齐齐哈尔大学校训是什么，详细阐述(齐大校训详解)

• 更新时间：2025-10-15 06:57:57 •

关于齐齐哈尔大学校训的详细阐述：综合评述齐齐哈尔大学的校训“养正毓德，精存自生”，是一个内涵深刻、源远流长的精神标识，它不仅是对学校办学传统与育人理念的高度凝练，更是对齐齐哈尔地域文化特质与时代精神追求的深刻映照。这八字校训，源自中国古典文化的智慧宝库，植根于东北黑土地的深厚沃土，面向国家与民族发展的未来，构成了齐齐哈尔大学独特的精神气质与文化内核。“养正毓德”侧重于个体内在品格的塑造与道德修养的培育，强调教育之根本在于“立德树人”，通过涵养正气、培育美德，使学生成长为品行端正、情操高尚的社会栋梁。而“精存自生”则更偏向于对学术追求、专业技能与生命活力的诠释，它激励师生在学问和事业上精益求精，保持精神的充盈与活力，从而实现自我价值的生成与超越。二者相辅相成，共同构筑了一个从道德修养到专业精进，从内在涵养到外在实现的完整育人体系。深入解读这一校训，不仅有助于理解齐齐哈尔大学的历史沿革与办学特色，更能洞见其在新时期高等教育发展中所秉持的价值取向和使命担当，对于探寻地方高校的特色发展之路具有重要的启示意义。
下面呢将围绕其语义渊源、哲学内涵、育人实践、文化意蕴及时代价值等方面展开详细阐述。
一、校训的语义解析与历史渊源

齐齐哈尔大学校训“养正毓德，精存自生”的提出，并非凭空创造，而是有着深厚的文化根基与特定的历史语境。对其字面含义与来源进行深入剖析，是理解其精神实质的第一步。

“养正毓德”的语义与渊源

“养正”一词，可追溯至《周易·蒙卦》：“蒙以养正，圣功也。”意指在童蒙时期就应培养其纯正无邪的品质，这是成就圣人的功业。这里的“正”，代表正直、公正、纯正，是儒家思想中君子人格的核心要素。“养”则是一个动态过程，意味着涵养、培育、熏陶，强调后天教育与环境的重要性。“毓德”则与“育德”相通，“毓”有孕育、养育之意，“德”即品德、道德。“毓德”即培养高尚的品德。《周易》亦有“君子以果行育德”之句。
因此，“养正毓德”整体上强调的是通过持续的教育和引导，培育学生正直的品格和高尚的道德情操，使其根基牢固，方向正确。这深刻反映了中国古代教育思想中“德教为先”、“修身为本”的传统，将道德人格的完善视为教育的首要目标。

“精存自生”的语义与渊源

“精存自生”蕴含着中国古代哲学特别是道家与养生思想中的智慧。“精”，在中国传统文化中是一个重要概念，既可指代构成人体生命的基本物质精华（如精气神），也可引申为事物的精髓、精华、精神意志。“存”即保存、涵养、积聚。“自生”则指自然而然地生成、生长、发展。《管子·内业》篇云：“精存自生，其外安荣，内藏以为泉源。”意思是，精气积聚于内，生命自然会旺盛生长，表现为外在的安康荣光，内在则如同泉源般充沛。这句话原本是论述养生之道，强调保养内在精气对于生命健康的重要性。将其引申为校训，则赋予了其新的内涵：一方面，指代学问、技艺要钻研其精髓，达到精深之境；另一方面，鼓励师生涵养内在的精神力量，保持旺盛的生机与创造力，从而实现自我发展与超越。

校训的确立与融合

将“养正毓德”与“精存自生”这两组源自经典、意涵丰富的词组组合在一起，作为齐齐哈尔大学的校训，体现了学校创办者和历代学人的深思熟虑。这所坐落于北国边疆、多民族聚居地区的综合性大学，其发展历程融合了多种文化元素。校训的选择，既汲取了中华优秀传统文化的共同智慧，又或许结合了地方文化中坚韧不拔、自强不息的精神特质。它巧妙地将儒家注重社会伦理道德教化的“养正毓德”，与道家及养生文化注重内在修为与生命活力的“精存自生”相结合，形成了一种内外兼修、德才并举、既重规范又倡活力的独特教育哲学。这八字校训，如同一对翅膀，承载着学校对学子在品德与学识、规范与创新、个人与社会关系上的全面期望。

