北京培黎职业学院的创始人是谁，前身是什么(培黎创始人与前身)

• 更新时间：2025-10-13 04:21:28 •

关于北京培黎职业学院创始人及前身的综合评述北京培黎职业学院的创立与发展，是一段与中外友好交流、职业教育探索紧密相连的厚重历史。要厘清其创始人是谁，前身为何，必须将目光回溯至二十世纪烽火连天的抗战时期，并聚焦于两位具有国际主义精神的杰出人物：一位是来自新西兰的社会活动家、教育家路易·艾黎，另一位则是中国近代著名的爱国主义教育家晏阳初。严格来说，路易·艾黎是培黎教育事业的奠基者和精神领袖，而晏阳初的平民教育思想则为这一事业提供了重要的理论源泉。学院的前身，可追溯至1940年由路易·艾黎与英国记者乔治·何克在陕西凤县双石铺创办的培黎工艺学校。这所学校的诞生，并非偶然，它是艾黎等人为支援中国抗战、救治流离失所的难童、培养支撑战后建设的技术人才而进行的伟大实践。“培黎”之名，既寓意着“为中国的黎明培养人才”，也包含着对一位曾积极支持中国工合运动的美国友人约瑟夫·贝利的纪念。学校后来西迁至甘肃山丹，在极其艰苦的条件下，坚持半工半读、手脑并用的教育模式，为中国培养了最早一批兼具理论知识与实践技能的工业技术骨干。
因此，北京培黎职业学院的“根”深深扎在山丹培黎学校的沃土之中，其灵魂则由路易·艾黎所倡导的“努力干，一起干”的工合精神与职业教育思想所铸就。理解这段渊源，是理解北京培黎职业学院办学使命、教育理念和文化基因的关键。路易·艾黎与培黎教育事业的起源

路易·艾黎于1927年踏上中国的土地，彼时中国正处在内忧外患、积贫积弱的艰难岁月。他目睹了普通民众的深重苦难，毅然决定留下来，与中国人民共同奋斗。抗日战争全面爆发后，中国沿海工业区相继沦陷，物资供应极度匮乏。在此背景下，艾黎与埃德加·斯诺等国际友人共同发起了“中国工业合作协会”（简称“工合”运动），旨在通过组织建立遍布非敌占区的小型工业合作社，生产军需民用物资，支持长期抗战，同时解决难民和失业工人的生计问题。

“工合”运动迅速开展，但很快就面临一个严峻挑战：技术工人和管理人才极度短缺。为解决这一问题，艾黎萌生了创办学校、培养年轻技术人才的想法。他认为，教育不仅要传授知识，更要与生产劳动相结合，培养能够立即投入建设、改变社会面貌的实干家。这一理念与当时晏阳初等人在河北定县开展的平民教育实验有相通之处。晏阳初认为中国农村的根本问题在于农民的“愚、穷、弱、私”，主张通过文艺、生计、卫生和公民四大教育进行综合治理。虽然艾黎更侧重于工业技术教育，但二者都强调教育的实用性和对底层民众的关怀，这种思想上的共鸣为培黎学校的创办提供了理论支持。

1940年，在宝鸡双石铺，第一所培黎工艺学校应运而生。艾黎选择“培黎”作为校名，富有深意。它表层含义是“为中国的黎明培养人才”，寄托了对新中国未来的殷切期望；深层则是为了纪念他的朋友、美国传教士约瑟夫·贝利，贝利生前对“工合”运动给予了大力支持。“培黎”是“贝利”音译的雅化。学校的办学宗旨十分明确：招收战火中流离失所的难童和贫苦青少年，为他们提供庇护，并通过半工半读的方式，教授他们机械、纺织、化工、会计等实用技能，使他们成为自食其力、对社会有用的人。

学校的早期发展充满艰辛。1942年，年轻的英国记者乔治·何克接任校长，他与艾黎并肩作战，成为培黎学校实际运营的核心人物。何克以其巨大的热情和奉献精神，与学生们同吃同住同劳动，深受爱戴。
随着战局变化，双石铺地处前线，安全受到威胁。1944年，艾黎和何克决定将学校迁往地理位置相对偏远、资源更为丰富的甘肃山丹。这次迁徙堪称一次壮举，全校师生历经千辛万苦，用最原始的方式将大量机器设备运抵山丹，并在那里重新建校。在山丹，培黎学校进入了快速发展时期，建立了包括机械厂、电厂、纺织厂、皮革厂、医院在内的二十多个生产实习基地，真正实现了“手脑并用、创造分析”的办学理想。不幸的是，何克因感染破伤风于1945年英年早逝，他的全部心血都倾注在了这片土地上。艾黎则继续坚守，直到1953年，学校迁至兰州，更名为兰州培黎石油学校，成为新中国石油工业人才培养的摇篮之一。山丹培黎学校的历史，为后来的北京培黎职业学院奠定了最坚实的精神和传统基础。

