辽宁特殊教育师范高等专科学校哪一年成立建校的(辽宁特教高专何时建校)

一、学校成立的历史背景与政策驱动

辽宁特殊教育师范高等专科学校的成立并非偶然，而是多重社会因素与政策导向共同作用的结果。从宏观层面看，21世纪以来中国特殊教育进入快速发展阶段。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出"关心和支持特殊教育"、"完善特殊教育体系"等目标，强调要加强特殊教育教师队伍建设。2012年《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》进一步要求扩大特殊教育教师培养规模，提高专业化水平。这些政策为特殊教育高等专科院校的设立提供了顶层设计支持。

从区域需求看，辽宁省作为东北老工业基地，残疾人数量较多且教育需求迫切。据相关统计，辽宁省各类残疾人总数超过200万，其中适龄残疾儿童少年特殊教育资源供给存在明显缺口。而当时东北地区尚无独立设置的特殊教育高等师范院校，专业教师培养主要依靠普通师范院校的特教专业，无论从规模还是针对性上都难以满足实际需要。这一供需矛盾促使地方政府将特殊教育院校建设提上议程。

此外，学校的前身机构——辽宁省残疾人中等职业技术学校经过近二十年的发展，已在残疾人职业教育领域积累了丰富的办学经验，形成了较为完善的实训设施和师资队伍。但其中等职业教育的定位限制了人才培养的层次和范围，无法满足日益增长的高素质特殊教育师资需求。升格为高等专科学校成为突破发展瓶颈的必然选择。

二、筹建过程与批准设立的关键节点

辽宁特殊教育师范高等专科学校的筹建工作始于2010年左右，历经三年多的准备最终完成审批程序。其主要进程包括：

• 可行性论证阶段（2010-2011年）：辽宁省教育厅会同省残联组织专家团队，对设立特殊教育高等专科学校的必要性、可行性进行系统论证，包括人才需求调研、办学条件评估、专业规划设计等。
• 申报准备阶段（2011-2012年）：在省政府支持下，筹建组着手准备申报材料，重点完善师资队伍、校舍设施、教学设备等硬件条件，同时制定专科层次的人才培养方案和管理制度。
• 审批立项阶段（2012-2013年）：2012年10月，辽宁省人民政府正式向教育部提交设立"辽宁特殊教育师范高等专科学校"的申请。2013年3月，全国高等学校设置评议委员会专家组进校实地考察评估。2013年5月，教育部批复同意备案，标志着学校正式成立。

整个筹建过程充分体现了"依托现有资源、提升办学层次"的思路。学校在原有残疾人中等职业技术学校的基础上，整合了辽宁省特殊教育师资培训中心的资源，并新增了特殊教育、康复技术、艺术设计等专科专业。校园占地面积扩大至近200亩，新建了康复实训中心、特殊教育实训室等现代化教学设施，专任教师数量增加到百余人，其中具有高级职称的比例超过30%，为通过审批奠定了坚实基础。

三、办学定位与特色学科建设

学校自2013年成立之初就明确了"立足辽宁、辐射东北、面向全国"的服务面向，确立了"师范教育为主体、残疾人职业教育为特色"的办学定位。在专业设置上，首批开设了特殊教育、儿童康复、艺术设计（聋人方向）、计算机应用技术（聋人方向）等专业，形成了师范类专业与残疾人职业教育专业并重的格局。

在学科建设方面，学校着力打造三个特色专业群：

• 特殊教育专业群：包括特殊教育、心理健康教育等专业，重点培养能胜任各类特殊需要儿童教育、康复工作的师资。
• 康复技术专业群：包括康复治疗技术、辅助技术等专业，面向残疾人康复服务领域培养应用型人才。
• 残疾人职业技能专业群：针对听障、视障等不同类型残疾学生开设艺术设计、计算机应用、工艺美术等专业，强调"技能+素养"的培养模式。

学校积极探索"医教结合、康教一体"的人才培养模式，建有感觉统合训练室、言语治疗实验室、自闭症康复实训室等专业化实训场所，与辽宁省内20多所特殊教育学校建立了实习基地合作关系。
于此同时呢，针对听障、视障学生实施"分类教学、个别化培养"策略，开发了多门省级精品课程，编写了系列特色教材。

