南通职业大学的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(南通职大建校背景)

二十世纪七十年代末，中华大地迎来了历史性的转折。粉碎“四人帮”后，国家工作的重点逐步转移到社会主义现代化建设上来。百业待兴，人才奇缺成为制约经济发展的核心瓶颈之一。特别是在制造业、工程技术、企业管理等领域，能够迅速适应岗位要求、解决实际问题的应用型技术人才严重不足。传统的高等教育体系偏重理论和学术培养，规模有限，且人才培养周期较长，无法快速响应基层单位对人才的急切呼唤。

南通，这座位于长江三角洲北翼、依江傍海的城市，素有“中国近代第一城”的美誉。张謇先生开创的近代民族工业在这里留下了深厚的产业基因。进入改革开放新时期，南通的工业基础、港口优势以及作为沿海开放城市的潜力，对其人才队伍提出了更高、更紧迫的要求。地方国营企业、新兴的乡镇企业和即将引入的外资企业，都急需大量懂技术、会操作、能管理的实用型人才。当时南通地区的高等教育资源相对薄弱，无法满足本地经济腾飞对人才的规模化、多样化需求。这种人才供需之间的尖锐矛盾，是催生南通职业大学最直接、最根本的社会土壤。

与此同时，国家教育政策也开始鼓励高等教育形式的多样化探索。一种被称为“短期职业大学”的新型高校形式开始在一些中心城市出现。这类大学通常由地方政府主办，依托地方资源，强调“收费、走读、不包分配、择优推荐”的原则，专业设置紧密联系当地产业需求，学制较短（多为二至三年），注重实践技能培养，旨在快速填补人才缺口。这种灵活、高效、针对性强的高等教育模式，为南通解决人才难题提供了可资借鉴的路径。

在这样的大背景下，南通市委、市政府审时度势，深刻认识到创办一所为本市服务的高等职业学校的必要性和紧迫性。经过充分的调研和筹备，在江苏省人民政府的批准下，南通职业大学于南通职业大学承载着服务地方经济的明确使命正式成立。建校之初，学校面临着诸多挑战：师资力量需要从各行各业汇聚，教学设施需要白手起家，办学模式需要不断摸索。但强烈的社会需求和明确的办学目标，赋予了这所新生的学校强大的生命力。早期的专业设置紧紧围绕南通的纺织、机械、电子、化工、建筑等支柱产业，开设了如纺织工程、机械制造、工业电气自动化、工业与民用建筑、企业管理等急需专业，充分体现了“地方性”、“职业性”和“应用性”的办学定位。

整个二十世纪八十年代，是南通职业大学在探索中巩固、在改革中拓展的关键十年。学校坚持“面向地方、服务基层”的办学方针，逐渐形成了自己的特色。

• 办学模式的灵活性：学校实行“走读为主、收费上学、不包分配、推荐就业”的政策，这打破了传统高校“统招统分”的模式，减轻了国家负担，也增强了学生的自主意识和竞争意识。学校与本地企业建立了紧密的联系，通过“订单式”培养、共建实习基地等方式，确保人才培养的针对性。
• 师资队伍的建设：初期师资主要来源于几个方面：一是从本地大中型企业选调的有丰富实践经验的高级工程师和技术骨干；二是从其他高校引进或聘用的教师；三是吸收优秀的本科毕业生。这种“双师型”教师队伍的雏形，为培养学生实践能力提供了保障。
• 教学设施的改善：随着办学规模的扩大，学校陆续建设了基础实验室、专业实训室和图书馆，教学条件逐步改善。虽然起步艰难，但通过政府投入和自身积累，学校的硬件设施不断充实。
• 社会声誉的积累：由于培养的学生“下得去、留得住、用得上”，很快受到用人单位的欢迎。毕业生以其扎实的专业技能和较强的适应能力，在南通的经济建设中发挥了积极作用，学校的声誉日益提升，吸引了更多学子报考。

这一时期，学校也开始尝试多形式、多层次办学，在办好全日制学历教育的同时，积极开展成人继续教育、岗位培训等，更好地发挥了服务社会的功能。到八十年代末，南通职业大学已从创办初期的蹒跚学步，发展成为一所在省内外具有一定影响力的职业大学，为九十年代的进一步发展奠定了基础。

进入二十世纪九十年代，中国的改革开放进入新阶段，社会主义市场经济体制逐步确立，经济增长方式和经济结构开始发生深刻变化。这对职业教育提出了新的、更高的要求。南通职业大学顺应时代潮流，在扩大办学规模的同时，更加注重内涵建设与质量提升。

学校积极应对国家高等教育管理体制的改革，进一步明确和强化了高等职业教育的属性。在专业建设上，不断跟踪新技术、新工艺的发展，调整和优化专业结构，增加了计算机应用、外贸英语、财务会计等适应市场经济需求的新专业。教学内容和方法也持续改革，更加突出实践教学环节，强调学生动手能力和创新精神的培养。

