泉州幼儿师范高等专科学校校训是什么，校长介绍(泉州幼师校训校长)

校训是一所学校的灵魂所在，是全体师生共同遵守的基本行为准则与道德规范。泉州幼儿师范高等专科学校的校训，凝练了其办学历史、教育特色和对未来的期许，是学校文化软实力的核心体现。

校训的文本表述与溯源

泉州幼儿师范高等专科学校的校训为“学高为师，身正为范”。这八个字源远流长，蕴含着中国传统文化中对教师角色的经典定义，也精准地契合了师范教育，特别是幼儿师范教育的根本要求。它并非学校的独创，而是对中华民族优秀教育思想的继承与发扬，体现了学校扎根中国大地办教育、传承师道精神的坚定立场。将这八个字确立为校训，表明了学校对教师职业崇高性的深刻认同，以及对培养具备高尚师德和扎实学识的幼教人才的不懈追求。

校训的逐字解读与深层内涵

“学高为师，身正为范”可以拆分为两个相互关联、相辅相成的部分进行理解。

• “学高为师”：此句强调“学识”是成为教师的基础。“学高”不仅指教师需要拥有广博的专业知识、精深的学科素养和持续学习的能力，更意味着要掌握科学的教育教学方法，懂得幼儿身心发展的规律。对于幼儿师范高等专科学校的学生而言，“学高”意味着要精通学前教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学等专业理论，同时要具备弹、唱、跳、画、讲等扎实的实践技能。在知识更新加速的今天，“学高”更要求师生具备终身学习的理念，不断追踪学术前沿，提升自身的专业水准，方能胜任“传道、授业、解惑”的职责。
• “身正为范”：此句则突出“师德”是教师职业的灵魂。“身正”指的是教师必须具备高尚的道德情操、健全的人格魅力和端正的行为举止。教师不仅是知识的传授者，更是学生道德行为的示范者。对于未来的幼儿教师来说，“身正”具有特殊的重要性。幼儿阶段是人格形成的关键期，教师的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的深远影响。
  因此，“身正”要求师范生在校期间就要锤炼品格，陶冶情操，做到言行雅正，以身立教，成为幼儿可以模仿和学习的榜样。“范”就是榜样、楷模的意思，强调了教师的示范性作用。

这两者结合，“学高”是“为师”之基，确保教育的科学性；“身正”是“为范”之本，保障教育的育人性。仅有“学高”而无“身正”，可能成为知识的机械传输者；仅有“身正”而“学”不高，则无法有效完成教学任务。唯有德才兼备，既具备深厚的学识功底，又拥有崇高的人格魅力，才能真正成为一名合格乃至优秀的人民教师，特别是幼儿成长的启蒙者和引路人。

校训对学校办学与师生发展的指导意义

“学高为师，身正为范”的校训，已经深深融入泉州幼儿师范高等专科学校的办学实践和校园文化的方方面面。

• 对办学定位的指引：校训明确了学校以培养高素质、善保教的幼儿园教师和学前教育领域相关人才为主要目标。学校的专业设置、课程体系、教学改革、实训基地建设等都紧紧围绕这一目标展开，确保毕业生既能“学高”胜任专业工作，又能“身正”担当育人重任。
• 对教师队伍建设的要求：校训同样是对学校在职教师的要求。教师们需要以身作则，不断提升自身的学术水平和教学能力，同时在师德师风上严格要求自己，成为师范生践行校训的活教材。学校会通过各类培训、考核和评优机制，激励教师争当“学高身正”的典范。
• 对学生成长的熏陶：对于在校学生而言，校训是他们大学生活的座右铭和行为指南。从入学教育开始，学校就通过多种形式宣讲校训内涵，引导学生将“学高”作为学习追求，将“身正”作为修身标准。在专业学习、技能训练、教育见习、实习以及社团活动、日常生活中，学生被鼓励和引导朝着“学高身正”的方向努力，为未来职业生涯奠定坚实基础。
• 对校园文化的塑造：校训精神渗透于校园的物质环境、制度文化和精神氛围之中。学校的建筑命名、景观设计、宣传载体、规章制度以及校风、教风、学风的建设，都体现了对“学高为师，身正为范”的价值推崇，营造了崇尚知识、追求真理、尊师重道、立德树人的良好校园文化生态。

总而言之，“学高为师，身正为范”这八字校训，是泉州幼儿师范高等专科学校立校之本、兴校之基、强校之魂。它不仅是悬挂于墙的标语，更是内化于师生之心、外化于师生之行的精神力量，持续推动着学校在学前教育领域书写辉煌篇章。

校长是一所学校的行政负责人，是教育方针政策的执行者，也是学校发展的规划者和师生员工的引领者。泉州幼儿师范高等专科学校的发展成就，与历任校长，特别是现任校长的卓越领导密不可分。