二、校训的哲学内涵与价值取向

“养正毓德，精存自生”作为齐齐哈尔大学的精神核心，其背后蕴含着一套深刻的哲学思想和明确的价值取向，为学校的教育教学活动提供了根本遵循。

“养正毓德”所体现的伦理本位与社会责任

德性优先的育人观：“养正毓德”将道德品质的培养置于人才成长的首位。它认为，知识的传授必须建立在良好品德的基础之上，一个“有才无德”的人可能对社会造成更大的危害。这体现了强烈的伦理本位思想，强调教育的根本任务是“立德树人”。
过程性与实践性的统一：“养”和“毓”都是动态的、持续的过程词汇，暗示品德的养成非一日之功，需要长期的熏陶、引导和自我修炼。它强调将道德认知转化为道德行为，在实践中砥砺品行，而非空洞的说教。
对“正”与“德”的社会性追求：所养之“正”、所毓之“德”，并非抽象的、离群索居的个人品德，而是指向符合社会规范、有利于集体利益的公共道德和职业伦理。这体现了大学教育服务于社会发展、培养负责任公民的社会责任取向。

“精存自生”所蕴含的生命哲学与主体精神

内在驱动的发展观：“精存自生”强调发展的动力源于内部。无论是学问的精进还是人格的完善，最终要靠个体内在“精气神”的积聚和焕发。这鼓励一种自主、自觉、自强的学习态度和人生姿态，反对被动接受和外在强制。
对“精”的极致追求：此处的“精”，既可指学术上的精益求精、专业上的精湛技艺，也可指精神上的专注与纯粹。它倡导一种追求卓越、反对平庸的“工匠精神”和钻研精神。
生生不息的活力观：“自生”概念蕴含了生命成长、创造更新的意象。它提示教育要关注人的生命活力、创造潜能和可持续发展，营造一种能够激发师生内在潜能、使其活力迸发的生态环境。

二者辩证统一的整体哲学

“养正毓德”与“精存自生”并非割裂，而是构成了一个辩证统一的有机整体。“养正毓德”为“精存自生”指明了方向和价值锚点，确保才华和活力的施展用于正途，服务于崇高的目标，防止“精”偏离于“邪”，“生”失之于“滥”。“精存自生”则为“养正毓德”注入了不竭的动力和活力，使道德修养不致流于僵化刻板，而是在不断的创造、实践和自我超越中得以深化和升华。这种统一，体现了齐齐哈尔大学在人才培养上追求“德才兼备”、“知行合一”的核心理念，既注重社会规范的內化，又珍视个体生命的张扬与创造力的激发。

三、校训在育人实践中的具体体现

校训的生命力在于其与实践的结合。齐齐哈尔大学将“养正毓德，精存自生”的精神渗透到教育教学、校园文化、管理服务的各个环节，使之成为师生共同的行为准则和价值追求。

在教育教学体系中的融入

课程思政建设：学校着力将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体。在各类专业课程中挖掘思政元素，将“养正毓德”的要求潜移默化地融入教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
通识教育与专业教育的结合：通过开设丰富的人文社科、艺术素养类通识课程，加强学生的人文底蕴和道德思辨能力，为“养正毓德”提供知识基础。
于此同时呢，在专业教育中强调严谨求实的科学精神和精益求精的工匠精神，体现“精存自生”的学业要求。
实践教学环节：通过社会实践、专业实习、志愿服务等活动，让学生在实践中了解国情、服务社会、锻炼品格、提升技能，实现“德”与“才”在实践中的统一和升华。

在校园文化建设中的彰显

师德师风建设：强调教师应成为“养正毓德”的示范者和“精存自生”的引领者。通过评选师德标兵、开展师德培训等活动，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，以精湛的业务水平和饱满的精神状态影响学生。
学风建设：倡导勤奋、严谨、求实、创新的学风，鼓励学生潜心问学、勇于探索，抵制学术不端行为，营造有利于“精存自生”的学术氛围。
校园文化活动：组织开展以校训为主题的演讲比赛、征文活动、学术讲座、文化艺术节等，使校训精神可视化、可感知，融入学生的日常生活，成为校园文化的主旋律。

