广东南方职业学院校训是什么，校长介绍(校训与校长信息)

校训是一所大学的灵魂所在，是其所倡导的价值观念、精神追求和行为规范的凝练表达，对于凝聚师生共识、塑造校园文化、指引办学方向具有不可替代的作用。广东南方职业学院的校训“励耘明德 止于至善”，汲取了中国传统教育思想的精华，并赋予了其鲜明的时代特征和职业教育特色，成为全校师生共同尊奉的精神圭臬。

“励耘明德 止于至善”这八个字，源远流长，意蕴深邃。对其进行逐词解析，有助于我们更深刻地把握其精神实质。

• “励耘”：此词由“励”与“耘”组合而成。“励”即勉励、激励、奋发之意，强调的是一种积极向上、不懈努力的进取精神。“耘”原指田间除草，引申为耕耘、劳作、治学。二字合一，“励耘”形象地表达了要像农民辛勤耕耘土地一样，在知识的田野里、在技能的沃土上、在品德的修养中，刻苦钻研，勤奋实践，付出汗水与努力。对于职业院校的学生而言，这尤其意味着要摒弃浮躁，沉下心来，苦练内功，掌握扎实的专业技能，培养精益求精的工匠精神。
• “明德”：语出儒家经典《大学》的开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“明德”意指光明的德行、完美的德性。这里的“明”是动词，意为彰明、弘扬。
  因此，“明德”要求师生不仅要自身具备良好的道德品质，如诚信、仁爱、责任、公正等，更要在学习和生活中不断彰显和发扬这些美德，达到内心澄明、品行高尚的境界。在职业教育中，强调“明德”具有特殊重要性，它确保了技术技能的运用始终服务于社会的善治与人民的福祉，培养出德才兼备、以德为先的合格建设者。
• “止于至善”：同样源自《大学》，是“明德”与“亲民”的终极目标。“止”有到达、处于之意，“至善”指最完善、最完美的境界。这四个字体现的是一种永无止境的追求，一种不满足于现状、不断超越自我、力求达到最高标准的理想主义情怀。它告诫师生，无论是在学术探索、技术钻研，还是在道德修养、服务社会方面，都不应有终点思维，而应始终保持谦逊好学的心态，持续改进，追求卓越，将事情做到极致。这与当今社会倡导的创新精神、品质革命高度契合。

综合来看，“励耘”是方法论，是路径，强调行动与付出；“明德”是价值基座，是方向，强调品德与灵魂；“止于至善”是终极目标，是境界，强调完美与永恒。三者环环相扣，构成了一个从努力实践到品德升华，再到理想达成的完整逻辑链条，共同指引着广东南方职业学院的人才培养工作。

校训绝非悬置于墙上的空洞口号，而是深深融入广东南方职业学院教育教学、管理服务、校园文化等各个环节的生动实践。

• 在教育教学中强调“励耘”精神：学校高度重视学生实践能力的培养，构建了完善的实训教学体系。各专业均建有设备先进的校内实训基地，并与众多知名企业建立了深度的校企合作关系，共建产业学院、订单班等。在教学过程中，教师鼓励学生动手操作，反复练习，攻克技术难题，体验从生疏到熟练、从模仿到创新的过程，这正是“励耘”精神的真实写照。学校还通过举办技能竞赛、创新创业大赛等活动，激发学生的拼搏精神和创造潜能。
• 在立德树人中筑牢“明德”根基：学校坚持把立德树人作为根本任务，将思想政治教育贯穿于人才培养全过程。通过开设丰富的思想政治理论课、人文素养选修课，举办主题班会、讲座报告、志愿服务等活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。加强师德师风建设，要求教师以身作则，成为学生品德修养的引路人。校园内倡导诚信考试、文明礼貌、互助友爱的风尚，营造了崇尚美德、践行道德的浓厚氛围。
• 在追求卓越中瞄准“止于至善”目标：学校在专业建设、课程开发、师资培养、校园建设等方面，始终秉持高标准、严要求。紧跟产业发展趋势，动态优化专业设置，确保人才培养与市场需求无缝对接。引入先进的教学理念与方法，如项目化教学、混合式教学等，不断提升教学质量。鼓励教师参加培训、开展科研，提升自身学术水平和教学能力。在校园环境规划上，力求功能完善、环境优美、文化气息浓郁，为师生提供追求“至善”的学习和工作条件。学校整体发展目标的设定，也体现了永不满足、争创一流的气魄。

