长春师范高等专科学校有多少学生，师资力量如何(长春师专师生规模)

长春师范高等专科学校概况与办学定位

长春师范高等专科学校是经吉林省人民政府批准设立、国家教育部备案的一所全日制普通高等专科学校。学校坐落于吉林省省会长春市，这座拥有深厚工业基础和科教文化底蕴的城市为学校的发展提供了优越的外部环境。学校的历史渊源可以追溯到相关的师范教育基础，在整合原有教育资源的基础上，发展成为一所专注于培养学前教育、小学教育等基础教育阶段师资以及其他应用型人才的高等院校。

学校的办学定位清晰明确，即以服务区域经济社会发展，特别是基础教育事业发展为宗旨，坚持以师范教育为主体，同时兼顾相关非师范类专业的协调发展。其人才培养目标紧密对接地方需求，着重培养德智体美劳全面发展，具备坚定职业信念、扎实专业知识、过硬实践技能和良好创新精神的高素质技术技能人才。学校致力于成为吉林省，特别是长春地区基础教育师资培养和培训的重要基地。

学生规模与构成分析

准确了解一所学校的学生规模，需要从多个维度进行综合分析，包括在校生总数、历年招生计划与报到情况、各专业学生分布以及学生类型构成等。

在校生总体规模

根据学校官方发布的信息及相关教育统计数据显示，长春师范高等专科学校的全日制在校生总体规模稳定在数千人级别。这个规模符合一所高等专科学校的常规体量，既避免了因规模过小导致的资源利用率不高问题，也防止了因规模过度扩张可能带来的教育教学质量压力。学校根据自身的办学条件、师资力量和未来发展规划，对招生规模进行动态调整，以确保教育资源的合理配置和人才培养质量的稳步提升。

学生来源与招生情况

学校的生源主要面向吉林省内，同时可能覆盖部分周边省份。招生方式以全国普通高等学校招生统一考试（高考）为主，是专科批次录取的重要院校之一。学校每年的招生计划需报请上级教育主管部门批准，计划人数会根据社会需求、学校发展目标和办学条件的变化而有所调整。从历年情况看，学校部分特色优势专业，如学前教育、小学教育等，通常受到考生和家长的较多关注，录取分数线和报到率相对较高。学校在招生工作中注重宣传其师范特色和就业前景，以吸引优质生源。

专业分布与学生结构

• 师范类专业学生占主导：作为一所师范高等专科学校，其核心和优势在于师范类专业。学生主体分布在学前教育、早期教育、小学教育（可能细分如小学语文教育、小学数学教育等）、特殊教育等专业。这些专业的学生毕业后目标明确，主要进入各类幼儿园、小学及相关教育机构就业。
• 非师范类专业协调发展：为了适应社会对多样化人才的需求，学校也可能开设一些与教育相关或社会急需的非师范类专业，例如艺术设计、音乐表演、体育保健、现代家政服务与管理等。这类专业的学生构成了学校学生群体的重要组成部分，丰富了学校的人才培养体系。
• 学生类型多样化：在校生主要包括三年制大专生，这是主体部分。
  除了这些以外呢，学校可能还承担着五年一贯制高职（招收初中毕业生）的培养任务，以及各种形式的成人继续教育、在职教师培训等，形成了多层次、多类型的办学格局。

师资力量建设与现状

师资队伍是高校发展的第一资源，是决定人才培养质量的关键因素。长春师范高等专科学校高度重视师资队伍建设，采取了一系列措施来优化结构、提升素质。

师资队伍规模与结构

学校已建立起一支与在校生规模相适应的专任教师队伍。在职称结构上，形成了以中级职称教师为骨干，高级职称教师为引领的梯队。教授、副教授等高级职称教师在教学和科研中发挥着重要的传帮带作用。在学历结构上，学校大力支持教师提升学历层次，拥有硕士及以上学位的教师比例逐年提高，优化了教师队伍的知识结构和学术水平。在年龄结构上，注重老中青相结合，既保有经验丰富的老教师，也积极引进和培养富有活力的青年教师，保障师资队伍的可持续发展。

