常州工程职业技术学院是专科还是本科院校呢(常州工程是专科吗？)

• 更新时间：2025-10-11 00:11:08 •

【综合评述】常州工程职业技术学院是一所经国家教育部批准设立的全日制普通高等学校，其办学层次明确属于专科（高等职业教育），而非本科。这一点是理解该校一切办学活动、人才培养目标和社会定位的基础。在中国现行的高等教育体系中，职业技术学院通常归属于专科层次，主要任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才。常州工程职业技术学院作为江苏省示范性高职院校和国家“双高计划”建设单位，其“专科”属性并非意味着办学水平低下，恰恰相反，这代表了其办学重心和特色所在。它与本科院校是不同类型、同等重要的教育序列。本科教育更侧重于学术型、研究型人才的培养，理论基础要求更为系统和深厚；而专科（高职）教育则更强调技术应用能力和职业素养的养成，与实践结合更为紧密。常州工程职业技术学院在长期的办学实践中，紧密对接区域经济发展和产业升级需求，尤其在化工、建筑、智能制造、检验检测等领域形成了鲜明特色和突出优势，为社会输送了大量急需的高技能人才。
因此，认定其为专科院校，是基于国家教育体系分类的客观事实，同时，也必须认识到其在专科层次院校中的领先地位和对社会发展所做出的重要贡献。

常州工程职业技术学院办学性质与层次深度解析

在中国高等教育多元发展的格局中，明晰一所院校的办学层次和类型，对于考生择校、社会认知以及院校自身发展定位都至关重要。常州工程职业技术学院作为一所具有一定区域影响力和行业特色的高等院校，其究竟是专科还是本科，需要从多个维度进行深入、系统的剖析。本文将依据中国高等教育的分类标准，结合该校的办学历史、现状、人才培养模式、招生政策、学位授予权以及社会评价等方面，全面论证其作为一所高水平专科院校（即高等职业院校）的本质属性。

一、中国高等教育体系的基本分类框架

要准确理解常州工程职业技术学院的办学层次，首先必须置身于中国高等教育体系的宏观框架之下。我国高等教育主要分为学历教育和非学历教育，其中学历教育又根据人才培养目标和规格的不同，大致划分为两个主要类型：

普通本科教育： 主要由大学、独立设置的学院实施，侧重于培养学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，以及相应的研究能力或专门技术能力。学生完成学业后，符合条件者可获得本科毕业证书和学士学位证书。学制通常为四年（部分专业如医学可能为五年或更长）。
高等职业教育（专科层次）： 主要由职业技术学院、高等专科学校等机构实施，其核心目标是培养面向基层、生产、服务和管理一线的高素质技术技能人才。教学内容强调应用性和实践性，理论教学以“必需、够用”为度。学生完成学业后，符合条件者可获得专科（高职）毕业证书，但没有学士学位授予权。学制通常为三年。

由此可见，“本科”与“专科”是两种不同的人才培养类型和层次。常州工程职业技术学院的校名中明确包含“职业技术学院”字样，这本身就是其归属于高等职业教育序列、属于专科层次的直接标识。在中国高校命名规范中，“大学”或“学院”（特指本科层次的学院）与“职业技术学院”或“职业学院”有着清晰的区分。

二、常州工程职业技术学院的办学历史与现状定位

追溯常州工程职业技术学院的发展历程，可以清晰地看到其专科教育属性的历史脉络。学校的前身可追溯到多个具有深厚行业背景的中等专业学校，这些学校长期以来就是培养技术工人的摇篮。合并升格为职业技术学院后，其办学使命始终聚焦于高等技术应用型人才的培养。

从现状来看，学校的官方介绍、招生章程、年度质量报告等公开信息均明确其为一所“全日制公办普通高等学校”，实施“专科层次”的高等职业教育。学校的办学目标定位于建设“特色鲜明、国内一流的高水平高职院校”，而非“升格为本科院校”（尽管部分高水平高职院校有开展本科层次职业教育试点的可能，但这与学校整体性质转为本科院校是不同的概念）。其专业设置、课程体系、师资配备、实验实训条件建设等，均紧紧围绕高职教育的特点展开，旨在强化学生的动手能力和职业适应性。

