大连大学占地多少亩，什么情况下成立(大连大学面积与历史)

要深入理解大连大学的成立，必须将其置于二十世纪八十年代中国改革开放的历史洪流与大连城市发展的具体语境中进行考察。这一时期，随着党和国家的工作重心转移到经济建设上来，社会各个领域对专业人才的需求呈现出爆炸式增长。作为中国东北地区重要的沿海开放城市、港口城市和工业基地，大连面临着产业升级、技术革新和对外开放的多重任务，对科技、管理、教育、外语等各类人才的需求尤为迫切。当时大连市的高等教育资源，特别是市属高校，存在着规模偏小、布局分散、学科单
一、重复建设等问题，难以有效支撑起城市快速发展的宏伟蓝图。

原有的几所市属高校，如以工科为主的大连工学院大连分院、侧重师范教育的大连师范专科学校等，虽各有特色，但在综合实力和学科覆盖面上面临瓶颈。分散的办学模式导致了资源投入的分散，不利于形成规模效应和学科交叉优势。在这种形势下，大连市委、市政府审时度势，做出了一个具有战略眼光的决策：整合现有市属高等教育资源，组建一所新的、多科性的综合性大学。这一决策的核心目的，在于突破原有办学格局的限制，集中人力、物力、财力，打造一所能够代表大连市高等教育水平、服务地方经济社会发展主战场的综合性人才摇篮。

因此，1987年10月的成立，其本质是一次深刻的教育资源重组与优化升级。它并非从零开始新建一所大学，而是通过行政与学术层面的整合，将原有机构的师资、设备、校舍、学科专业等要素进行重新配置，形成一个新的、更具活力的高等教育实体。这一过程充满了挑战，包括不同学校文化的融合、管理体系的统
一、学科专业的调整等，但它顺应了高等教育发展的规律，为学校后续的跨越式发展奠定了坚实的体制基础。可以说，大连大学的成立，是大连市在改革开放进程中，为适应经济社会发展需求，主动对高等教育体系进行战略性调整的关键一步，是其发展史上一个重要的里程碑。

大连大学现今广阔的校园并非建校之初即具规模，其占地面积的扩展与校园空间的优化，同样是一部与学校发展同步的奋斗史，深刻反映了学校办学实力的增强和办学理念的提升。

在合并组建初期，学校可能分散在几个原有的校区办学，空间相对局促，资源整合的物理条件并不理想。为了彻底改变这种局面，为长远发展开辟空间，大连市规划并启动了新校区的建设工作。经过选址与建设，位于大连市金州区（现为金普新区）学府大街的大连大学新校区逐渐成为主校区。这一选址考虑了城市发展的方向、环境的适宜性以及未来扩展的潜力。

根据学校公开的资料，目前大连大学主校区的总占地面积约为109.6万平方米。对于这一数字，我们可以有更直观的理解：

• 面积换算：根据1亩约等于666.67平方米的换算关系，109.6万平方米约等于1644亩。通常在表述时，会概称为1600余亩或近1700亩。这一面积规模确保了学校拥有足够的空间来合理规划各项功能。
• 国际视角：相较于国际上的大学，1600余亩的占地面积（约合109.6公顷）属于中等偏上的校园规模，为建设功能完善的校区提供了充足的土地保障。

在这片广阔的土地上，大连大学进行了精心的规划和建设，形成了功能相对分区明确的校园布局：

• 教学科研区：这是校园的核心区域，集中了主要的教学楼、实验楼、研究院所等。各学院大楼林立，配备了先进的教学设施和实验室，满足从本科基础教学到前沿科学研究的多种需求。
• 学生生活区：包括学生公寓、食堂、商业服务网点等，为学生提供便捷、舒适的居住和生活环境。生活区与教学区的距离经过合理规划，方便学生的日常通勤。
• 体育运动区：建有标准的体育场、体育馆、游泳馆以及各类球类运动场地，为师生的体育教学、锻炼和文体活动提供了优越的条件。
• 人文景观区：校园内注重绿化与景观建设，有湖泊（如钟楼广场附近的明德湖）、园林、雕塑等，营造了优美宁静的育人环境，体现了环境育人的理念。

校园占地规模的稳定和空间布局的优化，不仅极大地改善了办学条件，提升了学校的硬件水平，更重要的是，它为学科交叉融合、大型科研平台建设、国际交流合作以及校园文化的孕育提供了宝贵的物理空间载体。一个规划科学、设施完备、环境优美的校园，本身就是一所大学综合实力和形象的重要体现，对吸引优秀师资和生源、促进内涵式发展具有不可替代的作用。

新组建的大连大学，其学科基础直接来源于参与合并的各院校原有的优势学科。成立之初，学校便确立了建设综合性大学的方向，但综合化的过程是循序渐进、有重点地展开的。

合并初期，学校的学科专业设置主要体现出以下特点：

• 工科基础坚实：继承自大连工学院大连分院的工科专业是学校早期发展的骨干力量，在机械、化工、土木、电子等领域具有一定的积累，这与大连作为工业城市的产业需求高度契合。
• 师范教育特色延续：源自大连师范专科学校的师范类专业，为大连市及周边地区的基础教育培养师资，是学校服务地方社会的重要体现，也奠定了学校在人文社科领域的一部分基础。
• 多科性初步显现：在工科和师范为主干的基础上，学校也开始布局和发展医学、经济、管理、艺术等学科门类，逐步向综合性大学的目标迈进。
  例如，通过合并或共建等方式，医学教育开始纳入学校体系。

