贵州盛华职业学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(贵州盛华学院建校背景)

进入21世纪的第二个十年，中国的发展站在了新的历史起点上。经过改革开放三十多年的高速增长，国民经济总量已跃居世界前列，但发展不平衡不充分的问题依然突出，特别是东部沿海地区与西部内陆地区的发展差距亟待缩小。中央政府审时度势，相继推出了西部大开发战略的深化政策、促进中部地区崛起规划等，旨在推动区域协调发展。贵州省作为西部多民族聚居的省份，拥有丰富的自然资源和独特的民族文化，但长期以来受制于地理环境、历史基础等因素，经济社会发展相对滞后。如何将资源优势转化为经济优势，实现后发赶超，成为摆在贵州省委省政府面前的重大课题。

与此同时，中国的高等教育经历了大规模扩招后，正面临着结构性改革的压力。一方面，传统学术型大学培养的毕业生与社会对应用型人才的巨大需求之间存在错配，“就业难”与“招工难”现象并存；另一方面，随着全球新一轮科技革命和产业变革的兴起，特别是信息技术与传统产业的深度融合，对劳动者的技能素质提出了更高要求。为此，国家层面密集出台了一系列旨在振兴职业教育的纲领性文件，明确将职业教育摆在了教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。政策鼓励社会力量兴办教育，引导高校向应用型转变，强调深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

具体到贵州省，其发展战略日益清晰：大力发展大数据、大健康、现代山地特色高效农业、文化旅游等新兴产业。这些产业的蓬勃发展，亟需大量既懂技术又了解本地实际情况的一线人才。当时省内职业教育体系尚不能完全满足这一紧迫需求，存在专业设置与产业脱节、实践教学环节薄弱、毕业生岗位适应能力不强等问题。填补这一人才缺口，为贵州的特色化、差异化发展提供坚实的人力资源支撑，成为一项紧迫的社会任务。

正是在这种国家有号召、贵州有需求、教育有方向的宏大背景下，一批有识之士看到了在贵州创办一所高水平、公益性职业院校的历史机遇和深远意义。他们希望建立一所不同于传统高校的、真正以就业为导向、以能力为本位、深度融合产业的新型大学，为贵州乃至西部的经济社会发展注入新的活力。贵州盛华职业学院的筹建构想，便在这样的时代呼唤中萌芽。

2011年，经过紧张的筹备，贵州盛华职业学院正式获准成立，并开始招收首批学生。学校选址在贵州省黔南布依族苗族自治州惠水县，这里地处黔中腹地，风景优美，但也是少数民族聚集、教育资源相对薄弱的地区。这一选址本身就体现了创办者服务基层、助力民族地区发展的坚定决心。

学校创办初期，面临诸多挑战：

• 基础设施建设的紧迫性：在一片空地上建设现代化的校园，时间紧，任务重。首批建设者克服困难，在保证质量的前提下，快速推进教学楼、实训楼、学生公寓等基础设施建设，确保了首届学生的正常入学和教学活动的开展。
• 办学理念的落地与实践：学校提出了“公益兴学、教育扶贫”的办学宗旨和“产教深度融合”的办学模式，但这些理念如何转化为具体的教学实践和管理制度，需要大量的探索和创新。早期团队进行了艰苦的摸索，尝试与企业建立紧密联系，设计符合市场需求的专业课程。
• 师资队伍的建设：吸引和留住高水平、特别是具有产业经验的“双师型”教师到相对偏远的地区任教，是一大难题。学校通过提供有竞争力的薪酬、创造良好的工作环境、搭建事业发展平台等方式，逐步组建起一支初具规模、富有朝气的师资队伍。
• 生源的开拓与培养：作为一所新办院校，社会认知度低，吸引优质生源存在困难。学校将招生重点面向省内，特别是少数民族地区和农村家庭经济困难学生，通过减免学费、提供丰厚奖助学金等方式，切实减轻学生负担，践行教育扶贫的承诺。

尽管起步维艰，但学校坚守初心，牢牢把握职业教育的特点，在以下几个方面取得了初步成效：

• 专业设置紧扣产业：首批开设的专业如互联网营销、酒店管理、茶叶生产与加工技术等，均与贵州省重点发展的产业方向高度契合，体现了强烈的市场导向。
• 校企合作初步探索：积极与省内外的知名企业接触，尝试建立实习实训基地，邀请企业专家参与教学，让学生尽早接触真实的工作环境。
• 教学改革勇于尝试：摒弃传统的学科体系教学模式，大胆采用项目式教学、案例教学等方法，强调学生动手能力和解决问题能力的培养。

这一阶段是学校创业维艰的时期，也是奠定其独特文化和办学方向的基石阶段。所有的努力都为后续的快速发展积累了宝贵的经验。

经过几年的探索与实践，贵州盛华职业学院的办学特色日益鲜明，逐渐形成了被社会广泛认可的核心竞争力。其特色主要体现在以下几个层面：

1.坚守公益属性，践行教育扶贫

学校从创办之初就明确其非营利性公益组织的定位。办学所得收益全部用于改善办学条件和资助学生。学校设立了覆盖范围广、资助力度大的奖助学金体系，确保不让一个学生因家庭经济困难而失学。这种强烈的社会责任感，吸引了众多有志于通过教育改变命运的寒门学子，也使学校成为贵州省教育扶贫战线上的一个亮点。学校不仅关注学生在校期间的学习生活，还持续跟踪毕业生发展，提供必要的就业指导和支持，形成了“招生-培养-就业”全链条的帮扶机制。