校训如同灯塔，照亮了广东南方职业学院师生共同的成长道路。

• 对学生的引领：对于莘莘学子而言，“励耘明德 止于至善”是他们三年大学生活的行动指南。它提醒学生，求学之路需要勤奋刻苦，不能有丝毫懈怠；成才之前必先成人，品德修养是立身之本；无论学习还是未来工作，都要有追求卓越的态度。在这条校训的熏陶下，学生们逐渐养成了严谨务实的学习作风、健康向上的道德情操和勇于超越的进取意识，为顺利就业、成功创业乃至长远发展奠定了坚实基础。
• 对教师的激励：对于教师员工，校训则是一种职业操守和事业追求的鞭策。“励耘”要求教师潜心教学、精心科研，辛勤培育桃李；“明德”要求教师恪守师德、为人师表，成为学生的道德榜样；“止于至善”则激励教师在教育教学改革、学术研究创新上不断探索，追求更高的教学水平和学术成就。校训促进了教师队伍的自我完善和专业成长，形成了一支爱岗敬业、业务精湛的师资团队。

广东南方职业学院的校训是其校园文化的核心标识，是凝聚人心、激励奋进的精神力量。它既传承了中华优秀传统文化，又彰显了现代职业教育的特色，在学校的发展和师生的成长中发挥着不可或缺的导向、规范和激励作用。

一所大学的蓬勃发展，离不开一位富有远见和魄力的领导者。广东南方职业学院的校长徐刚教授，正是这样一位引领学校在职业教育领域开拓进取的核心人物。他的教育背景、工作经历以及由此形成的治校理念，深刻影响着学校的发展轨迹和办学特色。

徐刚校长通常具备深厚的学术积淀和丰富的教育管理经验。（注：基于通用认知，民办高校校长多为相关领域专家或资深教育管理者）他可能长期耕耘于高等教育领域，或曾在知名高校担任重要管理职务，对高等教育的规律，特别是职业教育的特点有深刻的理解和把握。其专业背景往往与学校重点发展的学科领域相关联，这有助于他精准地把脉专业建设方向。在出任广东南方职业学院校长之前，他必然积累了大量的学校运营、教学管理、师资队伍建设、校企合作等方面的实践经验，这些经历为他执掌一所万人规模的职业学院奠定了坚实的基础。

