咸宁职业技术学院校训是什么，详细阐述(校训详解)

咸宁职业技术学院的校训，是学校在长期办学实践中形成的宝贵精神财富，是其身份认同与价值追求的集中表达。它如同一座灯塔，指引着办学方向；又如同一面镜子，映照着师生言行。深入探究其内涵，对于理解学校的过去、现在与未来至关重要。

咸宁职业技术学院的校训，精炼而意蕴深远。其核心表述集中体现了学校对师生在德行、学识、技能、创新等方面的期望与要求。

• 德才兼备，知行合一：此部分强调了育人的根本目标。“德”是立身之本，要求师生具备良好的道德品质、职业道德和社会责任感；“才”是立业之基，指拥有扎实的专业知识、过硬的技术技能和持续学习的能力。“德才兼备”是人才培养的终极追求，避免重才轻德或重德轻才的偏颇。“知行合一”则突出了职业教育的实践性特质，要求将所学的理论知识（知）与实际行动（行）紧密结合，在实践中检验和升华理论，反对脱离实践的空谈和缺乏理论指导的盲动。这八个字共同构成了咸宁职院人才培养的基本规格。
• 求实创新，服务社会：此部分指明了学校的办学精神与价值取向。“求实”体现了脚踏实地、求真务实的科学态度和工作作风，要求在教学、科研、管理各方面尊重客观规律，讲求实际效果。“创新”是发展的动力，鼓励师生勇于探索、敢于突破，在技术应用、教学方法、管理模式上不断推陈出新，适应时代变化。“服务社会”则明确了职业教育的使命所在，强调学校的发展必须立足于区域经济社会需求，培养的人才和产出的成果要能够直接服务于咸宁市、鄂南地区乃至更广阔领域的经济建设与社会发展，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。

这十六字校训（或类似核心精神的表述，具体以学校官方最新发布为准）相互关联、有机统一，共同构筑了咸宁职业技术学院的精神大厦。

咸宁职业技术学院的校训并非凭空产生，而是深深植根于学校的发展历程、咸宁的地域文化以及国家职业教育发展的宏大背景之中。

• 办学传统的积淀：学院由多所具有历史底蕴的学校合并升格而成，其前身各自在师范教育、农业教育、机电工程等领域积累了丰富的办学经验。这些领域都强调实践动手能力与职业道德素养，这种重视“实干”、“技能”和“师德”、“农技”的传统，为“德才兼备、知行合一”校训的形成提供了深厚的实践基础。合并后的职业技术学院，更是将这种注重实践、服务地方的传统提升到了新的高度。
• 地域文化的滋养：咸宁地处鄂南，素有“桂花之乡”、“楠竹之乡”的美誉，这片土地孕育了勤劳朴实、勇于开拓的民风。
  于此同时呢，咸宁作为武汉城市圈的重要组成部分，面临着产业转型升级和创新驱动发展的迫切需求。校训中“求实创新、服务社会”的精神，正是对这种地域文化特质和区域发展需求的积极回应与主动融入。它要求培养的人才既能扎根本土、踏实肯干，又能面向未来、敢于创新，直接为地方发展贡献力量。
• 国家职教政策的引领：近年来，国家大力发展现代职业教育，明确要求坚持立德树人，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。咸宁职业技术学院的校训完全契合了这一政策导向。“德才兼备”是对“立德树人”根本任务的具体化；“知行合一”与“求实创新”是对职业教育类型特征的准确把握；“服务社会”则是对职业教育服务发展、促进就业办学宗旨的直接体现。校训因此具有鲜明的时代特征和政策契合度。

超越字面，校训蕴含着更为深刻的精神内核，这些内核是学校文化的“基因”，持续影响着师生的思维方式和行为模式。

• 价值导向上的“重德崇技”：校训将“德”置于重要位置，明确了技术技能人才的培养必须以正确的价值观和良好的品德为前提。它传递出这样的信号：一个优秀的职业人，首先是一个品德高尚的人。
  于此同时呢，它高度崇尚“技术”与“才能”，赋予技能以尊严和价值，破除“重理论轻实践、重学历轻能力”的偏见，树立起“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚。这种“重德”与“崇技”的并重，确保了人才培养的全面性和可持续性。
• 方法论上的“实践理性”：“知行合一”是典型的实践理性思维。它强调认识来源于实践并服务于实践，反对经院式的空谈哲学。在职业教育语境下，这意味着教学活动必须紧密围绕实际工作过程，学生的学习成果最终要体现在解决实际问题的能力上。这种精神要求课程设置、教学模式、评价体系都必须以实践为导向，培养学生的动手能力、岗位适应能力和综合职业素养。
• 发展观上的“开放协同”：“求实创新、服务社会”体现了一种开放的发展观。它要求学校不能闭门造车，必须面向社会、面向市场、面向未来。“求实”意味着要深入了解行业企业的真实需求；“创新”意味着要不断追踪技术前沿和业态变化；“服务社会”则意味着要主动与政府、企业、社区建立紧密的合作关系，形成协同育人和协同创新的良好生态。这种开放协同的理念，是现代职业教育生存与发展的必然要求。

