山西工程职业学院的校训是什么,有何历史(山西工院校训历史)

山西工程职业学院坐落于有着“煤铁之乡”誉称的山西省，是一所拥有深厚历史底蕴和鲜明行业特色的高等职业院校。其校训“明德 砺志 善学 致用”如同一条精神纽带，连接着学院的过去、现在与未来，是全院师生共同遵奉的价值准则和行为规范。要深入理解这八字校训，必须将其置于学院波澜壮阔的发展历程和国家工业化、现代化建设的宏大叙事中考量。

一、 校训的文本解析与核心要义

校训的每一个词都经过千锤百炼，承载着特定的教育理念和价值追求。

• 明德：立德树人的根本遵循

“明德”语出儒家经典《大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”它将“德”置于首位，揭示了教育的根本任务在于彰显人光明的德性。对于山西工程职业学院而言，“明德”具有双重含义：一是个人品德的修养。学院要求学子不仅要掌握精湛的技术技能，更要锤炼高尚的道德情操，成为一个正直、诚信、有责任感的人。二是职业道德的塑造。作为未来工作在生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能人才，学生们必须具备爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业精神。尤其在能源、冶金、装备制造等相关行业，严谨、负责、安全的职业操守更是至关重要。“明德”是校训的基石，确立了学院“立德树人”的根本方向，确保培养出的人才德才兼备，以德为先。

• 砺志：自强不息的精神动力

“砺志”即磨砺意志，确立远大志向。它源于中华民族自强不息、艰苦奋斗的民族精神。“砺”字本身就带有在艰难困苦中打磨、锻炼的意味。对于一所主要服务于传统工业和基础产业的高职院校来说，“砺志”显得尤为贴切和必要。许多相关专业的工作环境相对艰苦，需要从业者具备坚韧不拔的意志品质和长期奉献的精神。校训中的“砺志”，旨在激励学生不畏艰难，勇于挑战，在学习和未来的工作中不断磨练自己，树立为行业发展、为国家富强而奋斗的崇高理想。它是对学生精神世界的塑造，培养其面对挫折的勇气和持之以恒的毅力，为他们的职业生涯注入强大的精神动力。

• 善学：终身学习的能力基石

“善学”强调的是善于学习、学会学习。在知识爆炸、技术迭代加速的今天，单纯的知识灌输已无法适应社会发展的需要。“善学”要求学习者掌握科学的学习方法，培养批判性思维、创新意识和自主学习能力。对于职业教育而言，“善学”更具特殊意义。它意味着学生不仅要“学会”操作技能，更要“会学”技术原理，能够举一反三，适应岗位变化和技术升级。学院通过项目化教学、实训实习、鼓励创新等方式，着力培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使其具备持续发展的“造血功能”，而不仅仅是掌握一时之技。“善学”是学生应对未来不确定性、实现职业生涯可持续发展的关键能力。

• 致用：职业教育的本质回归

“致用”即学以致用，将所学知识、技能应用于实践，解决实际问题。这深刻体现了职业教育的类型特征和最终归宿。它源自中国古代“经世致用”的哲学思想，反对空谈，注重实效。山西工程职业学院自诞生之日起，就与山西乃至国家的工业经济血脉相连，“致用”是其与生俱来的基因。校训将“致用”作为落脚点，凸显了学院培养的人才必须能够直接服务于区域经济社会发展，能够在下得去、用得上、留得住、干得好。它要求教育教学全过程紧密对接产业需求，强调实践教学环节的重要性，确保学生毕业即能上岗，上岗即能创造价值。“致用”是检验学院办学质量和学生培养成效的试金石。

这八个字构成了一个有机整体：“明德”是方向保障，“砺志”是精神支撑，“善学”是能力途径，“致用”是最终目标。四者环环相扣，缺一不可，共同描绘了学院理想人才的完整画像。

二、 校训的历史渊源与时代演进

山西工程职业学院的校训并非凭空产生，其精神内核伴随着学院的创建与发展而逐步清晰、凝练和确立。

（一） 创业维艰与“实干报国”精神的萌芽（建校初期）

学院的前身可追溯到20世纪50年代初。彼时，新中国刚刚成立，百废待兴，党中央提出了实现社会主义工业化的宏伟目标。山西作为全国重要的能源重化工基地，对冶金、煤炭、机械等领域的技术人才需求极为迫切。正是在这样的历史背景下，学院的雏形应运而生。早期的办学条件十分艰苦，但师生们怀着建设新中国的满腔热情，秉承着“艰苦奋斗、勤俭办学”的精神，将课堂与生产现场紧密结合。那时，虽然没有形成文字上的校训，但“理论联系实际”、“教育为生产建设服务”、“培养又红又专的劳动者”等理念已成为校园文化的核心。这种强调实践、注重应用、服务国家的“实干”精神，为日后“致用”校训元素的形成奠定了最深厚的历史根基。“砺志”的品质也在那一代师生的创业历程中得到了最生动的体现。