三、人才培养模式与教学体系的专科特征

常州工程职业技术学院的人才培养模式具有典型的专科（高职）教育特征，与本科教育存在显著差异。

培养目标聚焦技术技能： 该校的人才培养方案明确指向培养“下得去、留得住、用得上”的高素质技术技能人才。
例如，在化工、材料、建筑、智能制造等优势专业领域，目标是培养能够直接上岗操作、解决现场技术问题的一线工程师或高级技工，而非侧重于理论研究和设计开发的学术型人才。
课程体系强调应用导向： 理论课程与实践课程的比例安排，明显向实践倾斜。大量开设实验、实训、实习课程，推行“项目化教学”、“案例教学”、“工学交替”等教学模式，强调“做中学、学中做”。这与本科教育前期重基础理论、后期重专业深化的模式不同。
校企合作、产教融合深入： 作为专科院校的突出特色，常州工程职业技术学院深度推进校企合作，与企业共建产业学院、实训基地，共同开发课程和教材，聘请企业专家担任兼职教师。这种深度融合旨在让学生在校期间就能熟悉企业环境、掌握岗位技能，实现毕业与就业的无缝对接。
“1+X”证书制度推行： 学校积极实施“学历证书+若干职业技能等级证书”（1+X）制度，鼓励学生在获得毕业证书的同时，考取多个反映其职业能力的技能等级证书，这进一步凸显了其教育内容的职业性和应用性。

四、招生政策与学位授予权的明确指向

招生和学位授予是判别院校层次最直接、最权威的官方依据。

招生批次与分数线： 在江苏省乃至全国多数省份的普通高校招生录取工作中，常州工程职业技术学院 consistently（ consistently ）被安排在“专科批次”进行招生。其录取分数线对应的是专科省控线，与本科院校（包括一本、二本）的录取分数线分属不同的区间。考生报考时，需在专科志愿栏中填报该校。
学位授予权缺失： 这是区分本科与专科的关键制度标志。根据国家规定，具有学士学位授予权是本科院校的基本特征之一。常州工程职业技术学院不具备授予学士学位的资格，毕业生获得的是专科（高职）毕业证书。该校学生若希望获得本科学历，需要通过“专转本”等继续教育途径，进入具有学士学位授予权的本科院校学习。

五、社会认可与发展前景

明确常州工程职业技术学院的专科属性，并不影响其社会认可度和毕业生发展前景。

高质量就业： 凭借扎实的专业技能和良好的职业素养，该校毕业生深受用人单位欢迎，尤其是在长三角地区的相关行业企业，就业率持续保持高位。许多毕业生成为企业的技术骨干，这充分证明了专科教育的社会价值。
“双高计划”彰显实力： 学校入选“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（简称“双高计划”），这表明它是在专科层次院校中的佼佼者，是国家重点支持建设的高水平高职院校。其办学水平、服务能力、社会声誉得到了国家和社会的广泛认可。
职业发展通道畅通： 随着国家日益重视技术技能人才，构建现代职业教育体系，专科毕业生的成长路径越来越多元化。他们可以通过专升本、在职深造、技能等级晋升等多种方式提升自己，职业发展空间广阔。

六、专科与本科：类型差异而非等级高低

必须强调的是，将常州工程职业技术学院界定为专科院校，是基于国家教育分类标准的客观描述，绝不意味着对其办学质量的否定。在中国教育发展战略中，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。本科教育培养学术型、工程型人才，专科（高职）教育培养技术型、技能型人才，二者服务于社会人才结构的不同层面，互为补充，不可替代。常州工程职业技术学院正是通过在专科教育赛道上的精耕细作，形成了自己的核心竞争力，为社会经济发展提供了不可或缺的人才支撑。

无论从国家高等教育体系分类、学校官方定位、人才培养模式、招生与学位政策，还是从社会功能来看，常州工程职业技术学院都是一所办学特色鲜明、实力雄厚、声誉良好的专科层次高等职业院校。准确理解其“专科”属性，有助于学生做出更适合自身发展的选择，有助于社会给予其更准确的评价，也有助于学校自身坚守职业教育初心，继续在培养高素质技术技能人才的道路上砥砺前行，为建设制造强国、质量强国贡献更大的力量。

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