长春大学有多少学生，师资力量如何(长大师生规模)

在学生构成上，本科生教育无疑是主体和基础。学校开设了涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等十大学科门类的数十个本科专业，每年面向全国招收大量高考学生。本科生的培养质量是学校声誉的生命线，其规模的控制与结构的优化始终是学校发展规划的重点。

在研究生教育层面，长春大学作为硕士学位授予单位，拥有多个一级学科硕士学位授权点和专业硕士学位授权类别。虽然研究生总体规模相较于本科生为小，但其增长态势明显，反映了学校学科建设水平的提升和人才培养层次的深化。研究生已成为学校科学研究活动中一支不可或缺的生力军。

此外，学校还积极开展国际交流与合作，招收来自多个国家的留学生，进行学历教育或语言进修。留学生教育不仅丰富了校园的国际化氛围，也是学校开放办学水平的重要体现。
于此同时呢，学校的继续教育学院还承担着非全日制成人学历提升和职业技能培训的任务，服务地方终身学习体系构建，这部分学员规模也颇为可观。

长春大学的学生规模体现了其作为一所综合性大学的多功能、多层次的办学定位，既注重全日制本科教育的主体地位，也积极发展研究生教育与国际教育，并兼顾社会服务职能。

从数量规模上看，学校拥有专任教师一千余人。
除了这些以外呢，还包括一定数量的外聘教师、实验技术人员、学生思想政治教育工作队伍等，共同构成了完整的育人团队。生师比是衡量高校师资配置充裕程度的关键指标，长春大学通过持续补充师资，将这一比例稳定在国家规定的合格范围之内，为个性化教学和精细化培养提供了可能。

在职称结构方面，学校师资呈现出较为合理的“金字塔”形分布。其中，具有高级专业技术职务（包括教授、副教授、研究员、副研究员等）的教师人数达到数百人，约占专任教师总数的百分之五十左右。这一较高的高级职称比例，意味着学校拥有大量教学经验丰富、学术积淀深厚的骨干教师，他们是保障教学质量、指导青年教师、引领学科发展的中坚力量。

学位结构的优化是近年来师资建设的突出成果。
随着国家对高校教师学历要求的提高和学校自身引进人才标准的提升，拥有博士学位的教师比例逐年显著增长。目前，已获得博士学位的教师已成为学校师资队伍的重要组成部分，他们大多毕业于国内外知名高校和科研院所，具有广阔的学术视野和较强的科研潜力，为学校的学科建设和科研创新注入了强劲动力。

此外，教师的学缘结构、年龄结构也得到持续改善。学校注重避免“近亲繁殖”，积极引进来自不同高校和学术背景的人才，促进学术交流与融合。
于此同时呢，形成了老中青相结合、梯队衔接良好的年龄结构，保证了师资队伍的持续活力与可持续发展。

学校拥有众多在各自学科领域内享有盛誉的专家学者。其中包括：

• 国家级与省级教学名师：这些教师长期工作在教学一线，教学艺术精湛，教学成果突出，深受学生爱戴，并获得了国家及省级教学名师奖的荣誉，起到了重要的教学示范作用。
• 享受国务院政府特殊津贴专家：这是国家为奖励在科技、教育、文化、卫生等岗位作出突出贡献的专家而设立的荣誉，学校拥有多位此类专家，标志着其学术贡献得到了国家层面的认可。
• 吉林省长白山学者、吉林省有突出贡献的中青年专业技术人才等省级高层次人才：这些人才计划是吉林省汇聚和培育高端学术人才的重要举措，学校有多位教师入选，体现了其在省域内的学术影响力与竞争力。
• 学科带头人与学术骨干：各学院、各重点学科均培育和引进了自己的带头人，他们负责制定学科发展规划、组织科研团队、申报重大科研项目，是推动学科发展的核心人物。

在教育教学能力方面，学校通过建立完善的教师发展中心，组织各类教学培训、教学竞赛、教学研讨活动，持续提升教师，特别是青年教师的教学设计与实施能力。一大批教师在省级、国家级青年教师教学竞赛中取得优异成绩，反映了学校整体教学水平的稳步提高。

在科学研究能力方面，高水平师资是承担科研项目、产出创新成果的关键。学校的教师团队承担了包括国家自然科学基金、国家社会科学基金、教育部人文社科项目在内的众多国家级、省部级科研课题。他们在国内外重要学术期刊上发表了大量高水平论文，出版了多部学术著作，获得了多项省部级以上的科研奖励。这些科研活动反哺教学，为学生接触学术前沿、参与科研实践创造了条件。

学校还高度重视双师型教师队伍的培养，特别是在应用型专业领域。鼓励教师赴企业、行业一线实践锻炼，获取相应的职业资格或技能证书，将实践经验融入课堂教学，有效提升了应用型人才的培养质量。

在人才引进上，学校将更加聚焦于学科发展急需，加大力度精准引进高层次领军人才、学科带头人和具有发展潜力的优秀青年博士。提供有竞争力的薪酬待遇、科研启动经费和宽松的工作环境，吸引海内外贤才加盟。

在内部培育上，将持续实施中青年教师学历提升计划、国内外访学进修计划、优秀教学科研团队支持计划等。鼓励教师在职攻读博士学位，赴国内外高水平大学或研究机构访学，参与国际学术交流，不断更新知识结构，提升学术能力。

在体制机制上，将深化教师考核评价制度改革，破除“五唯”倾向，建立更加科学、多元的评价体系，突出教育教学实绩、突出标志性成果质量、突出实际贡献导向，激发教师队伍的积极性和创造性。
于此同时呢，进一步营造尊师重教、关心教师发展的良好氛围，提升教师的归属感和幸福感。

通过上述努力，长春大学的目标是构建一支与学校发展战略目标相适应、与学科专业布局相匹配、与学生成长需求相契合的高水平师资队伍，为建设成为一所特色鲜明、区域领先的高水平应用研究型大学提供坚实的人才支撑。