南京工业职业技术大学占地多少亩，什么情况下成立(南京工业职业技术大学面积与成立时间)

南京工业职业技术大学的历史沿革与成立背景

南京工业职业技术大学的成立，绝非一蹴而就，其背后是跨越一个多世纪的历史积淀与响应国家战略需求的主动抉择。它的故事始于中国职业教育的启蒙时代。

学校的渊源可追溯至著名教育家、爱国民主人士黄炎培先生。1918年，黄炎培先生怀抱“使无业者有业，使有业者乐业”的理想和“手脑并用、双手万能”的实用教育理念，在上海创办了中华职业学校。这是中国第一所现代意义上的职业院校，它的诞生是为了挽救民族工业于危难，培养亟需的实用技术人才，开创了中国近现代职业教育的先河。在漫长的历史岁月中，学校历经沧桑，数次更名迁址，但始终秉承黄炎培职业教育思想的核心，为国家和民族培养了大批优秀的技术技能人才。

新中国成立后，学校于1960年迁至南京，更名为南京机电学校。1999年，伴随着中国高等教育大众化的进程和职业教育的大发展，经教育部批准，在原南京机电学校的基础上，升格为南京工业职业技术学院，成为全日制普通高等专科学校。这一时期，学校在高等职业教育领域深耕细作，迅速成长为国家级示范性高等职业院校，展现了卓越的办学实力。

而促成其最终升格为“大学”的关键情况，源于深刻的社会经济变革与国家顶层设计。进入21世纪第二个十年后，中国经济发展进入新常态，产业结构转型升级步伐加快，从“中国制造”向“中国智造”迈进。这一深刻变革对人才结构提出了新的要求，市场上对既掌握扎实理论知识又具备精湛复杂操作技能、能够解决生产一线关键技术难题的高层次技术技能人才产生了巨大缺口。传统的职业教育体系最高止步于专科层次，人才培养的“断头路”问题日益凸显，无法满足产业升级对人才素质提升的需求。

为此，国家出台了一系列重磅政策，旨在打破职业教育的学历天花板，构建现代职业教育体系。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》首次提出“探索发展本科层次职业教育”。2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）重磅出台，明确指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，并正式部署“开展本科层次职业教育试点”。在这一重大战略背景下，作为历史悠久、办学实力雄厚、特色鲜明的国家级示范高职院校，南京工业职业技术学院被教育部遴选为首批试点院校之一。2019年12月，教育部正式发函，同意南京工业职业技术学院升格为本科层次职业学校，学校名称暂定为“南京工业职业技术学院（本科）”。2020年6月，经教育部批准，学校最终更名为“南京工业职业技术大学”。至此，中国第一所公办本科层次职业教育学校正式诞生，开启了书写中国职业教育历史新篇章的征程。

校园占地面积与硬件设施概况

作为一所承担着本科层次职业教育试点重任的高等学府，充足的校园占地面积是保障其教学、科研、实训和生活质量的基础物理条件。南京工业职业技术大学的主体校区坐落于江苏省南京市栖霞区仙林大学城，这是一个高校云集、学术氛围浓厚的现代化教育园区。

根据规划与建设信息，学校总占地面积超过了1360亩。这一规模为其长远发展提供了充裕的空间保障。广阔的校园内，布局合理，功能分区明确，集成了现代化的教学楼、先进的实训基地、藏书丰富的图书馆、标准化的体育场馆以及舒适的学生公寓和生活配套设施。

尤为重要的是，为了凸显职业教育的类型特色，强化实践教学环节，学校投入巨资建设了规模庞大、设备先进的实训中心。这些实训基地并非简单的实验室，而是高度模拟甚至完全真实的生产环境。例如：

• 智能制造实训中心：配备有先进的工业机器人、数控加工中心、柔性制造系统等，为学生提供现代制造业前沿的实践平台。
• 航空航天工程实训中心：拥有飞机部件拆装、发动机维修、无人机技术等实训模块，紧密对接航空产业链。
• 电子信息与人工智能实训基地：涵盖集成电路开发、通信技术、人工智能应用等多个高技术领域。
• 现代服务业实训基地：包括虚拟商业环境、智慧物流、酒店管理等实训场所，培养现代服务业管理人才。

这1360余亩的土地，每一寸都围绕着培养高层次技术技能人才的核心使命进行规划和利用，构建了一个“学、训、研、创”一体化的综合性育人环境，为学生的全面成长成才提供了坚实的硬件支撑。

