安阳师范学院的创始人是谁，前身是什么(安阳师院创始人前身)

安阳师范学院的渊源与沿革

安阳师范学院的校史，是一部中国基层师范教育从萌芽、发展到壮大的缩影。它的根脉深植于二十世纪初中国教育近代化的浪潮中，并在之后长达一个多世纪的时间里，随着国家的命运起伏而不断调整、融合与提升。要清晰梳理其脉络，需从以下几个关键历史阶段入手。

一、 清末民初的肇始：师范传习所的兴起

晚清时期，内忧外患之下，有识之士认识到改革教育、培养新式人才的重要性。1901年（光绪二十七年），清廷下令废除八股文，改革科举制度；1905年，正式谕令“立停科举以广学校”。自此，延续千年的科举制退出历史舞台，全国各地兴办新式学堂成为潮流。新式学堂的蓬勃发展面临一个紧迫的难题：合格师资极度匮乏。为应对这一危机，短期、速成的师范教育机构——师范传习所应运而生。

在此背景下，1908年，在当时的彰德府（府治即在安阳），彭德府安阳师范传习所正式成立。这可以被视为安阳地区现代师范教育的起点。其主要任务是招收具有一定旧学根基的生员，进行短期的教育学、教学法以及一些新式科学知识的培训，然后迅速充实到各地新设立的小学堂担任教员。师范传习所的办学模式灵活，学制较短，旨在尽快缓解师资短缺的燃眉之急。它虽然规模有限，存在时间也可能因时局动荡而断续不定，但其开创意义不容忽视。它首次在安阳这片古老的土地上系统地播下了现代师范教育的种子，奠定了“师者，传道授业解惑”这一传统与近代教育科学相结合的初步基础。

进入民国时期，安阳地区的师范教育在清末基础上有所延续和发展。师范传习所可能根据北洋政府或南京国民政府的教育法令，改组为师范讲习所或类似的师资训练机构。这一时期的办学同样充满艰辛，受限于地方财力、战争等因素，但其维系了安阳地区师范教育的火种，为后续发展积累了宝贵的经验。

二、 新中国初建与体系化师范教育的奠基：平原省立安阳师范学校

1949年，中华人民共和国成立，标志着中国教育事业进入了一个全新的历史阶段。新生的人民政权深刻认识到，要扫除文盲、普及教育、提高全民文化素质，关键在于建立一支庞大而合格的人民教师队伍。
因此，大力发展师范教育成为当时教育工作的重中之重。

在行政区划上，1949年8月，华北人民政府通令成立了平原省，省会在新乡，安阳属平原省管辖。为了迅速培养适应新中国建设需要的小学教师，平原省人民政府决定在重要城市设立师范学校。正是在这一背景下，1949年，平原省立安阳师范学校诞生了。这所学校是安阳师范学院发展史上一个具有里程碑意义的前身机构。

与清末民初的师范传习所相比，平原省立安阳师范学校具有显著特点：

• 政府主导，体系正规： 它是由省级人民政府直接创办和管理的正规中等师范学校，纳入了国家教育体系，办学目标明确，即培养小学教师。
• 学制相对稳定： 通常采用三年制或两年制，课程设置包括政治、语文、数学、自然、历史、地理、教育学、心理学、教材教法等，比早期的传习所更为系统和规范。
• 面向工农兵： 招生对象向工农子弟倾斜，体现了新中国教育的平等原则。
• 思想教育突出： 高度重视学生的政治思想教育，强调教师为人民服务的宗旨。

平原省于1952年底撤销，辖区分别划归山东、河南两省。此后，学校随安阳市划归河南省，更名为河南省安阳师范学校，继续承担为豫北地区培养小学师资的任务。在整个五十年代，这所学校为安阳及周边地区的教育事业发展输送了大量新生力量，奠定了坚实的师资基础。

三、 升格与拓展：从师范学校到师范专科学校

随着社会主义建设事业的推进，特别是中等教育的发展，对初中教师的需求日益迫切。原有的中等师范学校已无法满足这一需求，开办高等师范专科教育被提上日程。

1958年前后，在全国“大跃进”的背景下，高等教育规模迅速膨胀。安阳的师范教育也迎来了第一次升格尝试。1958年，经上级批准，安阳师范专科学校在安阳师范学校的基础上建立。这标志着安阳的师范教育从中等层次迈入了高等教育的行列。当时开设的专业 likely 包括中文、数学等基础学科，旨在培养初中教师。

