开封大学哪一年成立建校的(开封大学建校时间)

开封大学的创立背景与时代契机

要深入理解开封大学为何在1980年成立，必须将其置于宏大的时代背景中考量。二十世纪七十年代末，中国迎来了具有深远历史意义的伟大转折。1978年召开的中国共产党第十一届三中全会，作出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。这一重大转变，对各行各业的人才培养提出了前所未有的新要求。长期以来，中国高等教育体系存在着规模有限、结构相对单
一、与经济建设一线结合不够紧密等问题。社会迫切需要大量能够快速适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型、技能型专门人才。

在此背景下，一种新型的高等教育形式——短期职业大学（或称为市办大学、走读大学）开始在中国的一些城市兴起。这类大学通常由地方政府主导创办，具有“收费、走读、不包分配、短期、职业性”等特点，旨在以较低的成本、较灵活的方式，快速培养地方急需的专业人才。它们是中国高等教育改革的重要尝试，打破了传统高校的办学模式，为更多青年提供了接受高等教育的机会。开封市作为河南省的重要城市，历史悠久，文化底蕴深厚，但在当时的高等教育资源方面相对薄弱。为了积极响应国家号召，适应开封地区经济社会发展的迫切需要，填补地方高等教育的空白，创办一所为本地服务的新型大学便被提上了议事日程。
因此，开封大学的诞生，是时代呼唤、政策引导与地方需求共同作用的结果，其1980年的建校时间点，恰好处于这股兴办短期职业大学浪潮的早期阶段，体现了开封市决策者的远见卓识。

建校初期的艰辛创业与正式命名

1980年，在开封市委、市政府的大力推动下，开封大学的前身——开封市走读大学正式创建。创业维艰，学校成立之初，面临的困难是巨大的。通常，这类新办学校在初期会遭遇诸如：

• 办学条件简陋：缺乏独立的校园，往往借用其他中学或单位的校舍进行夜间或周末授课，教学设施和设备极其短缺。
• 师资力量薄弱：专职教师数量少，大量依靠从其他高校、科研院所或企事业单位聘请兼职教师。
• 经费紧张：主要依靠地方财政拨款和收取少量学费，资金运转常常捉襟见肘。
• 社会认可度有待提高：作为一种新生事物，社会公众和用人单位对其教育质量和毕业生水平需要一个认识和接受的过程。

尽管条件艰苦，但学校的创办者们怀着极大的热情和使命感，克服重重困难，坚持办学。学校根据地方需求，开设了最初的专业，迎来了第一批满怀求知欲的青年学子。这种“边建设、边办学”的精神，是那个时代许多类似高校的共同写照。值得注意的是，学校在创建初期可能经历过名称的微调或确认过程。
例如，从“开封市走读大学”到“开封大学”的正式定名，可能是在建校后不久，经过上级教育主管部门批准后确定的，但其建校的起始年份始终认定为1980年。这一名称的确立，也反映了学校从创办之初就怀有的长远发展愿景。

历史沿革与关键发展阶段

自1980年建校以来，开封大学的发展并非一蹴而就，而是经历了一个持续积累、不断跨越的历程。其历史沿革大致可以分为以下几个关键阶段：

第一阶段：奠基与探索期（1980年代）

这一时期，学校的核心任务是站稳脚跟，探索适合自身发展的道路。作为短期职业大学，学校紧密围绕开封市工业、商业、服务业等领域的需要，设置应用性强的专业，强调实践教学。逐步建立基本的管理制度，扩大招生规模，改善办学条件。或许在这一阶段的后期，学校开始筹划建设自己的独立校园，为后续发展奠定物理空间基础。

第二阶段：规范与提升期（1990年代）

进入九十年代，国家高等教育改革进一步深化，对高等职业教育的重视程度日益增加。开封大学在此期间很可能经历了重要的评估与验收，办学资质得到进一步明确和规范。学校在专业建设、师资队伍、教学管理等方面取得显著进步，教育质量稳步提升。校园建设可能取得重大进展，初步形成了较为完整的办学格局。这个阶段是学校从“求生存”到“谋发展”的关键转型期。

第三阶段：规模扩张与内涵建设期（2000年代以后）

随着中国高等教育进入大众化阶段，开封大学迎来了快速发展的黄金时期。办学规模持续扩大，在校生人数大幅增长；新校区可能建成并投入使用，硬件设施得到根本性改善；学科专业体系不断健全，从以工科为主向多学科协调发展转变。在扩大规模的同时，学校更加注重内涵建设，在教学质量工程、师资队伍建设、科研与社会服务等方面投入大量精力，综合实力和社会影响力显著增强。

办学特色与成就彰显建校根基

经过四十多年的发展，开封大学已经形成了鲜明的办学特色，取得了令人瞩目的成就，而这些都与1980年建校时确立的初心和定位一脉相承。

1.地方性应用型的办学定位

开封大学始终坚持“立足开封、服务河南、面向全国”的办学方向，深度融入区域经济社会发展。学校的人才培养、科学研究、社会服务都紧密围绕地方支柱产业和战略新兴产业发展需求展开。这种强烈的应用型导向，正是对其建校初衷的最好传承。

2.突出实践能力的人才培养

学校高度重视学生实践能力和职业素养的培养，构建了完善的实践教学体系。通过校企合作、共建实习基地、引入真实项目等方式，确保学生学以致用。这一特色直接源于建校时旨在培养一线应用型人才的根本目标。

3.多元协调的学科专业布局

从建校初期的少数几个工科、管理类专业，发展到如今涵盖工学、管理学、文学、经济学、医学、艺术学等多个学科门类的专业体系，开封大学实现了学科专业的多元化和协调发展。这反映了学校适应社会需求变化、不断拓展办学领域的能力。

4.日益壮大的师资队伍

从最初主要依靠兼职教师，到如今拥有一支数量充足、结构合理、素质优良的专任教师队伍，其中还包括一定数量的教授、博士等高层次人才，师资力量的飞跃是学校发展的核心支撑。

5.持续改善的办学条件

现代化的教学楼、实验实训中心、图书馆、体育场馆以及优美的校园环境，与建校初期的窘迫形成鲜明对比，直观地展示了学校办学实力的巨大提升。

建校年份的确认与历史意义

开封大学的建校年份——1980年，是一个经过官方认定、载入学校章程和历史档案的确定性事实。这一信息的权威性来源于河南省人民政府、教育主管部门的批文以及学校自身的官方记载。确认这一年份，不仅是为了记录一个时间点，更是为了铭记一段创业史，传承一种奋斗精神。

1980年的建校，标志着开封现代高等教育史上一个重要的开端。它开启了开封市自主培养高层次应用型人才的新纪元，为古都开封的现代化建设注入了持续的人才和智力支持。数十万计毕业生从开封大学走向社会，成为各行各业的骨干力量，他们的贡献是对学校建校价值最有力的证明。
于此同时呢，开封大学的成功发展，也是中国高等教育多元化、地方化发展道路的一个成功案例，为同类院校提供了有益借鉴。

回顾过往，1980年的星火，已燎原成今日之气象万千。展望未来，植根于深厚历史积淀的开封大学，必将坚守初心，砥砺前行，在服务国家与地方发展的新征程上书写更加辉煌的篇章。其创立和发展的历史，将永远与“1980”这个年份紧密相连，成为学校文化认同和精神传承的基石。