湖南幼儿师范高等专科学校的校训是什么,有何历史(湖南幼专校训渊源)

校训的文本解读与深层内涵

湖南幼儿师范高等专科学校的校训“学高为师，身正为范”，虽然字面意思清晰明了，但其背后所蕴含的哲学思辨、教育理念和职业规范却极为深刻。要真正理解这所学校的灵魂所在，必须对这八个字进行逐层剖析。

“学高为师”：学识的广度、深度与活力

“学高”二字，远非简单的“学习成绩好”或“学历高”所能概括。它指向的是一种综合性的、动态发展的学识素养体系。它强调知识的广度。作为一名幼儿或小学教师，面对的是好奇心旺盛、求知欲强烈的学生，他们的问题可能涉及天文地理、古今中外。
因此，教师必须具备广博的通识知识基础，才能应对各种突如其来的提问，满足学生多元化的认知需求，为其打开通往更广阔世界的大门。它更强调知识的深度。教师不仅要知其然，更要知其所以然。在所教学科领域，必须具备扎实的专业功底和系统的理论框架，能够深入浅出地讲解知识的内在逻辑和核心概念，引导学生进行批判性思考和探究性学习，而非停留于知识的机械灌输。“学高”还意味着一种永不停歇的学习态度和专业发展能力。在知识爆炸的时代，教师必须保持终身学习的习惯，不断更新知识储备，追踪教育前沿动态，掌握新的教学方法和技能，使自己的“一桶水”常满常新，从而能够给予学生“一杯活水”。

“为师”则明确了学识的指向性——它最终要服务于教育教学实践。学识的价值在于转化，在于能够有效地传递给学生，激发其学习兴趣，培养其学习能力。
因此，“学高”是“为师”的前提和资本，没有深厚的学识积淀，便失去了执教的资格与底气。

“身正为范”：品行的示范、浸润与塑造

如果说“学高为师”侧重于教师的智力因素，那么“身正为范”则聚焦于其非智力因素，尤其是道德品格和行为规范。这是教师职业特殊性的集中体现。教师的劳动具有强烈的示范性，尤其是对于模仿能力强、价值观正在形成中的幼儿和青少年而言，教师的一言一行都是最直观、最生动的教材。

“身正”内涵丰富，至少包括以下几个层面：

• 高尚的师德情操：热爱教育事业，关爱每一位学生，公平公正，富有责任心和奉献精神。这是教师职业的灵魂。
• 端正的行为举止：言行雅正，仪表得体，遵纪守法，在社会公德、职业道德、家庭美德等方面都能起到表率作用。
• 健康的心理品质：乐观向上，情绪稳定，意志坚强，具备良好的沟通能力和人际交往能力，能以积极的心态影响学生。
• 求真务实的作风：严谨治学，诚实守信，不弄虚作假，为学生树立求真知的榜样。

“为范”则强调了“身正”的教育功能。教师的良好品行，如同春雨般“润物细无声”，通过日常的接触和潜移默化，深刻地影响着学生的世界观、人生观和价值观的形成。这种人格的感召力，往往是任何说教都无法替代的。一个“身正”的教师，本身就是一部活的德育教科书，其榜样力量是无穷的。

“学高”与“身正”的辩证统一

“学高为师”与“身正为范”并非孤立存在，而是相互依存、辩证统一的有机整体。仅有“学高”而缺乏“身正”，可能成为“经师”而非“人师”，甚至可能利用其学识谋取私利或误入歧途，对学生的危害更大。反之，空有“身正”而“学高”不足，则虽有心育人却无力授业，无法胜任传授知识、启迪智慧的基本职责，其教育效果也会大打折扣。

真正的“良师”，必须是“学高”与“身正”的完美结合。他/她既能用渊博的学识点燃学生的智慧之火，又能以高尚的人格照亮学生的成长之路。这二者共同构成了教师职业的完整形象，也是湖南幼儿师范高等专科学校致力于培养的理想教师模型。校训将这八个字并列提出，正是要警示师生：教育的成败，关键在于教师自身素养的全面性，任何一方面的偏废都将导致教育的残缺。

校训的历史渊源与文化根基

尽管“学高为师，身正为范”作为校训镌刻在湖南幼儿师范高等专科学校的历史中，但其思想源头却可以追溯到中国乃至世界教育思想的深处，是悠久文化传统与现代教育理念碰撞融合的结晶。

对中国传统师道文化的继承与发展

中国自古以来就有尊师重教的传统，对教师的要求也极高。儒家思想作为传统文化的主干，为这句校训提供了丰富的思想养分。

• 孔子“以身作则”的教育思想： 万世师表孔子强调“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”（《论语·子路》）。这直接指明了教师自身行为端正对于教育效果的决定性作用，是“身正为范”最直接的思想先驱。
• 韩愈《师说》中的“传道、授业、解惑”： 唐代文学家韩愈在《师说》中将教师的职责明确为“传道、授业、解惑”。其中，“传道”居于首位，即传递正确的思想观念和道德规范，这与“身正为范”的要求一脉相承。而“授业”与“解惑”则对应着“学高为师”的知识传授功能。
• “经师”与“人师”的区分： 中国古代教育观念中，早有“经师易得，人师难求”的说法。“经师”指单纯传授经学知识的老师，而“人师”则是指能够为学生品德修养做出表率、用自身人格影响学生的老师。校训“学高为师，身正为范”正是对成为“人师”这一更高境界的追求，要求教师超越“经师”的局限，实现学识与人格的统一。

