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玉林师范学院有多少学生，师资力量如何(玉林师院规模师资)

• 更新时间：2025-10-15 10:35:43 •
关于玉林师范学院学生规模与师资力量的综合评述玉林师范学院作为桂东南地区一所具有悠久办学历史和重要区域影响力的全日制普通本科院校，其学生规模与师资力量是衡量学校办学实力、发展水平和社会贡献度的两个核心指标。综合来看，学校秉持“厚德博学、知行合一”的校训，在扩大办学规模的同时，始终将师资队伍建设作为立校之本、强校之基，形成了规模适度、结构渐优、质量不断提升的发展态势。在学生规模方面，玉林师范学院已发展成为一所拥有相当体量的本科院校，全日制在校生人数稳定在一定的规模，涵盖了本科教育、国际学生教育以及继续教育等多个层次和类别，为区域经济社会发展培养了大批应用型人才。在师资力量方面，学校通过实施人才强校战略，持续加大高层次人才引进和培养力度，师资队伍的总量、学历结构、职称结构以及学缘结构得到了显著优化。现已拥有一支数量充足、师德高尚、业务精湛、富有活力的教师队伍，其中包括相当比例的具有高级职称的教师和具有博士、硕士学位的教师。这支队伍不仅是教育教学工作的中坚力量，也是科学研究和地方服务的骨干，为学校人才培养质量的稳步提升和学科建设的有序推进提供了坚实的人才保障。总体而言，玉林师范学院在学生培养和师资建设上取得了显著成就，正朝着建设成为区域性高水平大学的目标稳步迈进。玉林师范学院的学生规模

玉林师范学院的学生规模是其办学能力与社会声誉的直接体现。经过数十年的发展，特别是升格为本科院校以来，学校的学生数量实现了稳步增长，办学层次不断丰富，目前已形成一个以全日制普通本科教育为主体，多层次、多类型办学格局协调发展的学生群体结构。

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一、总体在校生规模

玉林师范学院的全日制在校生总规模保持在相对稳定的水平。作为一所教学型为主、正在向教学研究型过渡的高校，学校根据自身的办学条件、社会需求和发展规划，合理控制招生数量，确保教育资源的有效配置和人才培养质量的保障。其在校生人数涵盖了从大一新生到毕业班学生的完整本科培养周期。这个规模的确立，是基于对广西壮族自治区乃至全国高等教育发展趋势的研判，以及对玉林市及周边地区人才需求的深入分析，旨在实现规模、结构、质量、效益的协调发展。


二、学生构成分析

学校的学生构成呈现出多元化的特点，主要体现在以下几个方面：

  • 本科生为主体： 全日制本科学生是玉林师范学院学生队伍的绝对主体。学校开设了涵盖文学、理学、工学、教育学、法学、经济学、管理学、历史学、艺术学等学科门类的数十个本科专业，每年面向全国多个省、市、自治区招生。本科生的培养是学校的中心工作，其规模和质量直接关系到学校的核心竞争力。
  • 专科生与预科生： 尽管学校办学层次已提升至本科为主，但在特定时期或部分专业领域，可能仍保留少量专科层次的招生，或者承担少数民族预科生的培养任务，这体现了学校服务地方、支持民族教育的责任担当。
  • 留学生教育： 随着教育国际化进程的加速，玉林师范学院积极拓展国际交流与合作，招收了一定数量的来自东南亚等国家的国际学生。留学生群体的存在，丰富了校园文化的多样性，促进了中外文化交流，也提升了学校的国际知名度。
  • 继续教育学生： 作为服务学习型社会建设的重要一环，学校的继续教育学院（或成人教育学院）面向社会开展函授、业余等多种形式的学历提升和非学历培训，这部分学生规模也相当可观，是学校服务社会职能的重要延伸。


三、各学院及专业学生分布

玉林师范学院通常下设文学院、政法学院、历史文化旅游学院、外国语学院、数学与统计学院、物理与电信工程学院、化学与食品科学学院、生物与制药学院、计算机科学与工程学院、商学院、音乐舞蹈学院、美术与设计学院、教育科学学院、体育健康学院等多个二级学院。不同学院的学生规模因其专业设置、师资力量、就业前景和社会需求的不同而有所差异。
例如，传统的师范类专业如汉语言文学、数学与应用数学、英语等，以及适应地方产业发展需求的工科、商科类专业，往往学生规模较大。这种分布反映了学校学科专业结构与区域经济社会发展的适配度。


四、招生与就业情况

学生规模的稳定离不开良好的招生与就业循环。玉林师范学院的招生工作坚持“阳光工程”，生源质量逐年稳步提升。学校毕业生以其扎实的专业基础、较强的实践能力和良好的综合素质，受到用人单位的广泛欢迎，年度就业率保持较高水平。一大批毕业生扎根基层，服务基础教育和服务地方经济建设，成为各行各业的骨干力量。良好的就业口碑反过来又促进了招生工作的良性发展，为学生规模的稳定提供了保障。

玉林师范学院的师资力量

师资队伍是高校发展的第一资源，是决定人才培养质量和学术水平的关键因素。玉林师范学院深刻认识到这一点，始终将师资队伍建设摆在优先发展的战略位置，通过一系列有力措施，打造了一支与学校发展目标相适应的教师队伍。


