泸州职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(泸州职院校史背景)

泸州职业技术学院的办学源头，深深植根于中华民族寻求变革与自强的晚清社会土壤之中。十九世纪末二十世纪初，清廷积贫积弱，内忧外患日益加深。有识之士普遍认识到，旧式的科举教育与人才培养模式已无法满足国家现代化的需要，“实业救国”、“教育救国”的思潮广泛传播。1901年，清政府宣布实行“新政”，其中重要的一项内容便是“废科举、兴学堂”，建立近代新式教育体系。正是在这一宏大的历史与社会背景下，1901年，川南经纬学堂于泸州应运而生。

川南经纬学堂的创立，是泸州近代新式教育的开端，具有里程碑式的意义。“经纬”一词，寓意经世致用、治国安邦，体现了创办者希望学子能够学习切实有用的知识，以支撑起国家社稷的抱负。学堂的课程设置突破了传统儒学教育的藩篱，在讲授经史之学的同时，也开始引入算学、格致（物理、化学早期称谓）、博物等自然科学知识以及一些实用技艺，旨在培养兼具传统文化素养和近代科学视野的新式知识分子，以适应社会变迁的需求。这一时期的办学实践，为泸州地区播下了现代职业教育的早期种子，其“学以致用”的精神内核在其后百余年的发展历程中得以延续和发扬。

辛亥革命推翻帝制，建立了中华民国，教育理念进一步革新。1912年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，奠定了中国近代资产阶级教育体系的基础。在这一时期，源自川南经纬学堂的教育机构几经更迭与发展，先后更名为川南师范学堂、泸县县立师范学校等，但其培养师资、服务地方基础教育的核心职能始终得以保持和强化。

民国时期的社会背景极为复杂，军阀混战、抗日战争接连不断，教育事业在动荡中艰难前行。学校师生积极投身爱国运动，传播进步思想，在烽火岁月中坚持办学，为川南地区保存了宝贵的教育火种。特别是在抗战时期，作为大后方的泸州，其战略地位凸显，内迁人口增多，对教育和各类人才的需求更加迫切。学校在这一时期承担起了为抗战建国培养基础人才的重任，其师范教育的特色进一步巩固，为地方输送了大量中小学教师，为维系战时和后方的文化教育事业做出了不可磨灭的贡献。这一阶段的历程，磨砺了学校坚韧不拔的品格，深化了其服务国家与社会的使命担当。

• 川南师范时期（1912-1927）： 继承川南经纬学堂衣钵，成为川南地区重要的教师摇篮，朱德元帅曾在此驻军并关心学校发展。
• 泸县县立师范学校时期（1927-1950）： 在国民政府学制框架下规范发展，师范教育体系日趋成熟。

1949年新中国成立，中国教育事业进入了全新的历史阶段。国家百废待兴，亟需大量建设人才。政府对旧有教育体系进行了全面接收和改造，确立了教育为工农服务、为国家建设服务的方针。在此背景下，学校的师范教育功能被纳入国家计划体系，为新中国培养了大批急需的人民教师。

此后数十年间，为适应不同时期国家经济建设和教育发展的需要，学校的隶属关系、名称和专业设置经历了多次调整与分合。原泸州师范学校在这一过程中持续发展，其艺术、体育等特色专业在川南地区享有盛誉。与此同时，学院的另外两个重要源头——泸州教育学院和四川省水利机电学校也各自经历了重要的发展阶段。

泸州教育学院的前身始建于上世纪50年代，主要承担在职中小学教师的培训和学历提升任务，是地区教师继续教育的核心基地，为提升泸州地区基础教育水平发挥了关键作用。而四川省水利机电学校则始建于1964年，其创办紧密结合了国家“三线建设”和大力发展农田水利基础设施的社会需求。学校以工科为主，专注于培养水利工程、电力技术、机械制造等领域的技术人才，为四川省，尤其是川南地区的水利水电事业和工业发展输送了大量中层技术骨干，其“手脑并用、知行合一”的工科教育传统深厚。

