上海中侨职业技术大学的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(中侨大学建校背景)

二十世纪九十年代的中国，处于一个充满活力与挑战的历史转折期。邓小平同志南方谈话之后，改革开放的春潮再次涌动，市场经济体制的确立步伐明显加快。作为中国改革开放的前沿阵地，上海特别是浦东新区的开发开放进入快车道，一座座现代化建筑拔地而起，高新技术产业、现代金融服务业、先进制造业等新兴领域迅猛发展。这种急剧的经济结构转型和产业升级，对人才结构提出了全新的要求。社会迫切需要大量既具备一定理论知识，又拥有熟练操作技能和良好职业素养的应用型、复合型人才。当时的高等教育体系仍带有较强的精英教育色彩，培养规模有限，且偏重于学术型人才，与市场需求之间存在显著缺口。

与此同时，国家教育政策也适时调整，积极鼓励和支持社会力量参与办学，以弥补公办教育资源的不足，满足人民群众日益增长的多样化教育需求。《中国教育改革和发展纲要》等文件的出台，为社会力量办学提供了政策依据和发展空间。一批有识之士敏锐地捕捉到这一历史机遇，认识到在上海这样一个正在崛起的国际化大都市兴办职业教育的光明前景。他们怀揣着“教育兴国”、“技能报国”的理想，汇聚各方资源，致力于创办一所能够紧密对接市场、服务区域发展的高等职业教育机构。正是在这种宏观政策鼓励、微观需求迫切的双重驱动下，创办一所新型职业技术学校的构想逐渐成熟并付诸实践。

学校的初创者们进行了深入的市场调研和严谨的可行性论证，明确了学校的办学定位：不是传统大学的复制，而是要办出职业教育的特色，直接面向上海及长三角地区的企事业单位，培养“用得上、留得住、干得好”的技术技能人才。这一清晰的定位为学校后续的发展奠定了坚实的基础，使其从诞生之初就深深植根于社会经济发展的土壤之中。

1993年，学校的前身——上海中侨职业技术学院（筹）或相关培训机构的雏形开始出现。创业维艰，最初的办学条件十分简陋，无论是师资、校舍还是教学设备都面临着诸多困难。但创办团队凭借坚定的信念和顽强的毅力，克服了重重挑战。早期的办学形式可能侧重于非学历的职业培训或助学辅导，这为学校积累了最初的教学管理经验和市场口碑。

随着办学实践的深入和规模的逐步扩大，学校开始朝着正规化、学历化的高等职业教育方向迈进。这一时期，学校着力构建初步的治理结构和管理体系，组建了一支专兼结合、初步具备“双师”素质的教师队伍。在专业设置上，紧密围绕上海经济发展的重点领域，开设了如国际贸易、商务英语、计算机应用、旅游管理等一批社会急需的专业。课程建设强调理论与实践相结合，注重学生动手能力的培养。

到2002年，经过近十年的积累与发展，学校在办学质量、硬件设施、师资力量等方面达到了国家规定的设置标准，顺利通过了上海市人民政府和教育主管部门的审核验收，正式建立为全日制普通高等职业院校——上海中侨职业技术学院。这标志着学校完成了从非学历教育到学历教育的关键转变，获得了独立颁发高等教育学历文凭的资格，进入了规范化发展的新阶段。这一时期的艰辛探索与扎实奠基，为学校后来的跨越式发展积蓄了宝贵的力量。

• 关键节点： 完成从培训机构向全日制高等职业院校的体制转型。
• 核心任务： 构建基本办学框架，确立以就业为导向的办学方向。
• 主要成就： 获得高职学历教育资格，初步形成特色专业群。

正式建院后，上海中侨职业技术学院进入了为期十余年的稳步发展期。这一时期，中国高等教育实现了从精英化到大众化的历史性跨越，职业教育的重要性日益凸显，国家相继出台了一系列促进职业教育发展的政策措施。学校紧紧抓住这一机遇，苦练内功，深化内涵建设，办学水平和综合实力显著提升。

在办学定位与特色凝练方面，学校始终坚持“面向社会、服务学生、办出特色”的办学宗旨，深化“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革。积极探索“订单式”培养、共建实训基地、引入企业真实项目进课堂等多种形式的合作，努力实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

在专业建设与教学改革方面，学校动态调整专业结构，不断优化专业布局。聚焦上海建设国际经济、金融、贸易、航运中心和科技创新中心的需求，重点建设了一批如护理学、老年服务与管理、汽车检测与维修技术、数字媒体技术等具有较强社会需求和鲜明职业特色的品牌专业或重点专业。大力推进课程体系和教学内容改革，增加实践教学比重，强化学生职业技能训练和职业素养培育。

