广西英华国际职业学院的创始人是谁，前身是什么(创始人及前身)

广西英华国际职业学院的创办背景与时代契机

进入21世纪，中国的改革开放进入新阶段，国家发展战略呈现出新的布局。2001年，中国正式加入世界贸易组织，标志着中国经济更深层次地融入全球化进程。与此同时，中国与东南亚国家联盟的关系也进入了快速发展的黄金时期。2002年，中国与东盟签署《全面经济合作框架协议》，决定到2010年建成中国—东盟自由贸易区。这一重大决策，为地处中国—东盟合作前沿的广西壮族自治区带来了前所未有的发展机遇。广西从西南边陲一跃成为对外开放的重要门户和枢纽。

在这一宏大的时代背景下，广西的经济社会发展对人才的需求发生了深刻变化。传统的劳动力密集型产业逐步向技术密集型和服务密集型转变，尤其是随着中国—东盟博览会永久落户南宁，以及北部湾经济区开放开发上升为国家战略，区域内对既掌握现代职业技能、又熟悉国际规则、特别是了解东盟国家语言文化的高素质技术技能型人才的需求变得极为迫切。当时广西的高等教育，特别是职业教育体系，在国际化办学方面尚处于探索阶段，能够系统培养此类复合型人才的院校凤毛麟角。人才供给与产业需求之间出现了明显的结构性矛盾。

另一方面，国家层面对职业教育的重视程度空前提高。国务院及教育部连续出台政策，鼓励和引导社会力量兴办职业教育，支持职业教育探索多元化办学模式，强调职业教育要服务区域经济，要面向市场、促进就业。这股政策东风，为民间资本和有识之士投身职业教育领域创造了有利条件。正是在这种“天时”（中国—东盟合作深化与国家政策支持）、“地利”（广西的区位优势与人才缺口）俱备的情况下，以侯振梅为代表的一批教育工作者敏锐地洞察到了创办一所高起点、国际化职业学院的巨大潜力和历史责任。他们决心填补市场空白，打造一所特色鲜明、能够直接服务于中国—东盟自由贸易区建设的新型高校。

创始人侯振梅的教育理念与核心作用

在广西英华国际职业学院的创建历程中，侯振梅无疑是最为核心的关键人物。她的个人经历、教育情怀以及战略眼光，深刻地烙印在学院的基因之中。在创办英华学院之前，侯振梅已经在教育领域积累了丰富的经验，她对国内外教育体系，特别是职业教育的发展模式有着深入的观察和独到的见解。她认识到，传统的职业教育往往侧重于技能培训，而在学生的国际视野、跨文化交际能力以及综合素质培养方面存在不足，难以适应全球化背景下企业对人才的新要求。

侯振梅的办学理念具有鲜明的前瞻性和开放性。她坚信，未来的职业教育必须打破封闭的办学模式，走国际化的发展道路。其核心构想可以概括为以下几点：

• 定位东盟，服务区域：明确将学院的发展与中国—东盟区域经济一体化紧密结合，专业设置、课程内容、人才培养目标都紧密对接东盟市场需求。
• 中西融合，重视双语：强调引进国外优质教育资源，特别是东盟国家的教育特色，同时夯实学生的中文基础，大力推行中英双语或中文与东盟小语种的双语教学，培养学生的语言优势。
• 能力本位，突出实践：坚持职业教育本质，强化实践教学环节，与企业深度合作，推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，确保学生学以致用。
• 以人为本，全面发展：不仅关注学生的职业技能习得，也注重其职业道德、人文素养和创新创业能力的培养，旨在培养全面发展的高素质劳动者。

作为创始人和首任院长，侯振梅在学院筹建过程中发挥了不可替代的领导作用。从办学理念的构思、筹建方案的拟定，到向政府主管部门的申报、校园用地的规划、建设资金的筹措、师资团队的组建，乃至与国内外教育机构的合作洽谈，她都亲力亲为，是学院从蓝图变为现实的总设计师和总指挥。她的决心、毅力以及对教育事业的赤诚，感染和凝聚了最初的创业团队，克服了初创时期的重重困难。
因此，将侯振梅界定为广西英华国际职业学院的创始人，是对历史事实的尊重，也准确反映了她在学院诞生过程中所起的决定性作用。

学院的前身渊源与筹建基础

如前所述，广西英华国际职业学院是一所新建院校，而非由某所旧有院校改制而来。
因此，探讨其“前身”，更应关注其理念和实践上的准备与积淀。学院的筹建并非凭空起高楼，而是建立在扎实的前期探索和资源积累之上。

在学院正式获批设立之前，以侯振梅为首的筹建团队已经进行了大量的调研和准备工作。他们广泛考察了国内外，特别是粤港澳大湾区和东南亚国家在职业教育方面的先进经验。这些考察和交流活动，使团队对国际职业教育的标准、模式和发展趋势有了更清晰的认识，为英华学院的顶层设计提供了重要参考。可以认为，这些广泛的学习和吸收过程，构成了学院办学思想的“前身”。

更重要的是，筹建团队在正式申办学院之前，很可能已经尝试或运营过一些与国际教育相关的项目或培训活动。
例如，与东盟国家教育机构合作开展的语言培训、职业资格认证培训、学生交流项目等。这些前期项目虽然规模可能不大，但具有重要的试点意义：