从山丹到北京：新时代的传承与演变

新中国成立后，路易·艾黎长期居住在北京，但他始终心系山丹和中国的职业教育事业。改革开放之初，中国迎来了经济建设的高潮，社会对各类专业技术人才的需求空前迫切。传统的教育体系一时难以满足这种多元化、应用型的人才需求。在此时代背景下，一批有志之士开始探索民间力量兴办职业教育的路径。

上世纪八十年代，曾与路易·艾黎共同工作过的国际友人、热心中国教育事业的海外侨胞以及国内一批熟悉艾黎生平及其教育思想的教育工作者，深感有必要在北京这样一个中国的政治文化中心，重新恢复和发扬“培黎”的职业教育品牌，以继承艾黎的未竟事业，适应改革开放新形势对人才的要求。他们的倡议得到了社会各界的响应和支持。

1983年，经北京市人民政府批准，北京培黎职业大学（后更名为北京培黎职业学院）正式成立。这所学校的创立，可以看作是培黎教育事业在新的历史条件下的延续和新生。它虽然不是由路易·艾黎本人直接亲手创办（其时艾黎年事已高，于1987年逝世），但其创办的核心推动力、精神内核和办学理念，完全源自于艾黎在山丹的实践。
因此，路易·艾黎被公认为北京培黎职业学院的创始人，是其精神之父和事业的源头。学校的建立，是对艾黎“努力干，一起干”的工合精神和“手脑并用”教育思想的最好继承。

学院在成立之初，就明确了自己的定位：一所由民进北京市委主办、以专科层次高等职业教育为主的民办高校。它继承了老培黎的几个核心传统：

面向平民：与山丹培黎招收难童一脉相承，北京培黎致力于为广大普通家庭的学生提供接受高等教育的机会，门槛相对亲民。
强调实践：坚定不移地走产学结合的道路，重视实习实训，培养学生的动手能力和岗位胜任力。
服务社会：紧密对接北京及国家的经济社会发展需求，设置专业，培养急需人才。

从山丹的戈壁滩到北京的海淀区，培黎完成了地理空间的跨越，也实现了从战时救济性技术培训到系统化高等职业教育的升华。但其灵魂深处，那份通过教育改变个人命运、服务国家建设的初心从未改变。

晏阳初平民教育思想的影响

在探讨北京培黎职业学院的思想渊源时，晏阳初的平民教育思想是不可忽视的重要一脉。尽管晏阳初本人并未直接参与北京培黎职业学院的创建，但他的教育理念通过更广泛的文化渗透，影响了包括培黎创办者在内的中国一代教育工作者。

晏阳初是二十世纪中国乃至世界享有盛誉的教育家，他将毕生精力投入到乡村建设与平民教育运动中。他的核心思想是认为教育的目的不是为了培养少数“精英”，而是为了唤醒和激发占人口绝大多数的平民百姓的潜力。他领导的中华平民教育促进会，在河北定县进行了长达十年的乡村建设实验，系统地实践了他的四大教育连环相扣的理念：

以文艺教育治愚：通过文字、艺术教育，扫除文盲，开启民智。
以生计教育治穷：传授农业、手工业等实用生产技术，提高经济收入。
以卫生教育治弱：普及卫生知识，改善医疗条件，增强体质。
以公民教育治私：培养公共意识、合作精神和权利义务观念。

这种强调教育的实用性、综合性和对底层民众的关怀，与路易·艾黎“手脑并用”、“为黎明培养人才”的思想高度契合。虽然艾黎的实践更侧重于工业技术领域，而晏阳初侧重于农业农村，但二者在“教育救国”、“教育立人”的根本目标上是一致的。他们都反对脱离实际的书本教育，倡导教育必须与生产劳动相结合，必须服务于人民最迫切的需求。

北京培黎职业学院在办学过程中，所体现出的面向基层、服务社区、注重技能培养、关注学生全面发展的特点，在某种程度上，可以看作是路易·艾黎实干精神与晏阳初平民教育思想在新时期的融合与体现。学院不仅教授学生谋生的技能，也注重培养其作为现代公民的综合素养，这正暗合了晏阳初“除文盲、做新民”的终极目标。
因此，将晏阳初视为培黎教育思想谱系中的重要先驱之一，是符合历史逻辑的。