2.深化产教融合，创新育人机制

这是学校最核心的办学特色。学校不是将产教融合停留在签订协议、建立实习基地的表面层次，而是致力于构建“校企一体、协同育人”的深度合作模式。

• 校企共同制定培养方案：邀请合作企业深度参与专业规划、课程设置、教材开发、教学设计等环节，确保教学内容与岗位要求无缝对接。
• 引入企业真实项目进课堂：将企业的真实生产任务、研发项目转化为学生的学习项目和实训内容，让学生在“做中学、学中做”，实现理论与实践的高度统一。
• 共建“教学企业”：在校内引进或与企业共建具有生产运营功能的实体，如酒店、茶坊、数据加工中心等。这些实体既是企业经营单位，也是学生进行生产性实训的教学基地，实现了“教室即车间、学生即员工、教师即师傅”的融合场景。
• 共建师资队伍：大量聘请企业工程师、技术能手担任兼职教师，同时选派校内教师到企业顶岗实践，打造混编的“双师型”教学团队。

3.聚焦能力本位，改革教学模式

学校彻底转变以知识传授为中心的传统教学模式，全面推行以能力培养为核心的教学改革。

• 项目化教学成为主流：多数专业课程采用项目驱动式教学，学生通过完成一个个完整的项目来掌握相关的知识、技能和职业素养。
• 强化实践教学环节：大幅度提高实践教学在总学时中的比例，建有设备先进、功能齐全的各类实训室，确保学生有充足的动手操作机会。
• 注重综合素质培养：在强化专业技能的同时，高度重视学生的沟通能力、团队协作精神、创新意识和职业素养的培育，通过第二课堂、社团活动、社会实践等多种途径促进学生全面发展。

4.服务区域发展，精准对接需求

学校始终将自身发展融入贵州省和黔南州的经济社会发展规划中。专业动态调整机制确保专业设置紧密跟踪地方产业升级步伐。
例如，随着贵州成为国家大数据综合试验区，学校迅速布局和发展大数据相关专业；依托黔南丰富的茶资源和民族文化资源，做强茶叶生产与加工、民族文化传承等特色专业。学校还积极面向社会开展职业技能培训和鉴定服务，为提升区域劳动力素质做出了贡献。

经过十余年的不懈努力，贵州盛华职业学院从无到有、从小到大，取得了显著的发展成就，产生了积极的社会影响。

在人才培养方面，学校已为社会输送了数以千计的高素质技术技能人才。毕业生以其扎实的专业技能、良好的职业素养和较强的岗位适应能力，受到用人单位的普遍欢迎，就业率持续保持在较高水平。许多毕业生选择留在贵州本地就业创业，成为服务地方经济建设的重要力量，有效缓解了部分领域的人才短缺问题。更有相当比例的毕业生来自贫困家庭，通过接受职业教育实现了“一人就业、全家脱贫”，生动诠释了教育阻断贫困代际传递的功能。

在办学水平方面，学校的综合实力不断增强。校园基础设施日益完善，教学仪器设备不断更新换代。师资队伍结构持续优化，“双师型”教师比例显著提高。学校在各级各类职业技能大赛中屡获佳绩，彰显了教学质量。部分特色专业和课程建设达到了省内领先水平，形成了品牌效应。学校还与国内外多所高校和教育机构建立了交流合作关系，拓展了办学视野。

在社会声誉方面，学校独特的办学模式和显著的公益成效引起了社会各界的广泛关注和好评。其探索的深度产教融合模式为同类院校提供了可资借鉴的经验。学校获得的各项荣誉和称号，是对其办学成绩的肯定。更重要的是，学校通过实实在在的贡献，改变了众多学生及其家庭的命运，赢得了学生、家长和企业的信任，树立了良好的社会形象。

在服务地方方面，学校已成为黔南州乃至贵州省技术技能人才培养、培训和新技术推广的重要基地。通过校企合作项目，学校帮助企业解决技术难题，推动产业升级。师生参与地方文化活动策划、旅游产品开发、农产品电商销售等，直接服务于区域经济社会发展，实现了学校与地方的互动共赢。

回顾贵州盛华职业学院的办学历程，是一部在时代大潮中应运而生、在艰苦创业中坚守初心、在改革创新中特色发展的奋斗史。它诞生于中国职业教育改革与西部大开发的交汇点，成长于贵州省奋力后发赶超的热土上。学校以公益之心点亮寒门学子的希望，以产教融合之路探索职业教育的未来，以服务地方之志践行高校的使命。尽管未来可能仍会面临各种挑战，但其所奠定的坚实基础、所形成的鲜明特色、所积累的宝贵经验，必将支撑它在服务国家战略和区域发展的道路上继续砥砺前行，书写更加辉煌的篇章。