同特点是学制短、重心低、技能强，毕业生能快速适应岗位要求，有效填补了地方对一线技术技能人才的缺口。

四、 支撑专业特色形成的保障体系

专业特色的形成并非孤立存在，它依赖于一套完整的保障体系。

1.师资队伍建设：引育结合，双师导向

学校高度重视师资队伍的建设，一方面积极引进高学历、高职称人才，另一方面大力培养现有教师，特别是鼓励教师成为“双师型”教师。对于师范类专业教师，要求其熟悉中小学课堂，定期开展基础教育教学研究；对于非师范类专业教师，则要求其具备企业实践经验或行业资格证书。这支兼具理论素养与实践经验的师资队伍是专业特色得以落实的关键。

2.实践教学条件：校内基地与校外网络并重

学校持续投入建设各类专业实训室，如学前教育模拟教室、微格教室、旅游模拟实训室、计算机机房等。
于此同时呢，与众多中小学、幼儿园、景区、企业建立了稳定的校外实习实训基地，形成了一个覆盖广、功能全的实践教学网络，为培养学生的实践动手能力提供了坚实平台。

3.产教融合与校企合作：深化合作，协同育人

学校积极推动产教融合、校企合作，将行业标准、企业需求融入课程内容和教学过程。通过订单培养、共建实训基地、聘请行业专家授课、共同开发教材等多种形式，实现人才培养与产业需求的“无缝对接”，这既是应用型人才培养的必然要求，也是其专业特色的重要体现。

五、 面临的挑战与未来的展望

在肯定成绩与特色的同时，也应看到怀化师范高等专科学校在专业建设与发展上面临的挑战。
例如，如何在高职院校竞争日益激烈、生源数量变化的背景下保持并强化师范教育特色；如何使非师范类专业更具不可替代性，避免同质化竞争；如何进一步提升师资队伍的整体水平和科研服务能力等。

展望未来，学校专业发展的路径可能集中于：一是做精做强师范主业，探索“师范+”复合型人才培养模式，如“师范+特教”、“师范+心理辅导”等，提升毕业生的综合竞争力。二是优化非师范专业结构，紧密跟踪区域产业升级趋势，动态调整专业设置，重点发展契合怀化生态立市、文旅融合战略的特色专业群。三是深化教育教学改革，全面融入信息技术，推动课堂革命，提升人才培养质量。四是进一步扩大开放合作，不仅与本地企业和中小学合作，更要与省内外的优质高校、科研机构建立联系，汲取先进经验，提升办学层次和影响力。

怀化师范高等专科学校的专业开设以其鲜明的师范底色、扎实的地方根脉和务实的应用导向构成了独特的身份标识。其专业特色是在长期服务地方发展的实践中凝练而成，并依靠持续的投入与改革得以巩固。在新时代教育强国和乡村振兴的战略背景下，学校若能坚守初心、锐意创新，其专业建设必将焕发新的生机，为区域经济社会发展作出更大贡献。