在师资队伍建设方面，学校实施“人才强校”战略，一方面积极引进具有丰富行业企业经验的技术骨干和能工巧匠充实教师队伍，另一方面大力加强对在职教师的培养培训，鼓励教师赴企业实践锻炼，提升“双师型”教师比例，构建了一支结构渐趋合理、素质优良的师资团队。

在基础设施与校园文化建设方面，学校的校园面积逐步扩大，教学楼、实训楼、图书馆、体育场馆等硬件设施不断完善，建成了多个设备先进、功能齐全的校内实训中心。
于此同时呢，学校注重校园文化建设，通过开展丰富多彩的科技、文化、艺术、体育活动和志愿服务活动，营造了良好的育人环境，促进学生全面发展。

经过这一阶段的扎实积累，上海中侨职业技术学院的社会声誉日益提高，招生就业形势持续向好，为后续升格本科层次职业学校奠定了坚实的基础。

2019年，是上海中侨职业技术学院发展史上具有里程碑意义的一年。经中华人民共和国教育部批准，学校正式升格为本科层次职业学校，并更名为“上海中侨职业技术大学”。这一突破性的飞跃，并非偶然，而是国家职业教育改革进入深水区的必然结果，也是学校自身长期办学实力积累的水到渠成。

这一时期的宏观背景是，中国经济发展进入新常态，产业升级和创新驱动对高层次技术技能人才的需求越来越迫切。原有的职业教育体系主要停留在专科层次，在一定程度上限制了技术技能人才的成长通道和职业教育的吸引力。为此，国家审时度势，开启了本科层次职业教育试点工作，旨在打通职业教育断头路，构建与现代产业体系相适应的现代职业教育体系。上海中侨职业技术学院凭借其办学历史、专业特色、师资力量、校企合作基础以及良好的社会评价，成功跻身全国首批本科层次职业教育试点学校行列。

升格为职业技术大学，意味着学校办学层次的提升和办学职能的拓展。它不再局限于专科层次的技术技能人才培养，而是要承担起培养具有扎实理论基础、精湛复杂操作技能、能够解决生产一线复杂工艺难题的高层次技术技能人才，即本科层次的技术技能人才的重任。这一定位介于传统学术型本科和专科高职之间，强调职业属性和本科层次的统一，是职业教育类型的重大创新。

更名后，学校在专业设置上进行了优化升级，首批设置的本科专业紧密对接上海及长三角地区的先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业，如智能制造工程、大数据技术与应用、护理学（本科）、数字媒体技术（本科）等，体现了高起点、高标准的建设要求。
于此同时呢，学校进一步深化产教融合，与行业龙头企业共建产业学院、协同创新中心，探索中国特色学徒制，致力于将学生培养成为知识结构合理、实践能力突出、综合素质优良、具备创新精神和可持续发展能力的高素质技术技能人才。

• 战略意义： 响应国家构建现代职教体系的号召，开辟技术技能人才成长新路径。
• 核心转变： 人才培养目标从熟练技能操作者提升为能解决复杂工艺问题的技术师或现场工程师。
• 面临挑战： 探索本科职业教育的人才培养模式、课程体系、评价标准等，形成可复制的经验。

进入职业本科大学的新发展阶段，上海中侨职业技术大学站在了新的历史起点上。学校以升格为契机，全面谋划未来发展蓝图，进一步明确了建设特色鲜明、国内一流的高水平职业技术大学的战略目标。

在治理体系与制度建设方面，学校不断完善现代大学制度，优化内部治理结构，提升治理能力和治理效能。适应本科层次办学要求，建立健全教学质量保障体系、学科专业建设机制、科研与社会服务体系等。

在人才培养模式创新方面，学校深入探索职业本科教育的规律和特点。更加注重学生技术理论知识的夯实和技术创新能力的培养，强化项目式教学、案例教学，鼓励学生参与技术研发和技能竞赛。
于此同时呢，坚持立德树人根本任务，将社会主义核心价值观和工匠精神培育融入教育教学全过程。

在师资队伍优化方面，学校大力实施高层次人才引进和培育计划，着力打造一支既具备深厚理论素养，又拥有突出工程实践能力或技术技能水平的“双师型”教师队伍。鼓励教师开展应用技术研究，服务行业企业技术革新。

在国际交流与合作方面，学校积极拓展国际合作渠道，引进国际先进职业教育标准和优质教育资源，推动师生海外交流学习，提升办学的国际化水平，培养具有国际视野的技术技能人才。

面向未来，上海中侨职业技术大学将继续坚守职业教育初心，紧密对接国家战略和区域发展需求，以培养大批高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠为己任，不断深化产教融合、校企合作，努力在探索中国特色的本科层次职业教育道路上走在前列，为服务经济社会发展、促进更高质量就业作出新的更大贡献。其发展历程，将继续书写中国现代职业教育改革创新实践的精彩篇章。