• 验证了市场需求：通过实际运作，验证了市场对具备国际视野和技能人才的强烈需求，增强了创办学院的信心。
• 积累了办学经验：在课程开发、教学管理、外教聘请、国际合作等方面积累了宝贵的初步经验。
• 建立了合作网络：与部分国外院校、企业建立了初步的合作关系，为学院成立后拓展国际合作奠定了基础。
• 锻炼了核心团队：使最初的筹建团队得到了实战锻炼，为管理一所完整的学院做好了人才准备。

因此，广西英华国际职业学院的“前身”，并非一个具名的教育实体，而是一个动态的、由理念探索和实践试点构成的孕育过程。它源于创始人团队对中国—东盟区域发展大势的深刻洞察，成型于他们对国际化职业教育模式的不懈追求，并奠基于他们通过前期项目所获得的宝贵经验与资源。这种“软性”的前身，恰恰说明了学院创办的创新性和时代性，它不是对过去模式的简单复制，而是面向未来需求的主动创造。

学院的正式成立与早期发展

在经过充分准备后，向广西壮族自治区人民政府和教育主管部门申办设立高等职业学院的工作全面展开。筹建团队提交了详尽的可行性报告、发展规划、师资方案、资金证明等材料，充分阐述了创办一所国际化职业学院的必要性与可行性。最终，他们的努力获得了认可。2005年，广西壮族自治区人民政府正式批准设立广西英华国际职业学院，并报教育部备案。这标志着学院获得了合法的办学资质，开启了正式发展的新篇章。

学院选址于重要的沿海城市——钦州市。钦州作为北部湾经济区的核心城市之一，正处在快速发展时期，拥有深水良港和正在布局的重大产业项目，对应用型人才需求巨大。选择在此建校，充分体现了学院“扎根地方、服务区域”的办学宗旨。建校初期，各项工作千头万绪。学院一边加紧进行校园一期工程建设，完善教学楼、实训楼、学生公寓、体育场馆等基础设施，一边紧锣密鼓地开展招生宣传、师资招聘和专业建设工作。

在专业设置上，学院初期就紧紧围绕“国际”和“职业”两个关键词。开设的专业主要集中在国际贸易、物流管理、旅游管理、应用外语（如英语、泰语、越南语等）、信息技术、艺术设计等领域，这些专业无一不是瞄准了中国—东盟自由贸易区建设急需的人才类型。学院高度重视实践教学条件的建设，投入巨资建设了符合行业标准的各类实训室，并积极与知名企业建立校企合作关系，共建实习实训基地，推行“订单式”培养，确保教学内容与岗位需求无缝对接。

在师资建设方面，学院一方面从国内招聘具有丰富教学经验和行业背景的优秀教师，另一方面大力引进外籍教师和具有海外留学背景的归国人才，致力于打造一支“双师型”（兼具教师职称和职业资格）、国际化、高水平的师资队伍。在侯振梅院长的带领下，学院逐渐形成了独特的校园文化和校风，强调开放、包容、务实、创新，为学生的成长营造了良好的氛围。尽管创业维艰，但在清晰的定位和全体师生的共同努力下，广西英华国际职业学院迅速站稳了脚跟，招生规模逐年扩大，教学质量和社会声誉稳步提升，为后续的可持续发展奠定了坚实的基础。

历史定位与持续影响

回顾广西英华国际职业学院的创办史，其意义远不止于增加了一所高等院校。它是特定历史时期，民间力量积极响应国家战略、主动填补市场空白、勇于进行教育创新的一次成功典范。学院的成立，在一定程度上缓解了广西北部湾地区国际应用型人才紧缺的局面，为区域经济社会发展提供了有力的人才支撑。
于此同时呢，它也为广西高等职业教育的多元化、国际化发展探索了一条新路，提供了可资借鉴的经验。

创始人侯振梅及其团队所秉持的“立足东盟、国际化办学”的理念，从一开始就为学院注入了鲜明的特色基因。这一特色使得英华学院在广西乃至全国众多职业院校中脱颖而出，形成了自己的核心竞争力。多年来，学院持续深化与东盟国家的教育交流与合作，开展师生互访、合作办学、文化交流等多种形式的项目，已成为中国—东盟教育合作的重要桥梁和窗口之一。

学院从无到有、从小到大的发展历程，也印证了中国改革开放背景下职业教育发展的巨大活力。它展示了社会力量办学在满足多样化教育需求、激发教育生态活力方面所能发挥的重要作用。侯振梅作为一位富有远见和魄力的教育创业者，她的名字和贡献已经与广西英华国际职业学院的历史紧密地联系在一起。而学院那源于时代需求、基于国际合作理念的“前身”积淀，则始终提醒着办学者要保持开放的胸怀和国际的视野。如今，广西英华国际职业学院继续秉承创办之初的宗旨，不断适应新的形势，优化专业结构，提升办学质量，在新的历史时期继续为培养更多高素质的国际化工匠人才、服务“一带一路”倡议和新时代中国—东盟命运共同体的建设而努力奋斗。