北京培黎职业学院的建设与发展历程

自1983年建校以来，北京培黎职业学院走过了一条不平凡的创业与发展之路。作为改革开放后北京最早成立的民办高校之一，它没有现成的模式可以套用，只能在探索中前行。

初创与探索期（1980年代）：学校成立初期，条件极为艰苦。借用校舍，师资匮乏，专业设置主要围绕北京作为首都对财经、政法、外语等人才的迫切需求。但创办者们秉承艾黎精神，白手起家，艰苦奋斗。他们吸引了一批有理想、有情怀的教师加盟，其中许多人是退休的大学教授或具有丰富实践经验的专家，他们被培黎的办学宗旨所吸引，愿意为民办职业教育事业贡献余热。这一阶段，学校主要以大专层次的学历文凭考试教育为主，为大量高考落榜生提供了继续求学深造的宝贵机会。

规范与壮大期（1990年代至21世纪初）：随着国家对社会力量办学的政策逐步明朗和规范，学院也进入了快速发展阶段。学校在海淀区双清路建立了属于自己的校区，办学条件得到根本改善。专业设置更加贴近市场，涵盖了信息技术、现代服务、文化艺术、财经商贸等多个领域。
于此同时呢，学校开始高度重视实训基地建设，投入资金购置先进设备，模拟真实工作环境，强化学生的职业技能训练。在此期间，学院顺利通过了教育部门的各项评估，从职业大学更名为职业学院，标志着其高等职业教育的定位得到了进一步确认和巩固。

提质与内涵发展期（近年来）：进入新时代，中国职业教育迎来了高质量发展的春天。北京培黎职业学院也随之将工作重心从规模扩张转向内涵建设。学院积极顺应北京“四个中心”功能建设和产业升级的需要，动态调整和优化专业结构，重点打造了一批特色优势专业。在人才培养模式上，深入推进“校企合作、工学结合”，与众多知名企业建立了紧密的合作关系，开展订单培养、共建实训基地、引入企业师资等，确保人才培养与岗位需求的无缝对接。
除了这些以外呢，学院还大力加强师资队伍建设、校园文化建设、国际交流与合作，不断提升综合办学实力和育人水平。路易·艾黎纪念馆的建立，成为对学生进行校史教育和职业精神熏陶的重要基地。

纵观其发展历程，北京培黎职业学院始终没有忘记“培黎”二字所承载的历史使命，始终将培养高素质技术技能人才作为自己的根本任务，在继承中创新，在创新中发展。

培黎精神的当代价值与未来展望

路易·艾黎所倡导的培黎精神，其核心是“手脑并用、创造分析、理论联系实际”。这种精神在当今中国大力发展现代职业教育的时代背景下，不仅没有过时，反而展现出愈发重要的价值。

它切中了职业教育的本质。职业教育归根结底是就业教育，其生命力在于满足经济社会发展对技术技能人才的需求。培黎精神强调实践、强调动手能力，这正是职业教育区别于普通教育的关键所在，也是职业院校学生核心竞争力的体现。在当前国家倡导弘扬“工匠精神”的背景下，培黎精神与之高度契合，鼓励学生精益求精、追求卓越。

它体现了以人为本的教育理念。培黎教育不仅仅是技能的传授，更是完整人格的塑造。它注重培养学生的劳动观念、合作精神、创新意识和家国情怀，这与当前强调“立德树人”是教育的根本任务完全一致。学院通过校史教育、校园文化活动等多种形式，让培黎精神内化于心、外化于行，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

展望未来，北京培黎职业学院面临着新的机遇与挑战。
随着科技革命和产业变革的深入，职业教育的形态、内容和模式都将发生深刻变化。学院需要：

持续深化产教融合、校企合作，探索与现代产业体系相适应的办学模式。
紧跟技术发展前沿，将人工智能、大数据等新技术融入专业教学和人才培养全过程。
进一步拓展国际视野，加强与国际优质职业教育机构的交流与合作。
不断丰富和发展培黎精神的时代内涵，使其成为推动学院持续发展的强大精神动力。

北京培黎职业学院的创办与发展，是一段继承光荣传统、开创时代新篇的动人故事。其创始人路易·艾黎的伟大形象和山丹培黎学校的辉煌历史，是学院永葆生机活力的力量源泉。在新的历史起点上，北京培黎职业学院必将继续高举培黎精神的旗帜，为培养更多德技并修的高素质技术技能人才、服务国家和首都发展做出新的更大贡献。其历程充分证明，一种源于奉献、实干与爱的教育理想，能够跨越时空，历久弥新，不断书写出新的精彩华章。

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