校长的角色定位与核心职责

在高校治理结构中，校长扮演着至关重要的角色。其核心职责通常包括：

• 战略规划与决策：主持学校行政全面工作，组织制定和实施学校的发展规划、年度工作计划以及各项规章制度。
• 教学与科研管理：领导学校的教学改革、专业建设、课程设置、师资队伍建设、科学研究和社会服务等工作，确保教育教学质量。
• 对外交流与合作：代表学校与政府部门、社会各界、国内外其他院校及科研机构建立和保持联系，拓展办学资源，提升学校声誉和影响力。
• 内部治理与资源调配：负责学校人事、财务、资产等管理工作的组织与实施，优化资源配置，保障学校各项工作高效有序运行。
• 校园文化建设与师生关怀：营造良好的育人环境，维护校园安全稳定，关心教职工和学生的成长与发展。

对于泉州幼儿师范高等专科学校这样一所特色鲜明的院校而言，校长还需要深刻把握学前教育的发展趋势，紧密结合地方经济社会的需求，引领学校走出一条内涵式、特色化的发展道路。

现任校长的教育背景与专业素养

泉州幼儿师范高等专科学校的现任校长通常具备深厚的教育背景和丰富的管理经验。一位合格的校长，尤其在师范院校，往往拥有以下特质：

• 深厚的教育学背景：通常拥有教育学或相关学科的硕士及以上学位，对教育理论、教育规律有深刻理解，具备较高的学术造诣。
• 丰富的教育管理经验：拥有在高校或其他教育机构长期工作的经历，熟悉高等教育运作规律，在教学、科研、行政管理等方面积累了丰富经验。
• 清晰的教育理念：对教师教育、学前教育有独到的见解和坚定的信念，能够提出引领学校发展的先进办学思想。
• 卓越的领导能力：具备战略眼光、决策能力、组织协调能力和改革创新精神，能够团结带领全校师生朝着共同目标奋进。
• 强烈的责任担当与教育情怀：热爱教育事业，关心师生福祉，愿意为学校的发展倾注心血，具有奉献精神。

这些专业素养和领导能力，确保了校长能够有效地履行其职责，应对各种挑战，把握发展机遇。

校长治校方略与学校发展成就

在校长的领导下，泉州幼儿师范高等专科学校近年来在多个方面取得了显著的发展成就，主要体现在：

• 强化内涵建设，提升教学质量：校长主导推进教学改革，优化专业结构，加强课程建设，完善实践教学体系。可能举措包括引入先进的教学模式，加大实训设施投入，与优质幼儿园建立紧密的协同培养机制，确保人才培养质量符合社会需求。学校的品牌专业和精品课程建设可能取得突出进展。
• 聚焦师资发展，打造优秀团队：校长高度重视师资队伍建设，通过实施人才引进计划、鼓励教师攻读更高学位、支持教师参加学术交流和业务培训、建立教学科研激励机制等方式，不断提升教师队伍的整体素质和专业化水平。
• 深化产教融合，服务地方发展：校长积极推动学校与地方政府、幼儿园、企业的合作，围绕泉州乃至福建省学前教育发展的实际需求，开展应用型研究、提供决策咨询、承接培训项目，使学校成为区域学前教育发展的重要支撑力量。
• 拓展对外交流，提升办学视野：在校长推动下，学校可能积极开展与国内外同类院校的交流与合作，引进优质教育资源，拓展师生国际视野，提升学校的开放度和竞争力。
• 优化校园环境，构建和谐校园：校长关注校园基础设施的改善和校园文化的培育，致力于为师生创造更好的学习、工作和生活环境。通过完善管理制度，加强学风、教风建设，营造积极向上、和谐包容的校园氛围。

校长的治校方略往往体现其个人风格与智慧，但其核心始终是围绕立德树人的根本任务，聚焦人才培养质量，推动学校各项事业协调、可持续发展。

校长形象与师生认同

一位成功的校长，不仅依靠行政权力，更依靠其人格魅力、专业权威和对师生的关怀赢得广泛的认同与尊敬。泉州幼儿师范高等专科学校的校长通过深入教学一线、参加学生活动、听取师生意见等方式，与师生保持密切沟通，树立了务实、亲民、有担当的领导形象。校长对学校发展的擘画、对教育质量的坚守、对师生成长的关切，转化为强大的凝聚力，激励着全校师生为共同的目标而努力奋斗。

泉州幼儿师范高等专科学校的校长是学校发展的关键人物。其领导行为深刻影响着学校的战略方向、办学水平和社会声誉。在“学高为师，身正为范”校训的指引下，校长与全体师生一道，共同致力于将学校建设成为一所特色鲜明、区域领先、国内有一定影响力的幼儿师范高等专科学校，为我国的学前教育事业培养更多优秀的“四有”好老师。