绵阳职业技术学院有哪几个校区，何时创办(绵职院校区与创办时间)

一、 学院概况与定位

绵阳职业技术学院是绵阳市人民政府举办的一所全日制普通高等职业院校，坐落于素有“富乐之乡、西部硅谷”美誉的中国科技城——四川省绵阳市。学院立足绵阳、面向四川、辐射西部，坚持“诚信为基、能力为本、创新为魂、特色为翼”的办学理念，致力于培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才。作为四川省示范性高职院校、四川省优质高等职业院校建设单位，学院在区域职业教育领域发挥着骨干和引领作用，其发展历程和校园建设与绵阳市的工业发展、科技进步紧密相连。

学院始终坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深度融入区域经济社会发展，形成了对接绵阳电子信息、汽车制造、新材料等优势支柱产业和战略性新兴产业的专业体系。这种紧密的产学研结合模式，对学院的校园规划、校区功能以及实训基地建设都提出了明确的要求，也决定了其校区布局的集中性与功能性特征。

二、 校区现状：集中办学的核心基地

如前所述，绵阳职业技术学院目前实行集中办学模式，其教学、行政、生活等功能高度集成于主校区。这种布局模式有利于资源的优化配置、管理效率的提升以及校园文化的凝聚。

（一）主校区（游仙校区）详解

主校区位于绵阳市游仙区仙人路一段32号，是学院绝对的办学核心。该校区并非一蹴而就，而是经过多年建设、扩展和整合形成的。

• 地理位置与规模：校区地处绵阳市游仙区，该区域是绵阳科技城的重要组成部分，周边科研院所、高新技术企业林立，为学院开展校企合作、学生实习实训提供了得天独厚的地理优势。校区占地面积广阔，建筑面积充足，能够满足万名以上在校生的学习、生活和活动需求。
• 功能分区：校园规划科学合理，大致可分为教学区、实训区、运动区、生活区和行政办公区。
  • 教学区：以教学楼群为主体，配备了多媒体教室、智慧教室、专业教室等，是开展理论教学的主要场所。
  • 实训区：这是体现高职教育特色的关键区域。学院投入巨资建设了集教学、培训、技能鉴定、技术研发于一体的综合性实训基地。各二级学院均拥有与之专业对应的实训中心或实验室，如智能制造实训中心、电子信息实训中心、建筑工程实训中心、财经商贸实训中心等，设备先进，贴近生产实际。
  • 运动区：标准田径场、体育馆、篮球场、网球场等体育设施齐全，为师生提供了良好的体育锻炼条件。
  • 生活区：包括学生公寓、食堂、超市、银行、医疗点等，生活配套设施完善，为学生创造了安全、便捷、舒适的生活环境。
  • 行政办公区：学院党政管理机构集中于此，负责全校的运行管理和服务保障。
• 环境与文化建设：校园环境优美，绿树成荫，人文景观与自然景观相得益彰。学院注重校园文化建设，通过校史馆、文化长廊、学术讲座、技能竞赛、社团活动等多种载体，营造了浓厚的育人氛围和技术技能积累环境。

（二）关于其他校区或教学点的说明

在学院的发展历程中，尤其是在合并组建初期或为满足特定办学需求时，可能存在过一些临时的教学点或合作办学点。
例如，与原合并学校相关的地域联系，或与企业在校外共建的实训基地等。但这些均不属于学院稳定、独立、功能完备的校区范畴。目前，学院官方对外宣传和实际办学活动的核心载体即是游仙主校区。任何关于“分校区”的提及，都需要核实其当前的实际状态和功能定位，通常可能指向的是校企共建的校外实训基地，而非独立的办学校区。

三、 创办历程与历史沿革：深厚底蕴与时代新篇

绵阳职业技术学院的“创办”包含两层含义：一是其最早前身学校的创立，二是作为高等职业学院的正式组建升格。这两者共同构成了学院完整的历史脉络。

（一）溯源：前身学校的创办与发展（1933年 - 2001年）

学院的历史根基深厚，其主线可追溯至1933年创建的绵阳机电工业学校。在漫长的岁月中，伴随着国家工业化和教育事业的调整，绵阳地区的职业教育资源几经变迁与整合。

• 绵阳机电工业学校：作为主要前身之一，其1933年的创办标志着学院职业教育血脉的起源。该校在数十年间为地方工业发展培养了大量技术人才，积累了丰富的工科教育经验。
• 绵阳工业学校、绵阳纺织工业学校：这些学校同样是在特定历史时期为满足地方经济建设对专门人才的需求而设立，它们在各自的领域形成了办学特色。

在二十世纪后期，为优化资源配置，提高办学效益，绵阳市对市属中专教育资源进行了整合。原绵阳机电工业学校、绵阳工业学校、绵阳纺织工业学校等实现了实质性的合并或紧密联合办学，为后续升格为高职院校奠定了坚实的基础。这一时期，可以看作是学院从分散的中专教育向集约化、高层次职业教育过渡的准备阶段。