（二） 曲折发展中对“德技并修”的坚守（改革开放前）

在随后的几十年里，学院随国家命运共同经历了曲折与发展。尽管期间受到各种因素的影响，但学院服务于工业建设的根本宗旨未曾改变。在人才培养中，始终强调政治思想素质与专业技术能力的统一。这一时期，“德”的培养被放在突出位置，虽然其内涵带有特定时代的烙印，但重视学生思想品德和职业道德教育的传统得以延续，这可视为“明德”理念的早期实践。
于此同时呢，面对工业技术的不断进步，学院努力更新教学内容，改善实习条件，培养学生掌握扎实的实践技能，“善学”的要求在潜移默化中提升。这一时期，学院的文化在沉淀中逐步形成了注重品德、强调实践、适应需求的鲜明特点。

（三） 改革春风中办学理念的升华与凝练（改革开放至新世纪）

改革开放为中国职业教育带来了前所未有的发展机遇。学院紧跟时代步伐，不断扩大办学规模，调整专业结构，深化教学改革。
随着与行业企业合作的日益紧密，以及对国内外先进职业教育理念的吸收借鉴，学院对自身办学定位和人才培养目标的认识愈发深刻。人们越来越清晰地认识到，作为职业教育机构，其核心竞争力在于培养出的人才能否满足社会经济发展的实际需要。
因此，“应用型”、“技能型”人才的培养目标被明确提出并强化。
于此同时呢，市场经济的发展对人才的职业道德、心理素质、学习能力提出了更高要求。在此背景下，将长期以来蕴含在办学实践中的精神特质进行系统总结和提炼，形成一条能够引领师生、彰显特色的校训，成为学院发展的内在需求。经过广泛的讨论和精心的斟酌，“明德、砺志、善学、致用”这八个字最终被确立为正式校训。它既是对学院历史传统的精准概括，也是面向未来的庄严承诺。

（四） 新时代高质量发展背景下校训的深化与实践（新世纪以来）

进入21世纪，特别是党的十八大以来，我国职业教育进入了提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段。山西工程职业学院也迎来了合并组建、升格为高职院校、入选国家“双高计划”建设单位等一系列重大发展机遇。在新的历史方位上，校训被赋予了更为丰富的时代内涵。

“明德”的内涵扩展到包括社会主义核心价值观、工匠精神、劳模精神、创新精神等新时代要求。“砺志”在鼓励个人奋斗的同时，更加强调将个人理想融入中华民族伟大复兴的中国梦。“善学”在信息化、智能化浪潮下，突出了数字素养、跨界学习能力和创新思维的培养。“致用”则超越了简单的技能应用，上升到服务国家战略、支撑产业转型升级、解决生产一线关键问题的层面。学院通过构建“思政课程+课程思政”育人体系、强化实训基地建设、深化产教融合、推进“1+X”证书制度试点、鼓励技术创新与服务等一系列举措，将校训精神全方位、全过程地融入人才培养的各个环节，使其真正内化于心、外化于行。

三、 校训的文化价值与现实意义

“明德 砺志 善学 致用”的校训，早已超越了一般口号的意义，它深深融入山西工程职业学院的肌体，成为其独特的文化标识和精神财富，具有不可替代的价值。

校训是学院身份认同的凝聚剂。它用简洁的语言定义了“我们是谁”、“我们追求什么”，增强了师生和校友的归属感、自豪感和向心力。无论师生身处何方，这八字校训都是他们共同的精神密码。

校训是办学治校的指南针。它为学院的战略规划、专业设置、课程开发、教学改革、学生管理等工作提供了根本的价值导向。任何决策和行动，都需要考量是否符合校训所倡导的精神。

再次，校训是师生行为的规约尺。它为教师如何“教”和学生如何“学”提供了明确的行为规范。教师应以德立身、以德立学、以德施教；学生应勤学修德、明辨笃实，努力成为校训所期许的人才。

校训是沟通社会的桥梁。它向用人单位、学生家长和社会公众清晰地传达了学院的人才培养质量承诺和办学特色，有助于建立良好的社会声誉和品牌形象。

在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。山西工程职业学院将继续高擎“明德 砺志 善学 致用”的校训旗帜，坚守初心，勇担使命，为培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为服务山西全方位推动高质量发展和国家现代化建设贡献新的更大的力量。校训所蕴含的精神，必将在一代代工院人的传承与实践中，不断焕发出新的时代光芒。