因此，湖南幼儿师范高等专科学校的校训，是对中华民族几千年来优秀教育思想的精炼概括和自觉传承，体现了对传统师道文化的深刻认同与发扬光大。

与近代师范教育理念的契合

中国近代师范教育兴起于清末民初，是在“教育救国”思潮背景下，学习西方教育制度的产物。许多近代教育家在创办师范学堂时，都十分强调教师素质的全面性。

例如，著名教育家陶行知先生提出“学高为师，德高为范”，与该校校训高度相似。他倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，强调教师要在实践中学习，在行动中示范，这进一步丰富了“身正为范”的内涵，要求教师不仅是道德的宣讲者，更是实践的先行者。北平师范大学（今北京师范大学）等早期著名师范院校，也普遍将类似理念融入其办学精神之中。湖南幼儿师范高等专科学校的前身，作为地方性的师范教育机构，在长期办学过程中，必然受到这些主流师范教育思想的影响，并将其中最核心、最精辟的表述确立为自己的校训，以此明确办学方向和培养标准。

在湖南幼儿师范高等专科学校的具体实践与演进

校训的生命力在于其与学校具体办学实践的结合。在湖南幼儿师范高等专科学校的发展历程中，“学高为师，身正为范”这一校训并非一句空洞的口号，而是渗透在人才培养、校园文化、师德建设等各个环节的行动指南。

融入人才培养全过程

学校将校训精神细化到专业设置、课程体系、教学方法和评价标准中。

• 课程设置上： 不仅注重专业知识的传授（对应“学高”），还开设了大量的教师职业道德、教育心理学、儿童发展、礼仪修养等课程（对应“身正”），致力于培养学生的人文素养和职业情操。
• 教学方法上： 强调理论与实践相结合，通过微格教学、教育见习、实习支教等方式，让学生在实践中体会“为师”与“为范”的真谛。鼓励探究式、反思性学习，培养学生终身学习和专业发展的能力。
• 评价体系上： 对学生的考核不仅看学业成绩，也看重其师德表现、社会实践、志愿服务等方面的综合素养，引导学生全面发展。

营造体现校训精神的校园文化

学校通过多种途径，使校训可视、可感、可践行。

• 环境熏陶： 将校训置于校园醒目位置，利用宣传栏、校园网、新媒体平台等，持续宣传解读校训内涵，讲述优秀师生践行校训的故事，营造浓厚的文化氛围。
• 活动载体： 组织开展师德演讲比赛、教学技能大赛、名师讲座、志愿服务等活动，让学生在参与中加深对教师职业的理解，将校训要求内化为自觉追求。
• 榜样引领： 评选表彰师德标兵、教学能手、优秀学生等，树立可见、可学的榜样，发挥先进典型的示范带动作用。

强化师德师风建设

学校深知，要让学生未来能“身正为范”，今天的教师首先必须成为“学高”与“身正”的典范。
因此，学校将师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，建立健全师德考核评价机制，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，用自身的人格魅力和学识魅力感染学生，实现“教育者先受教育”的良性循环。

面向未来的永恒价值与挑战

在新时代背景下，社会对教育提出了更高的要求，教师职业也面临着前所未有的挑战。湖南幼儿师范高等专科学校的校训“学高为师，身正为范”非但没有过时，反而展现出更加重要的时代价值和永恒的指导意义。

应对信息时代的知识挑战

在互联网和人工智能迅猛发展的今天，学生获取知识的渠道极大拓宽，教师不再是知识的唯一权威来源。这对“学高”提出了新的定义。教师更需要具备的是信息筛选、整合、批判和创造的能力，是设计学习情境、引导学生探究、培养其高阶思维能力的本领。校训所倡导的“学高”，正是一种动态的、发展的、超越知识本身的学习与创新能力，这正是未来教师的核心竞争力。

应对价值多元化的道德挑战

当前社会价值观念日益多元复杂，各种思潮交织碰撞。青少年处于价值观形成的关键期，更容易受到不良信息的影响。这对教师的“身正”提出了更严峻的考验。教师不仅自身要坚定理想信念，恪守道德底线，更需具备引导学生明辨是非、树立正确价值观的能力。校训强调的“身正为范”，在此时更显其作为社会道德中流砥柱的重要性。

对学前教育及小学教育的特殊意义

对于湖南幼儿师范高等专科学校所聚焦的学前和小学教育阶段而言，校训的意义尤为突出。这一阶段的儿童可塑性极强，教师的言行举止、情感态度对其身心发展有着奠基性的影响。一个“学高”的幼师或小学教师，能通过游戏、活动、对话等方式，巧妙地激发孩子的求知欲和想象力；一个“身正”的教师，则能用自己的爱心、耐心和公正，为孩子营造安全、温暖、积极的成长环境，播下善良、诚实、勇敢的种子。这阶段的“为师”与“为范”，其影响更为深远和根本。

因此，湖南幼儿师范高等专科学校的校训，既是历史的回响，也是时代的强音。它如同一位永恒的导师，伫立在校园之中，凝视着每一位在此求学的未来教师，提醒他们教育的重量与荣光，激励他们不懈追求“学高”与“身正”的完美统一，最终成长为能够担当民族复兴大任的“大国良师”。这所学校的教育故事，正是在这八个大字的照耀下，不断书写着新的篇章。