改革开放以后，国家的工作重心转移到经济建设上来，对各类专业技术人才的需求空前高涨。中等职业教育和成人教育迎来了快速发展期。这三所学校各自抓住了历史机遇，不断扩大办学规模，提升教学质量，形成了鲜明的办学特色，成为泸州地区职业教育的中坚力量，为日后三校合并升格奠定了坚实的基础。

• 师范教育体系巩固： 泸州师范学校持续为小学教育培养师资，注重基本功和综合素质培养。
• 教师继续教育加强： 泸州教育学院适应教师专业化要求，开展多层次、多形式的培训与学历教育。
• 工科职业教育崛起： 四川省水利机电学校紧密对接行业需求，实践教学特色鲜明，毕业生供不应求。

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化发展的历史阶段。国家明确提出要“大力发展高等职业教育”，将其作为优化教育结构、培养数以千万计高素质技术技能人才、提升国家产业竞争力的战略重点。1999年开始的高校扩招政策，为高等职业教育的规模化发展提供了强大动力。全国各地纷纷整合优质中等职业教育资源，组建高等职业技术学院，以更好地适应地方经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需求。

泸州市作为川滇黔渝结合部的区域中心城市，正处于工业化、城镇化加速发展的关键时期，对技术技能人才的需求无论从数量上还是质量上都提出了更高要求。原有的中职和成人教育体系已难以完全满足这种需求。于是，在四川省人民政府的统一规划和部署下，2002年4月，正式批准由泸州教育学院、泸州师范学校和四川省水利机电学校合并组建升格为全日制普通高等专科院校——泸州职业技术学院。这一重大决策，是顺应国家高等教育改革趋势、优化四川省高等教育布局、服务泸州及川南地区经济社会发展的必然选择。

升格为本科学院后，学院进入了跨越式发展的新纪元。学院紧紧抓住国家大力发展职业教育的战略机遇，秉承三校原有的优良传统和特色优势，实现了从单一师范教育、工科教育向综合类高等职业教育的转型。

• 办学规模迅速扩大： 校园占地面积、建筑面积、教学科研仪器设备总值、图书资料等硬件设施得到极大改善。招生人数逐年递增，生源质量稳步提升。
• 专业建设优化升级： 学院积极对接四川省“5+1”现代工业体系、“4+6”现代服务业体系和泸州市“一体两翼”特色发展战略，动态调整专业设置。构建了以智能制造、电子信息、现代服务业等专业群为龙头，师范教育、建筑工程、文化旅游等专业群协调发展的专业体系。众多专业被评为省级重点、特色专业。
• 人才培养模式创新： 深入推进“产教融合、校企合作”，与数百家知名企业建立了深度合作关系，共同制定人才培养方案、共建实训基地、共同开发课程教材。广泛开展“订单班”、“现代学徒制”等培养模式，强化学生实践能力和职业素养的培养。
• 师资力量显著增强： 大力引进和培养“双师型”教师，打造了一支结构合理、业务精湛、专兼结合的高水平教学团队。
• 社会服务能力提升： 依托自身人才和技术优势，积极面向地方开展技术研发、技能培训、社区教育、对口支援等服务，成为推动区域经济社会发展的重要力量。

近年来，学院更是在“双高计划”建设、职业教育本科层次探索等方面取得了显著成就，综合办学实力和社会声誉日益提升，已成为川渝地区具有重要影响力的高等职业院校。

纵观泸州职业技术学院的百余年校史，从其前身1901年川南经纬学堂的启蒙发端，到民国时期师范教育的坚毅传承，再到新中国建设时期工科教育的务实开拓，直至新世纪三校合一后的创新跨越，其每一个发展阶段都与国家和民族的命运休戚相关，与泸州地方经济社会的发展同频共振。它诞生于民族危难之际，成长于国家建设之时，壮大于教育革新之潮。这段历史不仅记录了一所学校的成长轨迹，更映射了中国近代以来教育现代化，尤其是职业教育艰难曲折而又辉煌壮阔的发展历程。面向未来，泸州职业技术学院必将承载着厚重的历史底蕴与时代使命，继续坚持立德树人根本任务，深化教育教学改革，不断提升人才培养质量，为新时代推进西部大开发、成渝地区双城经济圈建设培养更多大国工匠、能工巧匠，续写其服务社会、造福民生的崭新篇章。