四、发展历程中的重大变迁与成就

自2013年成立以来，辽宁特殊教育师范高等专科学校经历了显著的发展与变革。2014年，学校被确定为"辽宁省特殊教育师资培训基地"，承担全省特教教师在职培训任务；2015年，与辽宁师范大学合作开展特殊教育专业"专升本"联合培养项目；2016年，新建的康复实训大楼投入使用，实训条件得到大幅改善；2017年，获批增设社区康复、特殊教育（早期方向）等新专业；2018年，成为国家残疾人职业教育试点院校；2019年，与日本、韩国等国家特殊教育机构建立国际合作交流关系。

在人才培养方面，学校历年毕业生就业率保持在90%以上，其中特殊教育专业毕业生大多成为辽宁省各地特殊教育学校的骨干教师。残疾人职业技能专业的学生在全国残疾人职业技能竞赛中多次获奖，部分听障学生设计的作品入选国际展览。学校艺术团创作的残疾人艺术节目曾参加全国残疾人文艺汇演并获金奖。

在社会服务方面，学校依托专业优势开展了多项公益项目：组织师生团队为农村地区特殊需要儿童提供筛查与康复服务；开展社区康复指导员培训；开发适合轻度智力障碍学生的生活技能课程资源。这些活动不仅提升了学校的社会影响力，也为辽宁省残疾人事业发展作出了实质性贡献。

五、历史渊源与前身机构追溯

虽然辽宁特殊教育师范高等专科学校正式成立于2013年，但其历史渊源可追溯至20世纪90年代。1995年，辽宁省残疾人联合会创办了辽宁省残疾人中等职业技术学校，这是东北地区较早成立的残疾人职业教育机构，最初开设服装设计、工艺美术等专业，面向全省招收听障、视障学生。

2000年，学校增设特殊教育师资培训部，开始承担辽宁省特教学校教师在职培训任务。2005年，与辽宁省特殊教育师范学校（成立于1980年代）合并，增强了师范教育功能。2008年，学校被确定为"辽宁省特殊教育师资培训中心"，形成了中等职业教育与师资培训并行的办学格局。

这一演变过程反映了中国特殊教育机构发展的典型路径：从最初侧重残疾人职业技能培训，逐步扩展到师资培养、社会服务等多功能一体化的办学模式。前身机构二十余年的办学经验为2013年升格为高等专科学校积累了必要的硬件基础、师资队伍和管理经验，也使学校形成了关注残疾人职业能力培养的独特传统。

六、现状与未来发展展望

目前，辽宁特殊教育师范高等专科学校已发展成为一所以培养特殊教育师资和残疾人高技术技能人才为主的全日制普通高等专科学校。学校设有特殊教育系、康复技术系、艺术设计系、公共基础部等教学单位，开设专业从最初的4个增加到11个，在校生规模近2000人，包括健全学生和残疾学生两类群体。

在师资队伍建设方面，学校通过"内培外引"方式提升教师专业水平，现有专任教师中具有硕士以上学位的比例超过60%，"双师型"教师比例达到70%。多名教师参与国家及行业标准的制定，承担了教育部、中国残联的多项科研课题。

面对新时代特殊教育发展的需求，学校正在积极谋划转型升级。一方面，计划申报更多适应市场需求的新专业，如孤独症儿童康复、辅助技术工程等；另一方面，正努力提升办学层次，争取早日升格为本科院校。
于此同时呢，学校也在探索数字化教学资源建设，开发在线课程和虚拟仿真实训项目，以科技手段提升特殊教育质量。

从更广阔的视角看，学校的未来发展将与国家特殊教育政策紧密相连。
随着《"十四五"特殊教育发展提升行动计划》的实施，特殊教育师资培养的质量和规模将面临更高要求。作为东北地区特殊教育人才培养的重要基地，学校需要在专业化、特色化方面进一步深化，加强产教融合，拓展国际视野，为促进教育公平和残疾人全面发展作出更大贡献。

七、结语

辽宁特殊教育师范高等专科学校2013年的成立，是辽宁省乃至东北地区特殊教育事业发展的重要里程碑。它不仅仅是一个时间点的标志，更是一个延续性发展过程的高阶阶段——既继承了过去近二十年前身机构的办学传统与资源，又开启了高等特殊教育师范人才培养的新篇章。从更宏观的历史视角看，学校的建立和发展反映了中国社会对特殊群体从基本生存保障向发展权保障的理念转变，体现了教育公平原则在实践层面的深入推进。作为一所年轻的高等院校，它面临着机遇与挑战并存的局面：一方面需要持续提升办学质量和特色，另一方面需要应对生源结构变化、就业市场调整等新情况。但无论如何，其作为东北地区特殊教育师资培养主阵地的地位已经确立，未来发展值得期待。