“双师型”教师队伍建设

对于高等职业院校而言，“双师型”教师（同时具备理论教学能力和实践操作指导能力的教师）是办出特色、提高质量的重中之重。长春师范高等专科学校尤为重视“双师型”教师的培养与认定。

• 内部培养：学校制定相关政策，鼓励教师定期到幼儿园、小学等一线教育机构进行实践锻炼，深入了解行业现状和需求，将实践经验反哺教学。
• 外部引进：积极从基础教育一线引进既有丰富实践经验又有一定理论水平的优秀人才充实教师队伍，或者聘请行业专家、骨干教师作为兼职教师或客座教授。
• 能力认证：通过参加职业技能培训、考取相关职业资格证书等方式，提升教师的专业实践能力。目前，学校“双师型”教师的比例已达到一定水平，并在持续增长中，这为强化学生的实践技能培养提供了有力支撑。

高层次人才与教学团队

学校注重高层次人才的引进和培养工作，可能拥有省市级教学名师、优秀教师、拔尖创新人才等。这些高层次人才在专业建设、课程改革、科学研究等方面起到了引领和示范作用。
于此同时呢，学校着力打造校级、乃至省级的优秀教学团队和科研团队，通过团队建设凝聚力量，共同攻关教育教学难题，提升整体实力。
例如，在学前教育、小学教育等核心专业领域，很可能已经形成了结构合理、教学水平高、科研能力强的教学团队。

教师专业发展与教学成果

学校建立了完善的教师专业发展支持体系，通过多种途径促进教师成长：

• 培训研修：组织教师参加国内外各类学术会议、教学法培训、专业课程进修等，拓宽视野，更新教育理念。
• 教学竞赛：定期举办校级青年教师教学竞赛、信息化教学大赛等，以赛促教，激发教师的教学热情和创新精神，并鼓励教师参加更高级别的教学竞赛。
• 教学研究：鼓励教师结合教学实际开展教学研究，申报各级教改项目，撰写教研论文，将研究成果应用于教学实践，提升教学质量。学校教师在课程建设、教材编写、教学成果奖等方面可能已取得了一系列成果。

学生规模与师资力量的协同效应

学生规模与师资力量并非孤立存在，二者相互影响，共同作用于学校的办学质量。适度的学生规模有利于师生比的优化，使得教师能够给予学生更充分的关注和指导。长春师范高等专科学校通过控制总体规模，并配以持续加强的师资队伍建设，努力维持一个较为合理的师生比，这为实施小班化教学、个性化指导创造了条件。充足的师资数量和高水平的师资质量，确保了各项教学活动的正常、高效开展，包括理论教学、实验实训、见习实习、毕业设计（论文）指导等环节。反过来，稳定且具有一定规模的学生群体，也为教师的教学实践、科研活动提供了对象和平台，促进了教学相长。

面临的挑战与未来展望

尽管长春师范高等专科学校在学生规模和师资力量建设方面取得了显著成效，但也面临着一些挑战。
例如，在高等教育竞争日益激烈的背景下，如何持续吸引和稳定优秀生源；如何进一步优化师资队伍的年龄、职称、学缘结构；如何快速提升“双师型”教师的比例和素质以适应职业教育发展的新要求；如何应对生源变化对专业设置和师资配置带来的动态调整压力等。

展望未来，学校很可能继续坚持“质量立校、人才强校、特色兴校”的发展战略。在学生规模上，将更加注重内涵式发展，根据社会需求和自身条件精准调控招生计划，优化各专业学生结构。在师资力量建设上，预计会进一步加大投入，创新人才引进和培养机制，强化“双师型”教师队伍建设，深化教师考核评价改革，激发教师队伍的活力和创造力，从而为提升人才培养质量、服务地方发展提供更加坚实的人才保障和智力支持。学校的长期目标可能是建设成为一所特色鲜明、区域领先、在全国有一定影响力的高水平师范高等专科学校。

长春师范高等专科学校拥有数千名在校生的办学规模，师资队伍在数量、结构和质量上不断优化，特别是“双师型”教师队伍建设成效明显。学生规模与师资力量相互支撑，共同构成了学校发展的核心基础。面对未来，学校需要在稳定规模、优化结构、提升质量方面持续努力，以更好地履行其培养高素质基础教育师资和应用型人才的使命。