成立后的战略定位与使命担当

升格为本科层次职业学校，不仅仅是名称的改变，更是办学层次、培养目标和历史使命的全面升华。南京工业职业技术大学自成立之日起，就明确了其独特的战略定位与时代担当。

其核心定位是：坚定不移地坚持职业教育属性和特色，培养的不是传统的学术型人才，而是面向生产服务一线，热爱国家、具备深厚文化底蕴和扎实专业理论基础、掌握复杂工艺操作技能、能够进行技术革新和解决现场难题、具有工匠精神和创新创业能力的高层次技术技能人才。这一定位清晰地将它与普通应用型本科高校区分开来，强调“职业”属性与“本科”层次的高度融合。

学校肩负着几项重大使命：

• 探索中国职业本科教育的办学范式：作为“首批”和“首家”，没有现成的模式可以照搬。学校必须在专业设置、课程体系、教材建设、师资队伍、教学模式、评价标准、学位授予等方面进行开创性的探索，为后续开展本科层次职业教育的院校提供可复制、可推广的经验和标准。
• 打通职业教育上升通道：它的成立，本身就在物理上和制度上打通了中职-高职专科-职业本科乃至专业硕士的纵向贯通路径，给予了职业教育学生明确的升学期望和职业发展前景，极大地增强了职业教育的吸引力。
• 服务区域与国家经济发展：紧密对接江苏省和长三角地区高端装备制造、战略性新兴产业的发展需求，动态调整专业方向，为产业升级提供直接的人力资源支持和关键技术服务，成为推动区域经济高质量发展的重要引擎。
• 弘扬工匠精神与文化：作为黄炎培职业教育思想的传承者，学校致力于将“敬业乐群”、“手脑并用”的优良传统与新时代的工匠精神、劳模精神相结合，营造尊重技能、崇尚实干的校园文化，为社会注入正能量。

专业建设与人才培养模式创新

在专业建设上，南京工业职业技术大学并未盲目追求综合化，而是紧紧围绕国家战略和区域产业需求，聚焦于工科为主，经管艺文协调发展的专业布局。首批开设的本科专业均是其专科阶段的国家示范、骨干或品牌专业，如机械电子工程、自动化技术与应用、电子信息工程、软件工程、国际经济与贸易等，确保了本科办学的高起点和高质量。

其人才培养模式的创新是其核心竞争力的关键所在：

• 构建“底层共享、中层分立、高层互选”的课程体系：夯实通识教育和技术理论基础，强化专业核心能力培养，同时拓展跨学科交叉课程，培养学生复合能力。
• 深化“产学研用”一体化协同育人：与行业龙头企业共建产业学院、协同创新中心，共同开发课程、共建实训基地、共同实施教学、共同评价学生。全面推行现代学徒制和企业订单班，将企业真实项目、产品标准引入教学全过程。
• 强化“赛教融合”与“证课融通”：鼓励和支持学生参加各级各类职业技能大赛，以赛促学、以赛促教。将职业资格证书、职业技能等级标准所要求的内容融入课程，学生在获得学历证书的同时，还能取得高含金量的职业资格证书或技能等级证书（1+X证书制度）。
• 探索学位授予标准：作为首批试点院校，学校正在积极探索职业本科学士学位的授予标准和办法，强调对学生技术应用能力、创新能力和实践成果的考核，未来将授予与其他本科院校具有同等效力的学士学位证书。

面临的挑战与未来展望

尽管开局良好，但作为拓荒者，南京工业职业技术大学的发展之路依然面临诸多挑战。首先是如何在社会上普遍存在的“重普教、轻职教”的传统观念中，迅速提升职业本科的社会认可度和吸引力，让考生和家长相信选择职业本科同样拥有光明的未来。其次是师资队伍的转型与建设，培养本科层次的学生，需要一大批既具备高水平理论素养又拥有丰富工程实践经验的“双师型”教师，这对教师的引进、培养和评价体系都提出了更高要求。再者是如何在保持鲜明职业教育特色的同时，确保其培养的人才在理论深度和技术创新能力上真正达到本科层次水平，避免成为专科教育的“延长版”。

展望未来，南京工业职业技术大学的发展前景广阔。
随着国家对新发展格局的构建和对现代化经济体系的建设，技术技能人才的价值将愈发凸显。学校将继续深耕本科层次职业教育，不断完善办学模式，提高人才培养质量，力争建设成为引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的职业本科名校。它不仅仅是一所大学，更是中国职业教育改革的风向标和试验田，它的成功实践将为中国职业教育现代化的宏伟蓝图写下浓墨重彩的一笔，为世界职业教育提供中国方案和中国智慧。其1360亩的校园，正是这片希望田野的坚实根基，未来必将孕育出更多大国工匠和技术英才。