徐刚校长的治校理念可以概括为以下几个核心方面，这些理念与学校的校训精神高度统一，共同推动着学校的内涵建设与特色发展。

• 坚持立德树人，筑牢育人根基：徐校长高度重视思想政治教育和学生品德培养，始终坚持社会主义办学方向。他强调，职业教育不仅要传授学生谋生的技能，更要培养他们服务社会、贡献国家的责任感和使命感。在他的领导下，学校不断完善“三全育人”工作机制，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合，确保培养出的学生是德技并修的高素质人才。这与校训中的“明德”要求一脉相承。
• 深化产教融合，服务区域发展：这是徐刚校长治校方略中最突出的亮点之一。他深刻认识到职业教育必须与产业发展同频共振。
  因此，他大力推动校企合作、工学结合，积极拓展与粤港澳大湾区内优质企业的合作深度与广度。通过共建实训基地、共同开发课程、共组教学团队、共定培养方案等方式，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的有机对接。这种紧密对接市场的办学模式，极大地提升了学生的就业竞争力和岗位适应能力，充分体现了“励耘”精神中对实践与应用的强调。
• 强化内涵建设，追求办学卓越：徐校长秉持“止于至善”的追求，不满足于规模的扩张，更注重办学质量的提升。他致力于加强师资队伍建设，通过内培外引，打造一支结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍。他关注教学改革，鼓励采用信息化、智能化教学手段，提升课堂教学效果。他重视专业建设和课程建设，瞄准新技术、新产业、新业态发展趋势，优化专业结构，打造品牌特色专业。在校园基础设施建设、校园文化营造等方面，也力求精益求精，为师生创造更好的学习和工作环境。
• 突出技能特色，培育工匠精神：作为职业院校的校长，徐刚特别强调学生技术技能培养的重要性。他倡导弘扬工匠精神，鼓励学生专注、执着于自己的专业领域，精益求精，追求技能的极致化。学校通过加大实训投入、强化技能考核、举办各类技能大赛等途径，营造重视技能、崇尚技能的氛围，让学生在校期间就能练就过硬的本领，为成为未来的“大国工匠”打下基础。
• 注重创新意识，激发办学活力：在徐校长的带领下，学校勇于探索办学体制机制创新，在管理模式、人才培养模式、合作模式等方面不断寻求突破。他支持鼓励学生的创新创业活动，提供必要的场地、资金和指导，培养学生的创新思维和创业能力，以适应创新型社会对人才的新要求。

在徐刚校长的卓越领导和全校师生的共同努力下，广东南方职业学院近年来取得了显著的发展成就。学校的办学规模稳步扩大，社会声誉日益提升。在教学质量工程、学生技能竞赛、就业质量、校企合作深度、校园基础设施建设等方面都取得了长足的进步。学校更加明确了自身在服务广东特别是珠江西岸地区经济社会发展中的定位，培养的大批优秀技术技能人才得到了用人单位的广泛认可，为区域产业升级和经济发展提供了有力的人才支撑。

徐刚校长以其清晰的教育理念、务实的工作作风和前瞻的战略眼光，为广东南方职业学院注入了强大的发展动能。他的领导与校训“励耘明德 止于至善”所蕴含的精神相辅相成，共同塑造了学校积极向上、追求卓越的整体风貌，引领着学校向着建设成为特色鲜明、高水平职业院校的目标稳步迈进。

深入探究广东南方职业学院的校训与校长的治校理念，可以发现二者并非孤立存在，而是相互印证、深度融合的一个有机整体，共同构成了学校发展的精神内核与实践指南。

校训“励耘明德 止于至善”为学校的办学行为提供了价值导向和精神标尺。它从文化层面规定了学校应该培养什么样的人（明德至善之人）以及如何培养（通过励耘之路）。而徐刚校长的治校理念，则是将这一抽象的价值导向具体化为可操作的办学策略和行动方案。
例如，校训强调“励耘”，校长就大力推动产教融合、强化实践教学，为学生创造“耕耘”的沃土；校训强调“明德”，校长就将立德树人置于首位，构建全员、全过程、全方位育人格局；校训指向“止于至善”，校长就专注于内涵建设、质量提升和特色发展，追求办学水平的卓越。

反过来，校长成功的治校实践，又不断丰富和彰显了校训的时代内涵。当学校在技能大赛中屡获佳绩，当毕业生以良好的职业素养和过硬的技术本领赢得社会赞誉时，“励耘明德 止于至善”就不再是空洞的文字，而是变成了可见、可感的现实成果，校训的精神因此得到了生动的诠释和强化。校长的个人魅力、领导风格和所取得的成就，本身也成为校训精神最有力的代言和传播载体。

这种高度的统一性，确保了广东南方职业学院能够形成强大的内部凝聚力与发展向心力。师生们在校训的精神感召下和校长的务实引领下，心往一处想，劲往一处使，共同朝着既定的目标努力奋斗。这种文化与管理的协同效应，是学校持续健康发展的关键保障，也使其在竞争激烈的高等职业教育领域中脱颖而出，奠定了自身独特的地位和影响力。展望未来，这种深度融合将继续指引广东南方职业学院在培养高素质技术技能人才、服务社会经济发展的道路上行稳致远。