长春人文学院的校训是什么,有何历史(长春人文校训历史)

勤奋是基石，是成就一切事业的根本前提。它要求师生在学业上刻苦钻研，在工作中兢兢业业，反对懈怠与浮躁。对于学生而言，意味着要珍惜时光，勤于思考，勇于实践，打下坚实的知识基础。对于教师和管理者而言，则意味着要忠于职守，潜心教学与研究，精益求精。勤奋精神是学校从艰苦创业时期就保留下来的宝贵传统，是克服困难、实现目标的基本保障。

开拓是动力，体现了勇于创新、敢于探索的进取姿态。它鼓励师生不墨守成规，不拘泥于现状，要具备开阔的视野和前瞻性的思维。在教育教学改革中，需要开拓新方法、新路径；在学术研究中，需要开拓新领域、新观点；在个人成长中，需要开拓新能力、新境界。这一精神与学校依托社会力量办学、在高等教育领域不断探索新模式的历史一脉相承，是其保持活力的关键所在。

自强是品格，强调独立自主、奋发图强的意志力。它要求个体乃至整个学校，都要有坚韧不拔的毅力，能够直面挑战，不断提升核心竞争力。自强者不息，无论是在学校发展的各个关键转型期，还是在师生个人面对学业和事业的困难时，这种不屈不挠、自我超越的精神都提供了强大的支撑。它蕴含着对主体性的尊重和对内在潜能的激发。

育才是使命，明确了学校作为教育机构的根本任务和终极价值。一切工作的出发点和落脚点都是为了培育德才兼备的优秀人才。这里的“才”，不仅是专业知识与技能，更包括健全的人格、人文素养和社会责任感。育才体现了学校对教育规律的尊重，对学生的关爱，以及对社会、对国家培养栋梁之才的郑重承诺。它是“勤奋”、“开拓”、“自强”的最终归宿和价值体现。

这四个词语构成了一个从个人修养到社会贡献的完整逻辑链：以“勤奋”为基础，以“开拓”为方法，以“自强”为保障，最终实现“育才”的崇高目标。它们共同塑造了长春人文学院独特的精神风貌。

1.创业维艰与“勤奋”、“开拓”精神的奠基（1980年代末至1990年代）

学校的前身可追溯至1988年成立的吉林省对外语言文化交流中心。这一时期，正值中国改革开放深入推进，中外交流日益频繁，社会对外语、外事人才的需求急剧增长。学校的创办者们以极大的远见和勇气，在社会力量办学的早期探索中迈出了关键一步。

• “勤奋”精神的体现：办学初期，条件极为艰苦，无论是师资、校舍还是资金都面临巨大挑战。创办者和早期教职工凭借着一股不服输的劲头，夜以继日地工作，克服了无数困难。这种白手起家、艰苦奋斗的经历，使得“勤奋”成为学校与生俱来的文化基因。学生们也深知学习机会来之不易，普遍展现出刻苦努力的学习风气。
• “开拓”精神的彰显：作为一所依托社会力量创办的院校，其生存与发展本身就需要不断的“开拓”。学校敏锐地抓住社会对应用型人才，特别是语言类人才的需求，开设了相关专业，探索了一条不同于传统公办高校的发展路径。这种敢于尝试、勇于创新的精神，为学校后续的发展奠定了基础，也使“开拓”成为其鲜明的性格特征。

2.独立办学与“自强”、“育才”意识的强化（2000年代至转设前）

经过十余年的积累，学校在2004年经教育部批准，正式成为独立学院——东北师范大学人文学院。这一转变标志着学校进入了一个新的发展阶段，办学规模扩大，层次提升，同时也面临着更加激烈的竞争和更高的规范要求。

• “自强”精神的凸显：成为独立学院后，学校需要在母体高校的支持下，逐步构建起自身独立的办学体系、师资队伍和管理制度。这一时期，学校更加注重内涵建设，努力提升教学质量、科研水平和管理效能，力图在高等教育格局中确立自己的地位。这种追求独立、提升实力的过程，极大地强化了“自强不息”的校园文化。
• “育才”目标的深化：随着本科教育的全面展开，“培育人才”的核心使命更加明确和系统化。学校不仅关注学生的专业知识学习，也开始着力于学生综合素质的培养，强调“人文”特色，通过校园文化、社会实践等多种途径，促进学生全面发展。育人理念从早期的技能培养向更全面的素质教育深化，使“育才”的内涵更加丰富。

在这一漫长的历史时期，虽然校训的文本可能尚未以如此精炼的形式正式公布，但其蕴含的四种精神已经渗透在办学的方方面面，成为师生们潜移默化中认同和践行的价值准则。

2020年，教育部批准东北师范大学人文学院转设成为独立设置的民办普通本科高校——长春人文学院。这是学校发展史上又一个里程碑式的事件。转设成功，意味着学校具备了完全独立的办学资质，进入了自主发展的新纪元。在这一重大历史节点，将长期以来积淀形成的核心精神正式提炼并确立为校训，具有非同寻常的意义。