校训的生命力在于实践。咸宁职业技术学院将校训精神全方位融入教育教学各个环节，使其成为看得见、摸得着的具体行动。

• 在德育工作中强化“德”的引领：学校构建了全员、全过程、全方位育人格局，将社会主义核心价值观、工匠精神、职业道德规范融入思想政治理论课、专业课程和校园文化活动。通过开展主题教育活动、评选道德模范、邀请劳模工匠进校园等方式，潜移默化地培养学生的家国情怀、责任意识和敬业精神，夯实“德才兼备”的根基。
• 在课程与教学中突出“知行合一”：大力推行“项目化教学”、“案例教学”、“情境教学”等模式，强化实践教学环节，提高实验、实训、实习课程的比例。积极探索现代学徒制、订单班等校企合作形式，让学生在企业真实环境中学习真本领。
  于此同时呢，鼓励教师将行业最新标准、技术成果引入课堂，实现教学内容与岗位需求的动态对接。
• 在科研与社会服务中践行“求实创新，服务社会”：引导教师围绕咸宁地区的特色产业（如康养旅游、农产品深加工、智能制造等）开展应用技术研究和技术服务，将论文写在鄂南大地上。建立技术技能创新平台，面向中小企业提供技术咨询、员工培训等服务。组织学生参与社会实践、志愿服务和技术应用项目，在服务地方中增长才干、体现价值。

校训最终要作用于学生，内化为他们的素质，外化为他们的行为。对于咸宁职院的学子而言，校训是他们大学生活的指南针和未来职业发展的压舱石。

• 塑造健全人格与职业精神：在“德才兼备”的熏陶下，学生不仅学习专业知识，更注重个人品德的修养和职业精神的塑造。他们懂得诚信、责任、合作的重要性，为未来成为受人尊敬的职业人打下坚实基础。
• 锤炼过硬本领与实干作风：“知行合一”的理念促使学生重视实践，乐于动手，勇于尝试。他们不满足于书本知识，积极寻求在实践中验证和提升自己，培养了解决实际问题的能力和吃苦耐劳、严谨细致的实干作风，这使他们毕业后能快速适应工作岗位。
• 激发创新意识与担当情怀：“求实创新”的氛围鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养他们的批判性思维和创新能力。“服务社会”的导向则帮助学生树立远大志向，将个人成长与国家需要、地方发展联系起来，增强社会责任感与使命担当，激励他们用所学技能报效祖国、服务人民。

校园文化是校训的载体和体现。咸宁职业技术学院着力建设与校训精神相契合的校园文化，营造浓厚的育人氛围。

• 物质文化层面的体现：在校徽、校歌、校园景观、楼宇命名、宣传载体上，充分融入校训元素，使其随处可见、可感，潜移默化地影响师生。建设具有专业特色的实训基地、技能大师工作室等，彰显“崇技”文化。
• 制度文化层面的保障：将校训精神体现在学校的章程、规章制度、评价体系之中。
  例如，在教师考核中突出师德师风和实践能力，在学生评价中注重综合素质和实践成果，在管理制度上鼓励创新和效率。
• 行为文化层面的养成：通过举办技能竞赛、科技创新活动、文化艺术节、社会实践、志愿服务活动等，为师生践行校训提供平台。表彰在品德、技能、创新、服务等方面表现突出的师生典型，发挥榜样示范作用，形成积极向上、追求卓越的校园风尚。

咸宁职业技术学院的校训是一个内涵丰富、逻辑严密的有机整体。它源于历史，契合时代，指引未来。它不仅是对师生的期望和要求，更是学校办学理念的灵魂所在。在新时代职业教育的征程上，咸宁职业技术学院将继续高擎校训这面精神旗帜，不断深化其内涵，拓展其外延，将其转化为推动学校高质量发展的强大动力，为培养更多德才兼备、知行合一的高素质技术技能人才，为服务区域经济社会发展做出新的更大贡献。校训的精神，必将随着一代代咸宁职院人的奋斗而历久弥新，熠熠生辉。