学校的基础设施建设进入快车道。在地方政府的大力支持下，校园面积不断扩大，新的教学楼、实验楼、学生公寓相继拔地而起，办学条件得到显著改善。教学仪器设备不断更新换代，以适应技术进步的要求。图书馆藏书量稳步增长，信息化建设开始起步。

第三，师资队伍建设迈向新台阶。学校更加重视教师的学历提升和业务培训，鼓励教师参与科研和技术服务，提升“双师素质”。通过引进高层次人才和培养骨干教师，师资队伍的结构和整体水平得到优化。

第四，对外交流与合作开始起步。学校逐渐与国内其他职业院校以及部分国外教育机构建立联系，开展交流活动，学习先进的职业教育理念和模式。这为学校拓展视野、提升办学水平打开了新的窗口。

九十年代中后期，随着国家“科教兴国”战略的实施和高等教育大众化进程的启动，职业教育迎来了新的发展机遇。南通职业大学抓住机遇，扩大招生规模，积极探索高等职业教育的人才培养模式，在实践教学体系、课程体系、校企合作等方面进行了深入探索，为进入新世纪后的跨越式发展积蓄了力量。

步入二十一世纪，中国加入世界贸易组织，全球化进程加速，产业升级换代步伐加快。国家空前重视职业教育的发展，将其视为推动经济发展、促进就业、改善民生的重要途径。南通职业大学迎来了历史上发展最快、成就最显著的时期之一。

学校在办学规模上实现了重大跨越。通过资源整合（如与市属其他教育机构的合并）、新校区建设等，校园占地面积、建筑面积、在校生规模均大幅增长。形成了覆盖工程技术、经济管理、文化艺术、外语等多个学科门类的专业布局，专业设置更加紧密地对接南通乃至长三角地区的产业链和创新链。

内涵建设达到新高度。学校致力于提升人才培养质量：

• 深化教育教学改革：积极探索“项目化教学”、“工学交替”、“订单培养”等模式，强化校企合作、产教融合。建设了一批国家级、省级重点专业、精品课程和实训基地。
• 提升师资队伍水平：大力引进和培养博士、教授等高层次人才，打造高水平的“双师型”教学团队。教师的教学科研能力显著增强。
• 加强实践能力培养：投入巨资建设现代化实训中心，与企业共建紧密型校外实习基地，推行“1+X”证书制度，使学生职业技能水平显著提升。
• 推进科技创新与社会服务：鼓励教师面向企业开展技术研发和咨询服务，促进科技成果转化，提升学校对地方经济社会发展的贡献度。

校园文化建设与学生综合素质培养同步推进。学校注重营造良好的育人环境，开展丰富多彩的校园文化活动、社会实践和创新创业教育，促进学生德智体美劳全面发展。

在这一时期，学校的社会影响力和认可度不断提升，招生就业形势持续向好。毕业生以良好的职业素养和专业技能受到社会广泛欢迎，就业率保持在较高水平。学校先后获得多项国家级、省级荣誉，成为江苏省乃至全国高职教育战线的重要力量。

近年来，中国特色社会主义进入新时代，国家对职业教育的重视程度达到了前所未有的高度。《国家职业教育改革实施方案》等政策的出台，明确了职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育迎来了提质培优、增值赋能的新阶段。

南通职业大学紧跟国家战略部署和区域发展需求，开启了高质量发展的新征程。学校以提升人才培养质量为核心，持续推进内涵建设：

• 强化立德树人根本任务：将思想政治工作贯穿教育教学全过程，培养德技并修的高素质技术技能人才。
• 深化产教融合、校企合作：与行业龙头企业共建产业学院、协同创新平台，探索现代学徒制，推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。
• 推进“三教”改革（教师、教材、教法）：打造高水平结构化教师教学创新团队，开发新型活页式、工作手册式教材，推广信息化、混合式教学模式。
• 服务区域发展战略：主动对接长三角区域一体化发展等国家战略，以及南通市打造长三角一体化沪苏通核心三角强支点城市的目标，优化专业布局，提升服务能力。
• 推进国际化办学：加强与“一带一路”沿线国家职业院校的交流与合作，引进国际优质职业教育资源，培养具有国际视野的技术技能人才。

面向未来，南通职业大学将继续坚持“立足地方、服务社会”的办学宗旨，弘扬优良传统，锐意改革创新。学校致力于建设成为特色鲜明、国内有影响的高水平高职院校，为区域经济社会发展培养更多大国工匠、能工巧匠，为现代职业教育体系的构建和完善贡献“南通职大”的智慧和力量。其发展历程，将继续见证并积极推动中国职业教育在新时代的辉煌篇章。