校训的正式确立是对学校历史的致敬与总结。 “勤奋、开拓、自强、育才”这八个字，精准地概括了学校从无到有、从小到大的奋斗历程。它是对历代创办者、管理者和师生员工辛勤付出的肯定，是将散见于不同历史阶段的宝贵精神财富进行系统化、符号化的过程。校训成为连接过去、现在与未来的精神纽带，增强了师生的归属感和荣誉感。

校训为学校在新起点上的发展提供了价值引领。 转设之后的长春人文学院，站在了全新的竞争平台上，机遇与挑战并存。校训中的“开拓”与“自强”精神，激励着学校在高等教育改革的大潮中，继续勇于探索办学特色和模式创新，不断提升综合实力和核心竞争力。而“勤奋”与“育才”则提醒着学校要始终坚守教育的初心，脚踏实地，聚焦人才培养质量这一生命线。

校训彰显了学校对“人文”特色的坚守与追求。 校名中“人文”二字，与校训中的“育才”紧密呼应。这里的“育才”，不仅仅是培养职业技能，更深层次的是培育具有健全人格、深厚人文素养、强烈社会责任感的时代新人。校训引导着教育教学活动超越单纯的知识传授，更加关注学生的精神成长和价值观塑造，这与“人文”学院的定位高度契合。

因此，转设后校训的正式明确，并非简单的文字确认，而是学校身份认同的一次升华，是办学理念在新时期的集中表达，为学校的未来发展注入了强大的精神动力。

校训的生命力在于践行。长春人文学院通过多种途径，将“勤奋、开拓、自强、育才”的校训精神融入教育教学、管理服务和校园文化的各个环节，使其成为全体师生内化于心、外化于行的自觉行动。

在教育教学环节的体现：

• 学风建设强调“勤奋”：学校通过严格教学管理、优化学习环境、树立学习榜样等方式，大力营造刻苦钻研、求真务实的学风。鼓励学生晨读、晚自习，举办各类学术讲座和竞赛，激发学生的学习热情和主动性。
• 教学改革体现“开拓”：学校鼓励教师进行教学方法和内容的创新，积极探索应用型人才培养模式。推行项目式学习、案例教学等，培养学生的实践能力和创新思维。开设跨学科课程，拓宽学生的知识视野。
• 成长支持助力“自强”：学校建立健全的学生资助体系和心理健康教育体系，帮助家庭经济困难学生和面临心理困扰的学生克服困难，自立自强。
  于此同时呢，通过职业生涯规划教育、创新创业教育等，提升学生的自我认知和生涯发展能力。
• 培养方案聚焦“育才”：学校不断优化人才培养方案，坚持立德树人根本任务，将思想政治教育贯穿全过程。加强通识教育，注重学生思想道德素质、人文素养和科学精神的综合培养，确保“育才”目标的实现。

在校园文化建设中的渗透：

• 视觉系统展示：校训被醒目地镌刻在校园的标志性建筑上，出现在学校的宣传材料、官方网站、办公用品中，通过视觉符号进行持续强化。
• 典礼仪式传承：在开学典礼、毕业典礼、校庆等重要活动中，校训是必然被强调的核心内容。新生入学教育通常包含对校训的解读，使其成为新生对学校文化的第一认知。
• 榜样人物宣传：学校定期评选和表彰在教学、科研、学习、管理等方面体现校训精神的优秀师生和校友，通过他们的先进事迹，生动诠释校训的内涵，发挥榜样引领作用。
• 学生活动承载：各类社团活动、志愿服务活动、社会实践活动等，都成为践行校训的平台。学生在活动中锻炼能力、服务社会，体验“开拓”与“育才”的快乐，也在挑战中磨砺“勤奋”与“自强”的品格。

通过这些全方位的融入，校训不再是墙上的标语，而是变成了弥漫在校园空气中的文化气息，成为了师生共同的价值追求和行为准则。

站在新的历史方位，长春人文学院的校训“勤奋、开拓、自强、育才”展现出愈发重要的时代价值。

它是应对时代挑战的精神支柱。 当今世界正处于百年未有之大变局，科技革命和产业变革迅猛发展，社会对人才的要求越来越高。面对不确定性，唯有保持“勤奋”的学习态度、“开拓”的创新勇气、“自强”的坚韧意志，才能适应快速变化的环境。校训为师生提供了稳定而强大的内心力量。

它是实现高质量发展的行动指南。 对于长春人文学院而言，要实现内涵式、高质量、有特色的发展，必须持续弘扬校训精神。需要以“勤奋”夯实办学基础，以“开拓”打造办学特色，以“自强”提升办学水平，最终将所有努力汇聚到“育才”这一根本任务上，为社会输送更多优秀人才。

它是塑造大学品牌的文化内核。 一所大学的声誉和品牌，很大程度上取决于其独特的文化气质。校训作为这种文化气质的核心表达，是长春人文学院区别于其他高校的重要标识。持续深入地传承和弘扬校训精神，将有助于提升学校的软实力和社会影响力。

展望未来，长春人文学院的校训必将随着学校的发展而不断被赋予新的时代内涵。它将继续如同灯塔，指引着一代代人文人在人生的航程中劈波斩浪，也激励着学校在建设高水平民办大学的道路上砥砺前行。这八字箴言所承载的，不仅是一段奋斗的历史，更是一个充满希望的未来。其精神之光，将长久地照耀着长春人文学院的成长之路。