这次升格由于受到当时客观条件（如师资、设备、经费等）的限制以及随后国家经济困难时期对高等教育规模的调整，持续时间不长。1962年，在国民经济调整中，安阳师范专科学校被撤销，恢复为安阳师范学校，主要任务重回培养小学教师。

这次短暂的升格虽未成功，却是一次重要的实践，积累了举办高等师范教育的初步经验，也为后来再次升格埋下了伏笔。

四、 改革开放与稳步提升：安阳师范专科学校的巩固与发展

“文化大革命”结束后，1978年召开的十一届三中全会开启了改革开放的新时期。教育事业迎来了第二个春天。面对“文革”造成的人才断层和改革开放对教育提出的新要求，大力发展高等教育，特别是专科层次的高等职业教育和应用型教育，成为紧迫任务。

在此形势下，1978年12月，经国务院批准，安阳师范专科学校正式恢复建立。这次恢复重建，是在吸取历史经验教训的基础上，伴随着国家改革开放和现代化建设的坚实步伐稳步推进的。它与安阳师范学校一度存在“校际合一”的过渡时期，但高等专科教育的属性得以明确和强化。

整个八十年代至九十年代，安阳师范专科学校进入了快速发展阶段：

• 办学条件改善： 校园面积扩大，教学楼、图书馆、实验室等基础设施逐步完善。
• 专业设置拓展： 从最初的中文、数学、物理、化学等几个传统师范专业，逐步增设了英语、历史、地理、生物、体育、音乐、美术等专业，形成了较为齐全的师范专业体系。
• 师资力量增强： 引进和培养了一批具有本科及以上学历的教师，师资队伍结构不断优化。
• 教学质量提升： 建立健全教学管理制度，深化教学改革，人才培养质量稳步提高。

这一时期，安阳师范专科学校牢固确立了其在豫北地区教师培养摇篮的地位，为普及九年义务教育和促进地方经济社会发展做出了不可磨灭的贡献。

五、 新世纪的历史性跨越：升本建院与多元发展

进入二十一世纪，中国高等教育迎来了大众化发展的浪潮。国家鼓励一部分办学条件好、教育质量高的专科学校升格为本科院校，以优化高等教育结构，满足人民群众对更高层次教育的需求。

安阳师范专科学校经过二十多年的积累，在办学规模、师资力量、教学质量、科研水平、基础设施等方面均已具备了升格本科的基本条件。2000年4月，经国家教育部批准，在原安阳师范专科学校的基础上，与安阳教育学院合并，组建升格为安阳师范学院。这是学校发展史上的一次质的飞跃，标志着学校从此进入了本科教育为主的新纪元。

升格为本科院校后，安阳师范学院进入了全面、快速发展的新阶段：

• 学科专业建设深化： 在巩固传统师范教育优势的同时，积极发展非师范专业，向多科性大学迈进。形成了涵盖文学、历史学、理学、工学、教育学、法学、经济学、管理学、艺术学等学科门类的专业布局。
• 办学层次提升： 在开展全日制本科教育的同时，积极发展成人继续教育，并与其他高校联合培养硕士研究生。
• 师资队伍博士化、高层次化： 大力引进和培养博士等高层次人才，师资队伍的学历结构和职称结构显著改善。
• 科研实力增强： 加强科研平台建设，鼓励教师开展科学研究，服务地方经济社会发展的能力不断提升。特别是在殷商文化研究、甲骨学研究等领域形成了特色和优势。
• 校园建设现代化： 建设了现代化的新校区，校园环境、教学设施、生活条件得到了根本性改善。

如今，安阳师范学院已成为一所占地面积广大、在校生规模数万、师资力量雄厚、办学特色鲜明、在省内外具有一定影响力的本科师范院校。它继续秉承“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的育人理念，坚持“扎根豫北、面向河南、辐射全国”的服务面向，为国家和地方培养着大批高素质应用型人才。

回顾安阳师范学院的百年演进之路，从1908年的师范传习所到2000年的本科师范学院，其历程波澜壮阔，虽非由某一位特定的“创始人”一蹴而就，却是由中国近现代教育发展的内在逻辑所驱动，由无数教育工作者薪火相传、接力奋斗所成就。它的前身演变史，深刻反映了中国师范教育从无到有、从低到高、从单一到综合的发展规律。这所学校的生命力，正源于它始终与国家民族同呼吸、共命运，始终紧扣时代脉搏，服务于基础教育师资培养和地方发展的大局。这段历史，不仅是安阳师范学院的宝贵财富，也是中国师范教育史的一个生动注脚。