早期的学科整合并非简单的叠加，而是一个充满挑战的融合与重构过程。不同来源的院系需要在新的大连大学框架下重新定位，师资队伍需要整合，课程体系需要优化，管理制度需要统一。学校在成立后的最初几年，工作重点之一就是平稳完成这些整合任务，并在此基础上，根据社会发展需要和自身条件，有步骤地增设新专业，调整专业结构。

这一阶段的学科建设，虽然整体水平与国内顶尖高校尚有差距，但它成功地搭建起一个多学科的基本框架，为后续的“做强”奠定了基础。学校坚持“地方大学为地方服务”的宗旨，其学科发展紧密围绕大连市的支柱产业和新兴战略产业需求，如装备制造、石油化工、软件信息、港航物流、文化旅游等，逐渐形成了应用型导向鲜明的办学特色。

二十世纪九十年代至二十一世纪初，随着中国改革开放的进一步深化，特别是社会主义市场经济体制的确立和完善，高等教育领域也迎来了深刻的变革。国家相继启动了“211工程”、“985工程”等重点建设项目，旨在提升高等教育的整体水平和国际竞争力。虽然大连大学作为市属高校，未直接进入这些国家级重点建设序列，但外部环境的巨变深刻地影响了其发展战略和路径。

面对新的形势和挑战，大连大学积极调整办学思路，明确了内涵发展、特色发展、创新发展的道路。学校认识到，在资源相对有限的情况下，不能盲目追求“大而全”，而必须有所为、有所不为，集中力量培育优势特色学科。这一时期，学校在巩固传统工科优势的同时，更加注重：

• 应用学科建设：强化与地方产业企业的合作，推动产学研结合，提高人才培养和社会服务的针对性、实效性。
• 新兴交叉学科培育：关注经济社会发展新趋势，尝试在信息技术、生物技术、新材料、经济管理等领域寻找新的增长点。
• 师资队伍建设：加大人才引进和培养力度，优化师资结构，提升教师的教学科研能力，这是提升学校核心竞争力的关键。
• 教学质量提升：深化教学改革，完善人才培养模式，注重学生实践能力和创新精神的培养。

同时，学校也更加注重校园文化的建设，将“文明、自强、求是、创新”等精神融入育人全过程，努力营造良好的校风、学风。学校的基础设施建设，包括图书馆、实验室、体育场馆等也在此期间得到显著改善，为教学科研提供了更好的支撑。这一系列的战略调整，使大连大学在激烈的竞争中站稳了脚跟，办学实力和社会声誉稳步提升。

进入二十一世纪，特别是国家实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“质量工程”）和“双一流”建设战略以来，大连大学迎来了快速发展的重要时期。学校紧紧抓住历史机遇，在学科建设、人才培养、科学研究、社会服务、国际交流等方面取得了长足进步。

在学科建设方面，学校已发展成为一所拥有经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等十大学科门类的综合性大学。建设了一批省级重点学科和优势特色学科。部分学科领域在国内外产生了一定影响。学校获得了硕士学位授予权，并不断扩大研究生培养规模，办学层次显著提升。

在人才培养方面，学校坚持立德树人根本任务，深化教育教学改革，创新人才培养模式。加强专业建设，多个专业入选国家级或省级一流本科专业建设点。注重实践教学，与企业、科研院所共建实习实践基地，培养学生的创新精神和实践能力。毕业生以基础扎实、实践能力强、适应社会快而受到用人单位好评。

在科学研究方面，学校面向地方经济社会发展和国家战略需求，积极组织开展科学研究和技术攻关。承担了一批国家级、省部级科研项目，取得了一系列有价值的科研成果。建设了若干省级重点实验室、工程研究中心和人文社科研究基地，科研平台支撑能力不断增强。积极推动科技成果转化，服务地方创新发展。

在社会服务与国际合作方面，学校充分发挥智力优势，积极参与大连市及辽宁省的经济建设、文化建设和社会建设，提供决策咨询、技术服务和人才培训。
于此同时呢，不断扩大对外开放，与国外多所大学和科研机构建立了合作关系，开展师生交流、合作科研、联合培养等项目，国际化办学水平逐步提高。

如今，坐落于近1700亩现代化校园中的大连大学，已经发展成为一所以服务地方为己任、特色鲜明、具有一定影响力的综合性大学。其庞大的校园规模是其办学实力的物质体现，而其近四十年的发展历程，则印证了其成立的初衷——通过资源整合与不懈奋斗，为区域发展培养高素质人才、提供智力支持。从1987年的合并重组到今天，大连大学走过的道路，是中国地方高校抓住时代机遇、克服困难、谋求发展的一个典型范例。