大连科技学院的校训是什么,有何历史(大连校训历史)

明德一词源自儒家经典《大学》中的“大学之道，在明明德”，强调道德修养的根本性。在现代教育语境下，它被赋予新的内涵：一是注重学生人格的完善，通过伦理教育、社会责任培养等方式，引导其成为德才兼备的公民；二是体现学校的育人导向，将职业道德、创新伦理融入专业教育中，以适应科技时代对人才素质的高要求。这一概念不仅继承了中国古代“修身齐家治国平天下”的传统，更与当代社会主义核心价值观相契合，突出应用型人才需以德为先。

求索则源于屈原《离骚》的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，代表对知识、真理和创新的不懈追求。在大连科技学院的语境中，它凸显了应用型大学的特色：一是鼓励师生在科学技术领域勇于探索，通过实践研究解决现实问题；二是强调学习过程的主动性和批判性，反对机械灌输，倡导创新思维。这一精神与学校“工学为主、多学科协调”的定位相呼应，体现了从技能传授向创新能力培养的转变。

锲而不舍出自《荀子·劝学》的“锲而不舍，金石可镂”，强调持之以恒的意志力。在快节奏的现代社会，这一品质尤为珍贵：一是针对学术研究和技术开发，要求师生耐得住寂寞、经得起挫折；二是针对人才培养的长期性，学校通过课程体系、第二课堂等活动强化毅力教育，帮助学生应对未来职业挑战。这部分校训反映了大连科技学院对坚韧精神的重视，尤其在智能制造、信息技术等专业领域，这种品质成为成就卓越的关键。

学校前身为2002年成立的大连交通大学信息工程学院，是一所独立学院。在这一时期，办学理念侧重于依托母体高校的资源优势，强调“工程应用”和“信息技术”特色，但尚未形成独立的校训体系。此时的教育实践更多借鉴传统工科院校模式，校风建设处于探索阶段。
随着中国高等教育大众化进程加速，独立学院开始寻求特色化发展，校训的缺失促使学校思考自身文化定位。

2011年，学校转设为大连科技学院，成为全日制普通本科高校。这一转折点是校训诞生的关键契机：转设不仅意味着管理体制的变革，更要求学校建立独立的品牌形象和精神标识。在广泛征集意见的基础上，结合办学传统和区域需求，校训“明德求索 锲而不舍”于建校十周年之际正式确立。其形成过程具有以下历史特点：

• 地域文化影响：大连作为东北老工业基地的重要城市，素有“务实、创新、坚韧”的工业精神，校训中的“求索”和“锲而不舍”体现了这种地域气质，旨在培养适应区域经济转型的技术人才。
• 教育政策导向：2010年后，国家推动应用型高校建设，强调“德育为先、能力为重”，校训中的“明德”部分响应了这一要求，突出立德树人的根本任务。
• 学术传统融合：学校在工学教育中注重实践，但同时也引入人文素养课程，校训的文本融合了儒家思想与科学精神，反映了综合性育人的趋势。

近年来，随着学校向“新工科”领域拓展，校训的内涵不断丰富。
例如，在人工智能、大数据等专业建设中，“求索”被具体化为技术创新意识，而“锲而不舍”则成为创业教育的精神支柱。这一历史演变显示，校训并非静态口号，而是动态适应的文化产物，其生命力源于与时代需求的结合。

在德育体系中的体现：学校构建了“大思政”格局，将“明德”具体化为课程思政、志愿服务和师德建设。
例如，通过开设《工程伦理》必修课，强调技术人员的道德责任；组织学生参与社区科技普及活动，培养社会责任感的“求索”实践；在教师评价中纳入师德考核，确保言传身教。这些举措使校训从抽象概念转化为可操作的行为规范。

在教学与科研中的渗透：校训指导着专业建设与学术活动。学校以“求索”为导向，推行项目式学习（PBL），鼓励学生在实验中探索问题解决方案；科研平台如智能制造实验室，强调“锲而不舍”的攻坚精神，支持师生长期深耕技术难点。
于此同时呢，通过学科竞赛（如机器人大赛）、创新基金等项目，将校训精神融入实践教学，形成“以赛促学、以研促教”的机制。

在校园文化中的载体：校训通过物质与精神载体实现广泛传播。
例如，校园内设立校训石、文化墙等景观，强化视觉认同；品牌活动如“科技文化节”以“求索”为主题，展示学生创新成果；校史馆通过历史叙事，诠释“锲而不舍”的发展历程。这些载体使校训成为校园生活的有机部分，而非停留在文本层面。

此外，学校通过管理制度固化校训影响。
例如，在学生手册中明确校训为行为准则，在招生宣传和就业指导中突出其品牌价值。这种全方位结合确保了校训不仅是一种理念，更是一种实践生态，持续推动学校向应用型深度转型。

与同类应用型高校相比，该校训的突出特点在于平衡了传统与现代。许多工科院校校训侧重“求真务实”或“创新卓越”，但大连科技学院融入“明德”这一人文元素，避免了纯技术导向的局限性。
于此同时呢，“锲而不舍”在快节奏社会中强调慢功夫，与短期功利主义形成对比，体现了教育的长期主义视角。

在全球化与科技革命背景下，校训被赋予新意义：

• 应对技术伦理挑战：人工智能等技术的发展带来伦理风险，“明德”引导学生思考科技的社会影响，培养负责任创新者。
• 适应终身学习需求：“求索”和“锲而不舍”强调自我更新能力，契合未来职业市场对持续学习的要求。
• 增强文化自信：校训根植中华优秀传统文化，为应用型教育注入本土身份认同，避免盲目西化。

此外，校训与学校发展战略紧密联动。
例如，在“十四五”规划中，校训精神被写入发展目标，指导产教融合、国际化等具体行动。这种整合使校训超越口号层面，成为战略实现的文化动力。

主要挑战包括：

• 商业化冲击：民办高校的经济压力可能导致功利化倾向，削弱“明德”的道德追求。
• 代际差异：Z世代学生更注重个性与即时反馈，“锲而不舍”的毅力教育需创新方式（如游戏化激励）。
• 评估难度：校训效果难以量化，如何测量其对学生发展的实际影响仍需探索。

未来演进方向可能聚焦于：

• 数字化赋能：利用虚拟现实（VR）等技术创设“求索”情境，使校训实践更生动。
• 跨文化融合：在国际合作中吸收全球优秀教育理念，丰富校训内涵（如融入可持续发展目标）。
• 社区扩展：将校训精神辐射至校企合作中，让企业参与“明德”标准制定，增强社会适应性。

大连科技学院的校训既是历史沉淀的结晶，也是面向未来的活体。其生命力取决于持续创新与实践深化，使之真正成为引领师生成长的文化基因。