（二）新生：高职学院的正式组建与升格（2001年）

进入21世纪，中国高等教育特别是高等职业教育迎来了快速发展的春天。为适应经济社会发展对高层次技术技能人才日益增长的需求，同时基于绵阳市原有中专学校的良好基础，2001年成为了绵阳职业技术学院发展史上具有里程碑意义的一年。

是年，经四川省人民政府正式批准，并报教育部备案，在原绵阳机电工业学校等学校合并的基础上，建立绵阳职业技术学院。这标志着学校办学层次的质的飞跃，从中等职业教育升格为高等职业教育，开启了培养专科层次高素质技术技能人才的新征程。2001年因此被明确界定为绵阳职业技术学院作为高等职业院校的“创办元年”。

升格后，学院迅速调整办学定位，优化专业结构，加强师资队伍建设，改善办学条件。游仙主校区的建设与发展也进入了快车道，逐步建成了符合高职教育要求、功能完善的现代化校园。

（三）跨越：升格后的发展壮大（2001年至今）

自2001年创办以来，绵阳职业技术学院步入了发展的快车道。

• 规模扩张与质量提升：在校生规模稳步增长，专业设置不断优化，紧密对接区域产业需求。师资队伍结构持续改善，“双师型”教师比例显著提高。
• 内涵建设与特色形成：学院高度重视内涵建设，在人才培养模式改革、课程体系建设、实训条件改善、校企合作深化等方面取得了显著成效。形成了以工科为主，工、经、管、文等多学科协调发展的专业格局，打造了一批省级重点专业和特色专业。
• 社会声誉与认可：学院先后被确定为四川省示范性高职院校、四川省优质高等职业院校建设单位，荣获多项荣誉，社会认可度和影响力不断提升，为绵阳乃至四川的经济建设和社会发展提供了有力的人才支撑和智力支持。

四、 校区、创办史与学院发展的内在联系

学院当前的集中校区布局与其创办和发展历史密不可分。

（一）历史整合决定校区集中

学院由多所中专学校合并升格而来。合并的一个重要目的就是整合资源，避免分散办学带来的效率低下和重复建设。
因此，选择或建设一个集中的主校区，将原有各校的资源（师资、设备、图书等）和人员进行物理空间上的整合，成为最合理的选择。这有利于统一管理、凝聚人心、形成合力，快速提升作为高职院校的整体实力。

（二）高职教育要求校区功能复合

高等职业教育强调理论与实践并重，突出技术技能培养。这对校园功能提出了更高要求，不仅需要传统的教学楼、图书馆，更需要大规模、高标准的实训基地。集中校区模式便于规划和建设功能复合的校园，使理论教学区与实训区紧密相邻，甚至融为一体（如理实一体化教室），符合高职教育“教学做合一”的规律。游仙主校区内完善的实训中心体系，正是这种需求的直接体现。

（三）创办时间点影响校区现代化程度

学院在2001年升格，正值中国高校基础设施建设快速发展的时期。这使得学院在规划建设主校区时，能够以相对现代的理念进行设计，校园布局、建筑风格、基础设施（如网络、信息化）等起点较高，更能适应新世纪高等教育发展的要求。相较于一些历史悠久的大学可能存在的校区分散、老旧设施改造难等问题，绵阳职业技术学院的主校区在一定程度上具备了后发优势。

五、 未来展望：校区规划与学院发展的新思考

面向未来，随着职业教育的改革深化和学院自身发展的需要，其校区布局也可能面临新的考量。

（一）持续优化主校区功能

学院将继续深耕主校区，通过改扩建、资源整合、智慧校园建设等手段，进一步优化校区功能布局，提升空间利用效率和环境品质，特别是加强高水平实训基地建设和学生创新创业空间营造，以满足技术迭代和人才培养模式创新的需求。

（二）探索拓展办学空间的可能性

如果学院未来办学规模进一步扩大，或为服务特定区域、特定产业而设立特色学院或产业学院，不排除在条件成熟时，考虑在主校区之外，通过共建、租赁等方式设立新的教学点或专门化校区（如紧密对接某个产业园区的校区）。但这需要严谨的论证和规划，确保与主校区协同发展，形成功能互补。

（三）深化校区与城市的融合

学院将进一步加强主校区与绵阳科技城的融合，推动校区资源向社区、企业开放，同时吸引社会资源进入校园，构建“城校共生”的良好生态。使校区不仅是教学场所，更是技术技能创新扩散和终身学习的重要节点。

绵阳职业技术学院以其集中而功能完备的主校区为载体，承载着其自2001年升格创办以来以及更早前身学校积淀的深厚历史。这种校区布局是其历史整合、高职教育属性和时代机遇共同作用的结果，并为学院未来的高质量发展奠定了坚实的物理空间基础。理解其校区数量与创办历史，是深刻认识这所学院发展脉络与办学特色的关键切入点。