一、师资队伍总体规模与结构

玉林师范学院拥有一支数量充足、结构合理的专任教师队伍。教师总数能够较好地满足现有在校生的教学和培养需求。在结构上，学校注重优化以下几个方面：

  • 职称结构： 学校师资队伍中，具有高级专业技术职务（教授、副教授）的教师占有相当高的比例。这一群体通常是各学科的带头人或有丰富教学经验的骨干教师，他们在教学改革、科学研究和指导青年教师方面发挥着重要作用。学校通过政策倾斜，鼓励教师晋升高级职称，不断优化高级、中级、初级职称的比例，形成合理的梯队。
  • 学历结构： 具有博士、硕士学位的教师是师资队伍的主体。学校大力实施“博士化工程”，积极引进和培养博士人才，拥有博士学位的教师比例持续增长。
    于此同时呢，绝大多数青年教师已获得硕士学位，显示出队伍整体具备较高的学术训练水平和科研潜力。高学历师资比重的提升，为学校提升办学层次和开展研究生教育奠定了坚实基础。
  • 年龄结构： 师资队伍呈现老、中、青相结合的良好态势。既有经验丰富、学术造诣深厚的老教授作为引领，又有年富力强、勇于创新的中年教师作为中坚，更有一大批充满活力、思想活跃的青年教师作为后备力量。这种梯队结构有利于学术传承与创新发展。
  • 学缘结构：strong> 为避免“近亲繁殖”，促进学术交流，学校注重教师学缘结构的多元化，大力引进来自国内外不同知名高校和科研院所的毕业生，使师资队伍在知识背景、学术风格和研究方法上能够博采众长，激发出更多的创新火花。


二、高层次人才与团队建设

学校高度重视高层次人才的引领作用，实施了一系列人才引进和培育计划：

  • 特聘教授与专家： 柔性引进了包括“长江学者”、“国家杰出青年科学基金获得者”在内的国内外知名专家学者作为特聘教授或客座教授，他们定期来校讲学、开展合作研究，指导学科建设和团队成长，有效提升了学校的学术影响力。
  • 自治区级人才项目： 一批教师入选广西壮族自治区各类人才计划，如“广西高校卓越学者”、“广西高等学校千名中青年骨干教师培育计划”等，这些教师是学校重点支持和培养的对象，在各自领域取得了突出成绩。
  • 教学与科研团队： 学校着力打造高水平的教学团队和科研创新团队。围绕重点学科、优势专业和特色研究方向，整合资源，形成了一批结构合理、优势互补、富有凝聚力的团队。这些团队在国家级、自治区级教学成果奖、科研项目申报和成果产出方面表现突出，成为学校发展的核心动力。


三、师德师风与教学能力建设

玉林师范学院坚持把师德师风作为评价教师素质的第一标准，建立健全师德建设长效机制，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。
于此同时呢，通过多种途径提升教师的教学能力：

  • 常态化培训： 组织新入职教师岗前培训、现代教育技术培训、课程思政专题培训等，帮助教师更新教育理念，掌握先进的教学方法和手段。
  • 教学竞赛与观摩： 定期举办青年教师教学竞赛、课程教学设计大赛等，开展优秀教师教学公开课观摩活动，营造重视教学、研究教学、改进教学的良好氛围。
  • 教学研究与改革： 鼓励教师积极投身教学研究，申报各级教改项目，将研究成果反哺教学，持续改进教学内容、方法和评价体系，提升课堂教学质量。


四、科研能力与社会服务

一支高水平的师资队伍不仅要有出色的教学能力，还需具备较强的科研创新能力和社会服务能力。玉林师范学院的教师积极承担国家级、省部级等各级各类科研项目，在自然科学、人文社会科学等领域取得了一系列有影响力的研究成果，发表了大量高水平学术论文，出版了多部学术专著。教师们还主动面向区域经济社会发展主战场，与地方政府、企业开展产学研合作，提供决策咨询、技术研发、文化传承与创新等服务，将科研成果转化为现实生产力，显著提升了学校对地方发展的贡献度。


五、师资队伍建设保障措施

为确保师资队伍的持续健康发展，玉林师范学院在制度保障和资源投入上不遗余力：

  • 政策引导： 制定和完善了关于人才引进、教师培养、职称评定、岗位聘任、绩效考核等一系列规章制度，形成了有利于优秀人才脱颖而出和安心工作的政策环境。
  • 经费投入： 设立人才引进专项经费、师资培训专项经费、科研启动基金等，为教师的引进、培养和科研活动提供坚实的经费支持。
  • 平台搭建： 加强实验室、科研平台、实践基地建设，为教师开展科学研究和实践教学创造良好的工作条件。
    于此同时呢，积极拓展国内外学术交流渠道，支持教师参加学术会议、访学进修，开阔学术视野。

玉林师范学院通过科学规划和不懈努力，在学生规模上形成了结构合理、层次丰富的培养体系，在师资力量上构建了一支数量充足、结构优化、素质优良、富有活力的高水平教师队伍。这两方面的协调发展，共同支撑着学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等各项事业的蓬勃开展，为其建设成为区域性高水平大学提供了源源不断的内生动力。面向未来，学校将继续坚持立德树人根本任务，进一步优化学生结构，提升生源质量；同时，持续深化师资队伍建设改革，引育并举，激发教师队伍的创造力和潜能，为实现高等教育内涵式发展、服务国家与区域战略需求做出新的更大贡献。

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