在管理服务与环境营造中的渗透

学生管理与服务：在学生管理工作中，坚持严格管理与精心关爱相结合，既通过规章制度引导学生行为规范（养正），又通过心理健康教育、生涯规划指导、困难资助等服务支持学生成长成才（毓德、自生）。
校园环境建设：注重校园人文景观的营造，如将校训镌刻于醒目位置，利用楼宇命名、景观设计等传递大学精神，营造一个宁静、优美、富有文化气息的校园环境，潜移默化地滋养师生心灵。

四、校训与地域文化、时代精神的关联

齐齐哈尔大学校训的独特魅力，还在于其与所在地域文化底蕴以及不断发展变化的时代精神紧密相连。

根植黑土：与东北地域文化的呼应

齐齐哈尔地处松嫩平原，是东北地区的重要城市，具有深厚的黑土文化底蕴。这片土地孕育了人民质朴豪爽、坚韧不拔、勇于开拓的性格。校训中的“养正”，与东北人性格中的直率、讲义气、重承诺有相通之处；“精存自生”所倡导的自强不息、内在充盈，也与东北人民在严酷自然环境和历史变迁中磨砺出的顽强生命力相契合。校训精神汲取了地域文化中的优秀基因，使其更接地气，更容易被师生认同和践行。

回应时代：在新时期高等教育中的价值

面对新时代对高等教育提出的新要求，齐齐哈尔大学的校训展现出强大的适应性和前瞻性。

回应“立德树人”根本任务：“养正毓德”直接对应了国家将“立德树人”作为教育根本任务的要求，强调了高校在培养社会主义建设者和接班人中的道德责任。
契合创新驱动发展战略：“精存自生”鼓励的内在驱动、追求卓越、激发创造活力，正是国家实施创新驱动发展战略、建设创新型国家所需要的人才特质。
应对全球化与文化自信：校训根植于中华优秀传统文化，有助于增强师生的文化认同感和自信心，在全球化背景下坚守中华文化立场，培养具有家国情怀和国际视野的人才。
促进人的全面发展：校训强调德与才、身与心、个体与社会的和谐统一，体现了促进人的全面发展的现代教育理念，符合社会对高素质复合型人才的期待。

五、校训的传承、挑战与未来展望

任何一所大学的校训精神都需要代代相传，并在时代变迁中不断赋予新的内涵，应对新的挑战。

校训精神的代际传承

齐齐哈尔大学通过入学教育、毕业典礼、校史馆展示、校友活动等多种渠道，持续向每一届师生传播和阐释校训精神。许多优秀校友的成长经历，本身就是对校训精神的生动诠释，他们的故事成为激励在校生的宝贵资源。这种传承使得校训从冰冷的文字，变成了有温度、有故事、有影响力的活的传统。

当下面临的挑战与调适

在快速变化的社会环境中，校训的践行也面临一些挑战。
例如，社会上的功利化倾向可能对“养正毓德”形成冲击；信息爆炸和快餐文化可能削弱“精存自生”所需的沉潜与专注。这就要求大学教育工作者需要不断创新方式方法，将校训精神与当代青年的思想特点、成长需求更有效地结合起来，使其更具吸引力和感召力。
例如，利用新媒体技术传播校训文化，在解决学生实际困惑中体现校训价值等。

面向未来的展望

展望未来，齐齐哈尔大学的校训“养正毓德，精存自生”将继续作为学校发展的精神灯塔。它提醒着教育者，大学的使命不仅是传授知识，更是塑造灵魂、激发潜能。它激励着求学者，成才之路始于品德，成于专精，贵在自觉。在建设高水平大学的过程中，这一校训将继续引导齐齐哈尔大学坚持特色发展道路，培养更多德才兼备、可堪大任的时代新人，为区域经济社会发展和国家现代化建设贡献独特的智慧和力量。校训所蕴含的古老智慧，将在新的历史条件下焕发出更加璀璨的光芒。

通过对齐齐哈尔大学校训从语义到实践、从历史到未来的多维度剖析，我们可以清晰地看到，这八个字远不止是悬挂于墙上的标语，它是学校历史的沉淀，是办学理念的结晶，是师生行为的指南，更是面向未来的承诺。它深刻地诠释了教育的本质在于对人的全面培育，在于激发个体内在的善与潜力，从而服务于更广阔的社会福祉。在齐齐哈尔大学的发展历程中，校训精神如同黑土地般深厚，滋养着一代又一代学人成长，也必将指引着这所北国高校在高等教育的园地中，绽放出更加独特而绚烂的光彩。

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